第二单元 诗乐相和《但愿人长久》课件2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐课件以“诗乐相和”为主题，围绕苏轼《水调歌头·但愿人长久》展开，通过诗词作者与背景导入，衔接歌曲聆听分析，再到A、B乐段结构解析与演唱实践，构建诗乐融合的学习支架。 其亮点在于以审美感知为核心，通过分段聆听A段长音拖腔与B段情感升华的旋律对比，结合艺术表现的演唱指导，渗透文化理解的诗词与音乐交融内涵。创意作业如二声部合唱、古典舞表演，助力学生感受传统美学，教师可依托结构化设计提升教学效率。

第二单元 诗乐相和 1 思考： 这段古诗词选自？作者是谁？ 但愿人长久 聆听音乐 1.歌曲的情绪、速度是怎样？ 2.描绘了怎样的音乐形象？ 歌曲的情绪是深情、优美的，速度是中速，歌曲描绘了中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。 作品背景 词作源于北宋苏轼1076年中秋之作《水调歌头·明月几时有》，当时苏轼因政见分歧外放密州，中秋思弟苏辙而作，兼具思念之情与豁达胸怀。1981年，香港企业家谢宏中提议将古典诗词谱曲，邓丽君邀19岁的音乐人梁弘志创作，其旋律与词的平仄、情感高度契合，收录于1983年专辑《淡淡幽情》，成就了诗词与现代音乐融合的经典。 你们了解作曲家苏轼吗？ 7 苏轼仕途经历 苏轼仕途跌宕，少年及第后卷入新旧党争，屡遭贬谪，历经黄州、惠州、儋州等地。他勤政为民，于逆境中坚守本心，将坎坷化作创作养分，成就千古文名。 诗乐联动 通过聆听分析作品由几个乐段组成？ A B 12 A段：4/4节拍舒缓，旋律平稳连贯，营造月光流淌的静谧意境； A乐段由2个乐句组成。 注意附点节奏、前倚音的演唱 14 整体演唱A乐段 15 17 再现A段：回归平稳旋律，首尾呼应，凸显情感的释然与悠远。由四个乐句组成 聆听 1.听听这个乐段你们熟悉吗？ 2.和哪一个乐段相似？ 18 哪两句歌词最能表达作者对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀？ 19 “不同版本在表现形式、情感表达上有什么不同？” 梁弘志版《但愿人长久》更侧重流行化的温婉表达，陆在易版更显庄重抒情。 笛子独奏版则突出器乐的空灵意境，但都核心传递了诗词的思念与祝愿之情，展现了“诗乐相和”的多元魅力。 课堂小结 作为“秋之歌”经典曲目，《但愿人长久》诗乐深度融合，以苏轼原词为骨，旋律贴合词韵平仄与秋日意境。演唱需气息绵长、咬字轻柔，用舒缓音色传递情愫。情感兼具中秋盼团圆的细腻与旷达释怀之感，更承载着古典诗词与音乐交融的文化底蕴，彰显传统美学的传承价值。 希望同学们通过这首歌，感受中华古典诗词与音乐的魅力，传承“旷达释怀、真挚祝愿”的人文情怀，在生活中珍惜亲情、乐观豁达。 作业设计 跟随伴奏完整演唱《但愿人长久》，录制音频发送至班级群，要求音色轻柔、气息连贯、情感真挚。 查阅教材实践与创造栏目中的不同版本《水调歌头·明月几时有》，分析其风格差异，撰写150字左右的欣赏感悟。 与同学合作，完成二声部合唱或搭配古典舞的表演视频录制，时长3分钟左右，展现歌曲的意境美。 基础作业： 拓展作业： 创意作业： 但愿人长久 但愿人长久 (Live) 王菲 唱游大世界王菲香港演唱会98-99, track 17, disc 0 239114.3 $