15 青春之光：执青春之笔，赴修身之约（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第15课 执青春之笔，赴修身之约 ——《青春之光》情境任务式教学设计 教学目标 1．语言运用：掌握文中重点字词，能有感情地朗读课文，理清文章叙事脉络，精准提取黄文秀事迹中的关键信息。 2．思维能力：结合文本细节与时代背景，分析人物行为背后的精神内涵，提升辩证思考与深度分析能力。 3．文化自信：了解黄文秀等新时代青年楷模的事迹，感悟当代青年的责任担当，传承中华美德“修身正己”“甘于奉献”精神内核。 4. 审美创造：感受课文“质朴中见深情”的语言美，体会文本叙事与抒情结合的表达妙处。 重点难点 【教学重点】 1.理清《青春之光》的叙事脉络，精准提取黄文秀的主要事迹，把握人物核心品质。 2.理解“青春之光”的丰富内涵，结合文本细节品析语言的表达效果。 【教学难点】 结合自身生活，将课文中的青春精神转化为自身的成长动力，实现精神层面的共鸣与升华。 任务群 第一课时：识光·悟形---解锁青春模样 任务一：微光初现・朗读悟情 任务二：逐光而行・初识榜样 第二课时：追光·践行---传承青春力量 任务三：聚光细品・深悟精神 任务四：沐光前行・书写青春 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 识光·悟形---解锁青春模样 新课导入 同学们，青春是什么模样？是教室里埋头苦读的坚持，是操场上肆意奔跑的张扬，更是心怀家国、勇于担当的模样。我校正开展“青春榜样，逐光而行”主题教育活动，旨在引导每一位同学寻找青春榜样，汲取成长力量。今天，我们要走进《青春之光》，认识一位用青春践行初心、用奉献诠释担当的新时代青年楷模——黄文秀。 她如一朵“文秀月季”，在脱贫战场上绽放出最耀眼的光芒，用短暂的青春书写了不朽的篇章。接下来，就让我们一起走进她的故事，探寻青春的真谛，奔赴一场属于我们的修身之约。 探究新知 学校的 “青春榜样”活动即将开始，但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品、字词积累方面完成展板制作。 【作家作品】 祝红蕾，潍坊临朐人，现为中国作协会员，潍坊市文联首届签约作家，参加过北京师范大学与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班。出版散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等。 【背景资料】 黄文秀出生于广西壮族自治区百色市田阳区巴别乡德爱村多柳屯。2016年研究生毕业于北京师范大学后回到家乡百色，奋战在扶贫工作一线，并于2018年3月担任百色市乐业县新化镇百坭村驻村第一书记，同时担任广西日报通讯员。2019年6月17日凌晨，黄文秀在从百色市返回乐业县途中遭遇山洪，因公殉职，年仅30岁。 黄文秀乐观豁达、勇于付出、心中有爱、乐于助人，作者被黄文秀身上的优秀品质所感动，从而萌发出了创作《青春之光》的想法并付诸行动。她希望用文字的力量再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走一遍黄文秀走过的“长征路”，让黄文秀的青春之光照亮更多的人。 【重点生字】 【重点词语】A.进退两难 B.直言不讳 C.语重心长 D.心急如焚 E.心惊肉跳 F.坐立不安 形容担心祸患临头，非常害怕不安。（ ） 言辞诚恳，情意深长。（ ） 心里急得像火烧一样，形容非常着急。（ ） 进退都不好，形容处境困难。（ ） 形容心绪不宁，烦躁焦急的样子。（ ） 直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。（ ） 明确： ECDAFB 任务一：微光初现・朗读悟情 我校“青春榜样”主题活动第一阶段“识榜样、学基础”正式启动，朗读是走进文本、感悟情感的第一步。现号召全体同学参与“诵光梳理”任务，通过朗读感知文本情感，通过梳理明晰榜样足迹，开启青春学习之旅。 【任务要求】 开展分层朗读：自由朗读课文2遍，读准字音、读通句子。 小组内齐读，力求读出文本的庄重与深情。 指名朗读重点段落（描写黄文秀扶贫场景的段落），全班点评。 1.朗读时，重点段落（如扶贫场景描写）应采用怎样的语气？为什么？ 明确： 应采用庄重、深情的语气。因为课文讲述的是黄文秀扎根扶贫一线、无私奉献的事迹，庄重的语气能体现对榜样的敬仰，深情的语气能传递文本中蕴含的感动，贴合“青春之光”主题。 2.结合朗读体验，说说你对黄文秀的初步印象。 明确： 黄文秀是一个心怀家乡、勇于担当、甘于奉献，有理想、有追求的青年，她把青春的力量投入到家乡建设中，让人敬佩。 任务二：逐光而行・初识榜样 “青春榜样”主题活动进入“读事迹、识榜样”阶段，读懂黄文秀的事迹，是理解她青春精神的前提。为了让大家更清晰地了解这位青年楷模的成长与付出，现号召同学们参与“事迹梳理”任务，循着她的足迹，初识青春榜样的模样。 快速浏览课文，思考课文是通过哪些事件表现黄文秀“不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献”的精神的？抓住小标题，勾画关键语句，完成“黄文秀扶贫档案卡”。 明确： 【小结】 本节课，我们以“青春榜样”主题活动为依托，扫清了阅读障碍，理清了课文脉络，初步认识了黄文秀这位青春榜样。我们知道了她放弃城市、扎根乡村的选择，看到了她在扶贫一线的坚守与付出，也初步读懂了“青春之光”的表层含义——是青年人为理想、为家乡、为他人付出的光芒。下一节课，我们将深入走进她的内心世界，解读“青春之光”的深层内涵，感悟她精神的力量。 第二课时 追光·践行——传承青春力量 任务三：聚光细品・深悟精神 我校“青春榜样”主题活动进入“品精神、悟内涵”阶段，真正的榜样力量，藏在每一个细微的举动中；“青春之光”的真谛，藏在文本的字里行间。为了让大家更深刻地感悟黄文秀的精神，现号召同学们参与“细节探秘”任务，从文字中汲取青春力量。 1.请简要概括黄文秀在扶贫工作中遇到了哪些困难？ 明确： ①村民的不信任与排斥，认为她年轻只是镀镀金、走走过场。 ②百坭村自然条件差，屯子分散，山高路陡，走访困难。 ③产业发展面临诸多问题，如村民缺少技术、交通不便、销路不畅等。 ④自身条件有限，如资金不足（贷款买车）等。 2.【合作探究】跳读文章，以小组为单位，结合关键事迹，勾画概括叙述和具体描写的语句，从正面、侧面两个角度，赏析黄文秀的光辉品质。 【思路提示】 从文中的“______（事迹）”，运用______描写，______（具体阐述），体现了黄文秀______的光辉品质。 （1）“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。” 明确： 语言描写。这句话铿锵有力、掷地有声,恶劣的自然条件及沉重的脱贫任务非但没有吓退黄文秀,反而让她更加坚定,折射出黄文秀对党忠诚、对事业热诚、对群众真诚的青年党员风采。 （2）从她留下的日记里,可以读到这样一句话:“长征中,战士死都不怕,在扶贫路上,这点困难怎么能限制我前行? 明确： 语言描写。直接引用主人公日记中的语句，真实再现人物意志坚强、不愿服输的性格特征。 （3）清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副银边近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的样子”。 明确： 运用外貌描写，写黄文秀的外貌，突出其“文文弱弱”的特点，反衬下文黄文秀工作意志的坚决。 （4）她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭、走村串户，老百姓们却对我这么排斥……” 明确： 神态、心理描写。突出了黄文秀不被理解的委屈和无助，使黄文秀的形象有血有肉，真实地、立体地站立在读者面前。 （5）班氏会呆呆的站着，五雷轰顶一样…… ……白坭村最南端者乐屯的韦乃情伤心地哭了。 班统茂泪如泉涌…… 孩子们蹲在文秀宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去…… 明确： 通过铺叙黄文秀去世后村民们回忆她的点点滴滴音容笑貌突出她的贡献之大，影响之深远。从侧面说明黄文秀在百坭村工作期间始终把群众的利益放在首位以及务实为民的真挚情怀。 （6）文中还多处插入了黄文绣的扶贫日记，找出来读一读想想插入黄文绣的扶贫日记有什么作用。 明确： 我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥…… 长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？ 让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！ 不获全胜，决不收兵！ 作用： ①丰富文章内容，增强文章的真实性和可信度； ②展现黄文秀在扶贫工作中的心路历程，体现她坚韧不拔的精神和坚定不移的信念； ③揭示黄文秀的人生追求与价值观，不仅深化文章主题，也使黄文秀的事迹更具感染力和号召力。 任务四：沐光前行・书写青春 我校“青春榜样”主题活动进入“学榜样、践行动”阶段，学习黄文秀的精神，不在于背诵她的事迹，而在于将这种精神融入我们的青春生活，用实际行动书写属于我们的青春之光。现号召全体同学参与“青春践行”任务，以榜样为灯，照亮自己的成长之路。 【任务要求】 标题“青春之光”中的“光”象征什么?结合黄文秀的事迹和结尾段，谈谈你的理解。 结合课文中黄文秀的精神，联系自身校园生活、家庭生活、社会生活，思考：作为七年级学生，我们可以用哪些具体行动践行青春精神？ 1.标题“青春之光”中的“光”象征什么?结合黄文秀的事迹和结尾段，谈谈你的理解。 明确： “青春之光”中的“光”，不仅是黄文秀个人精神的象征，更代表了广大脱贫干部群体为实现脱贫攻坚目标，不畏艰难、勇于奉献的时代精神。这种精神会不断传承下去，激励更多人为国家建设、社会发展贡献力量，让这“新时代光的海洋”持续闪耀、发光。 2.结合视频资料，请各位同学自由畅谈青少年学生应该如何践行并弘扬时代精神，放射出自己的“青春之光”。 明确： ① 践行“认真负责”的精神：认真完成每一次作业，主动承担班级责任（如值日、收发作业）。 ② 践行“乐于助人”的精神：主动帮助同学解决学习困难，关心身边有需要的人。 ③ 践行“脚踏实地”的精神：制定学习目标，一步一个脚印，努力提升自己，为未来报效祖国打下基础。 课堂小结 本课不仅展现了黄文秀在脱贫攻坚战中的卓越贡献，还展示了村民对她从排斥到接纳再到建立深厚感情的过程，揭示了青春的真正价值在于将个人理想融入国家需要，在服务人民中实现价值。 布置作业 1.课外搜集并阅读有关黄文秀的新闻报道，深入了解其形象。 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $