古诗词诵读 1 篇目(一) 拟行路难(其四)(Word教参)-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修下册(统编版)
2026-03-30
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教辅
资源信息
| 学段 | 高中 |
| 学科 | 语文 |
| 教材版本 | 高中语文统编版 语文选择性必修下册 |
| 年级 | 高二 |
| 章节 | 拟行路难(其四)/鲍照 |
| 类型 | 教案-讲义 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | DOCX |
| 文件大小 | 364 KB |
| 发布时间 | 2026-03-30 |
| 更新时间 | 2026-03-30 |
| 作者 | 高智传媒科技中心 |
| 品牌系列 | 学霸笔记·高中同步精讲 |
| 审核时间 | 2026-03-30 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/57084997.html |
| 价格 | 3.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
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摘要:
本讲义聚焦鲍照《拟行路难(其四)》,系统梳理作者生平、南北朝门阀制度的写作背景,解析比兴手法(以“泻水”喻人生境遇)及诗人悲愤情感。通过作者专栏、知识链接、任务导学问题链(如分析“愁”字贯穿全诗)搭建学习支架。
资料以文化自信为根基,结合作者寒门经历与时代背景深化对传统文化的理解,通过任务导学的分析比较(如“命”的含义探讨)培养思维能力,对比李白《行路难》提升审美创造。课中辅助教师引导文本解读,课后训练与拓展阅读助力学生查漏补缺。
内容正文:
拟行路难(其四) 客至 登快阁 临安春雨初霁
篇目(一) 拟行路难(其四)
一、作者专栏
鲍照(约414—466),字明远,东海(今山东郯城)人。南朝宋著名文学家、诗人。与颜延之、谢灵运合称“元嘉三大家”。曾任中书令、秣陵令。临海王刘子顼镇守荆州时,鲍照任前军参军,故世称“鲍参军”。后刘子顼作乱,为乱兵所杀,鲍照也因此遇害。其诗风格俊逸豪放,清新幽邃。他最擅长创作乐府诗,其七言乐府诗突破了传统乐府的格律而极富创造性,对唐代七言诗的发展具有重大影响。代表作有《拟行路难》十八首、《梅花落》和《登黄鹤矶》等。现有《鲍参军集》传世。
二、写作背景
南北朝时期,群雄割据,社会动荡。当时实行的是士族门阀制度,而鲍照出身贫寒,他虽然渴望能以自己的才能实现个人价值,却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。鲍照在年轻时就表现出非凡的才华,但在仕途上不可避免地遭受了不公平的对待,他将这种不公平的对待宣泄在诗歌中,抒发自己悲愤不平的压抑,感慨世事的艰辛和民生的疾苦,代表寒门在政治黑暗、战乱频仍的年代发出最响亮的呼声。
三、知识链接
《行路难》与《拟行路难》
《行路难》是乐府旧题,原为民间歌谣,后被收入汉乐府,成为乐府“杂曲歌辞”调名之一,其辞不存。《乐府题解》说:“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意,多以‘君不见’为首。”后世文人多有拟作,故名《拟行路难》。鲍照的《拟行路难》共十八首,本诗是第四首。
四、诗文翻译、注释
【注】 ①“泻水”二句:往平地上倒水,以水流方向不一比喻人生贵贱穷达不同。泻,倾,倒。②自宽:自我宽慰。③吞声:不敢出声。④踯躅(zhí zhú):徘徊不前。
这首诗抒写了诗人在门阀制度重压下的愤慨不平之情,表达了诗人渴望施展抱负却又备遭压抑的痛苦,传达出寒士们慷慨不平的呼声,充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。
[任务导学]
1.全诗突出了一个什么字?试结合你的体验和感受对全诗的内容加以分析。
答:
[明确] 全诗突出了一个“愁”字。①开头两句以常见的自然现象起兴,用平地上的水向四面八方流,比喻人生因门第不同,命运也不同。这两句隐含诗人的不平之气。②第三、四句,诗人以“命”来自我安慰,声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。③第五、六句,诗人举酒自宽,想借酒浇愁,却又断绝了遣怀的歌吟。正所谓“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”。④第七句,“心非木石岂无感”用反问句式,直说“人心有感”,发出了抗争。⑤第八句,“不敢言”直接表现了诗人愁苦而又无可奈何的心境。全诗在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾与痛苦。
2.诗歌开头两句用比兴的手法表现了怎样的社会现象?
答:
[明确] 诗歌开头两句用比兴的手法,以“水”喻人,那流向“东西南北”不同方位的“水”,恰似社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向,是地势造成的;人的处境,是门第决定的。因此,开头两句通过对泻水的寻常现象的描写,形象地揭示了现实社会里门阀制度的不合理性,引出对社会人生的无限感慨。
3.诗歌第三句“人生亦有命”中的“命”是指什么?结合全诗看,诗人对此有怎样的看法?
答:
[明确] 从诗歌本身看,诗人所说的“命”指门第决定人生。诗人认为这非常不公平,但没有办法改变,只能发出愤怒的控诉。
4.诗歌第五、六句“酌酒以自宽,举杯断绝歌《路难》”描摹了诗人怎样的情态?
答:
[明确] 这两句以非常精练的笔法,生动形象地描摹出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪,然而举杯饮酒却又中断了《行路难》的歌唱,更激起了愁海的狂澜,展现了诗人在门阀制度的压抑下,借酒消愁却愈发悲愤的复杂心境。
5.“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两句,在表现诗人情感变化过程中起到了什么作用?
答:
[明确] “安能行叹复坐愁”一句,从字面上看,是说人生苦乐自有命,怎么能整日叹息发愁呢?应该学会自我宽慰。实际上,语言中蕴含着不平之气。此句中,诗人感情基本上比较平稳。
“心非木石岂无感”一句,是诗人思想感情的大转折。上文中,诗人以“人生亦有命”来自我宽慰,以不言愁来消愁,感情尚能克制。到借酒消愁,其结果是更愁,情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”,感情沸腾,在这句达到了高潮。
[整体赏析]
本诗抒写诗人在门阀制度重压下,深感世路艰难而激发起的愤慨不平之情。
诗歌起笔陡然,入手便写水泻地面、四方流淌的现象。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘,造成了一种令读者惊疑的气势。正如清代沈德潜所说:“无端而下,如黄河落天走东海也。”这种笔法,正好曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的悲愤抑郁心情。
接下来四句,诗人转向自己的心态剖白。这里诗人有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷,着笔于如何从怅惘中求得解脱,在烦忧中获得宽慰。这种口吻和笔调,愈加透露出诗人深沉浓重的愁苦悲愤的情感,造成了一种含蓄不露、蕴藉深厚的艺术效果。
诗的结尾,诗人才吐出真情。人心不是草木,不可能没有感情,诗人面对社会的黑暗,遭遇人间的不平,不可能无动于衷,无所感慨。写到这里,诗人心中的愤懑,已达到了随时都可能喷涌的程度。然而出人意料的是,下面出现的却是一声低沉的哀叹:“吞声踯躅不敢言。”到了嘴边的呼喊,却突然“吞声”强忍,“踯躅”克制住了。社会政治的黑暗,残酷无情的统治,禁锢着人们的灵魂。社会现实对于寒微士人的压抑,已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。
这首诗托物寓意,比兴遥深,而又明白晓畅,达到了启人思索、耐人品味的艺术境界。
一、课内训练
(一)阅读课文材料,完成后面的题目。
1.下列对《拟行路难(其四)》中诗句的理解,不正确的一项是( )
A.本诗表现了门阀制度像大山一样压在鲍照身上,流露出他的无比愤懑与不平。
B.诗人用泻水流淌这一现象比兴,引出对社会人生的无限感慨。
C.“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词,说明诗人所忧的是些情感琐事。
D.“心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言”是本诗的名句,写出了底层人士及千千万万不得志者的内心苦痛。
解析:选C。诗人所忧的不是情感琐事。
2.下列对《拟行路难(其四)》的解说,不正确的一项是( )
A.鲍照,字明远,东海人,有作品集《鲍参军集》传世。《拟行路难(其四)》是鲍照的寄寓悲愤之作。
B.《拟行路难(其四)》是古乐府诗,这首诗以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
C.“泻水置平地,各自东西南北流。”这是个有名的比喻,水的流向各不相同,是由地势决定的,并不由水本身决定。
D.本诗前六句五、七言交错,一短一长,给人以欲说还休的语感,属五言体乐府诗。
解析:选D。“属五言体乐府诗”错。本诗属杂言乐府诗。
3.对《拟行路难(其四)》最后两句“心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言”的理解,不正确的一项是( )
A.前面六句五、七言相间,最后两句连用七言,是感情表达的需要,如滔滔洪水,奔涌而出。
B.用“吞声”“踯躅”来描摹情态、动作,形象地刻画了内心痛苦不堪的诗人形象,读之如在眼前。
C.先用问句的形式,后用“不敢言”三字,都是间接抒情的手法,委婉地表达了诗人对现实的强烈不满。
D.前面的“安能”自勉,“酌酒”自宽,放歌自解,是充分的铺垫酝酿,至最后两句写自己终没能平静解脱,反而因前面的铺垫而愈见出沉痛、抑郁。
解析:选C。“心非木石岂无感”“吞声踯躅不敢言”都是直接抒情。
4.对《拟行路难(其四)》这首诗,赏析有误的一项是 ( )
A.“人生亦有命”表明诗人用宿命论的观点来解释社会与人生的错位现象,并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中得到解脱。
B.“酌酒以自宽,举杯断绝歌《路难》”两句写诗人借酒自我宽慰,以歌声来排遣悲愤,终于使自己忘却了苦闷和悲伤。
C.“心非木石岂无感”是说:人非草木,孰能无情?面对社会的黑暗、人间的不平,人岂能无动于衷,无所感慨?
D.“吞声踯躅不敢言”含蓄地说明了当时社会政治的黑暗,暗示了残酷无情的社会制度禁锢着人们的灵魂。
解析:选B。“忘却了苦闷和悲伤”的说法有误,诗人没有忘却,反而加重了苦闷与悲伤。
5.清人沈德潜曾评价此诗说:“妙在不曾说破。”请从情感表达角度分析这首诗是如何体现这一特点的。
答:
答案:①使用比兴手法,借物喻意。诗人以“泻水”起兴,以“水”喻人,以流向“东西南北”不同方位的水,比喻社会中高低贵贱不同处境的人,含而不露,委婉深致。②借人物的神态、动作、心理等细节描写。结尾处诗人以反问强调“感”,诗人并未言明是何“感”,而是以“吞声”“踯躅”“不敢言”的神态、动作、心理描写,进一步突出社会对人的压抑及诗人心中的愤懑不平。③语言风格含蓄委婉,意境深沉,耐人寻味。
(二)情境默写。
6.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)鲍照在《拟行路难(其四)》中表达人生苦乐自有命,怎么能成天自怨自艾的思想的两句是:“________________,________________!”
(2)鲍照的《拟行路难(其四)》开头用比喻的手法对当时“门第决定人生”这一古代的血统论发出愤怒的控诉的两句诗是:“________________,________________。”
(3)鲍照《拟行路难(其四)》中感叹人不是铁石心肠,想一吐为快却又欲言又止噤若寒蝉的句子是:“________________?________________。”
(4)在《拟行路难(其四)》中,写诗人面对命运的不公平,只能选择借酒消愁的句子是:“________________,________________。”
(5)《拟行路难(其四)》中“________________? ________________”用反诘语气强调指出:活着的心灵不同于无知的树木、石块,怎么可能没有愤慨不平?只是不敢说出来。
(6)《拟行路难(其四)》中,诗人没有直接抨击不合理的门阀制度,而是以“________________, ________________”来安慰自己,期望从苦闷中求得解脱。
(7)《拟行路难(其四)》中运用反问语气表现鲍照忍辱负重、矛盾痛苦的两句是:“________________?________________。”
答案:(1)人生亦有命 安能行叹复坐愁 (2)泻水置平地 各自东西南北流 (3)心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 (4)酌酒以自宽 举杯断绝歌《路难》 (5)心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 (6)人生亦有命 安能行叹复坐愁 (7)心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言
二、拓展训练
(一)阅读下面这首诗,完成后面的题目。
拟行路难(其六)
鲍 照
对案不能食,拔剑击柱长叹息。
丈夫生世会几时?安能蹀躞垂羽翼!
弃置罢官去,还家自休息。
朝出与亲辞,暮还在亲侧。
弄儿床前戏,看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱,何况我辈孤且直!
7.下列对这首诗的分析和鉴赏,不正确的一项是( )
A.诗歌开头先刻画诗人愤激的神态,“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”这样三个紧密相连的行为动作,充分展示了诗人内心的愤懑不平。
B.第四句叙说愤激的内容,从“蹀躞”“垂羽翼”的形象化借代中,可见诗人在重重束缚下有志难伸的处境。
C.“朝出”四句铺写了家庭日常生活的场景,虽寥寥几笔,却情趣盎然,与前述官场生活的苦厄与不自由构成了强烈的反差。
D.闲居家园是诗人不得已的做法,并不符合他一贯企求伸展抱负的本意,也不可能真正解决他思想上的矛盾。
解析:选B。“蹀躞”“垂羽翼”是形象化比喻,不是借代。
8.结尾两句对表达诗歌的主旨有什么作用?
答:
答案:结尾两句由对宁静的家庭生活的叙写,转为牢骚愁怨的迸发。这两句诗表面上引证古圣贤的贫贱以自嘲自解,实质上是将个人的失意扩大、深化到整个历史的层面——怀才不遇并非个别人的现象,而是自古皆然,连大圣大贤也在所难免,这足以证明社会现实本身的不合理。于是诗篇的主旨便由抒写个人失意情怀,提升到了揭发、控诉时世不公道的新的高度。
(二)阅读下面两首诗,完成后面的题目。
拟行路难(其四)
鲍 照
泻水置平地,各自东西南北流。
人生亦有命,安能行叹复坐愁!
酌酒以自宽,举杯断绝歌《路难》。
心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。
行路难(其一)
李 白
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
9.下列对诗歌内容的理解和分析,不正确的一项是 ( )
A.鲍照以水流四方比喻人因出身而贵贱不同,反映了当时门阀制度的黑暗。
B.鲍诗用“行”“叹”“坐”三个词描写诗人坐卧不宁、寝食难安的状态。
C.李白面对清酒珍馐无心进食,因为挂念着跋山涉水,去实现心中远大的理想。
D.李诗反复出现“行路难”,并提出路在何方的疑问,表现了诗人的彷徨和痛苦。
解析:选C。“因为挂念着跋山涉水,去实现心中远大的理想”错误,诗人是用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。
10.李诗从情感到技巧都对鲍诗有所借鉴,也有所创新,请简要分析。
答:
答案:①情感方面:李诗和鲍诗一样都借“行路难”抒发怀才不遇的悲愤之情,但李诗最后一句“直挂云帆济沧海”表现的是积极追求、乐观的精神,而鲍诗则一以贯之,都是无奈、悲愤的情感。
②技巧方面:李诗和鲍诗一样都有直接抒发内心无奈、抑郁、悲愤之情的语句,而且都通过比喻手法如“泻水置平地”“冰塞川”“雪满山”言说仕途不易;但李诗还借吕尚、伊尹的典故来抒情,“直挂云帆济沧海”则运用了寓情于景的手法,这些都是李诗的创新。
天才俊逸鲍参军
武 鸣
命运对鲍照实在刻薄。妹妹鲍令晖死后几个月,妻子也在贫病中离开了人世。旧伤未愈,又添新创。这一系列的打击使他的精神跌至谷底,身体也愈加衰弱。很长一段时间后,他虽然渐渐适应了孑然一身的生活,但内心的创伤却始终无法平复,睹物思人,心里总是隐隐作痛。
贫困与哀愁是他生活的底色。他从未发达过,这一生也没有发达的希望了。浮沉于下僚,日日只为衣食奔走,微薄的薪俸供养家小,已是捉襟见肘。他住的屋子上漏下湿,雇不起人来修,只得拖着病体自己动手。鲍照浪迹江北,靠朋友接济度日,他则报之以诗文。他在患难之交中找到心灵的慰藉。
聚散依依。友人马子乔离开时,鲍照以诗赠别。他将自己与子乔的友情比喻成双剑,虽然暂时分开,终有重聚之时。在送别傅都曹时,他以鸿雁邂逅分飞作比,自称“短翮不能翔,徘徊烟雾里”,感情非常真挚。然而真正的朋友毕竟是少数,他更多的时候领受的是世俗的冷眼和势利的讥诮。贫贱之人,亲友背弃,为一金之微也可能结下百年的怨隙。他痛切地感到,与其这样穷愁困顿地苟活于世,不如在黑暗的墓穴中长眠。
贫病交困,鲍照的身体每况愈下。经历了太多的变故,目睹了太多的死亡,他似乎听到死神的脚步离自己越来越近,甚至感觉到一丝死亡的气息。一天,他支撑病体,扶杖出门,慢慢踱上山冈,眼见旧坟之间又添新冢,坟头的衰草在风中瑟缩。他盘腿坐下,只听见几声寒鸦的哀鸣,此外只余死的冷寂。他置身于这人生最终的栖居之地,脑海中现出逝去亲人的面影,想到芸芸众生,无论贵贱,或迟或早,终将化为一抔尘土,心中无比悲凉。无边的静穆之中,灵魂似已离他而去。
还在年轻的时候,初尝仕宦的苦闷,鲍照便有未老先衰之感。然而当饱经忧患的旅程接近终点时,他对生命却愈加留恋了。他害怕变老,害怕客死他乡,看见鬓边的白发就赶紧拔去,让人恼火的是,第二天又长了出来,而且比昨天更多!三年浪游之后,鲍照又一次跻身仕路,这也是最后一次。南朝宋孝武帝大明六年(462),他到临海王刘子顼幕下任参军。不久临海王改任荆州刺史,鲍照也迁为刑狱参军,随行前往荆州。因藩王改任要还都一次,鲍照便先回家中小住了几日。年近半百,不能终老于故园,还要去遥遥荆楚做别人的幕僚,这种身不由己的生活方式贯穿了他的一生。离家的日子不可避免地到来。鲍照夹在众人中间跟着临海王登舟出发。劲风戾戾,晨鼓嘈嘈,望着渐渐远去的建业,他后悔了,此时的他只想离开这里回家,不管那种日子多么困难,总还是在自己的家里啊。这几天,他心里一直很矛盾,陷于依附于人和困守田园的抉择中。实际上,他一生都处于这种两难的境地。循着惯性,他选择了自己更容易接受的方式。然而,在登舟远行的这一刻,直觉告诉他,这一步走错了,再也没有机会重新开始了。
船行到武昌黄鹤矶。深秋时节,江上弥漫着阵阵寒气,落木萧萧,大雁南飞,一片衰飒气象。秋风瑟瑟,鲍照冷不丁打了个寒战。忽然想起翻车岘这个地方,它本名竹里山,离家前鲍照曾去过,那里高山绝云,深谷无光,因为地势险峻,山路陡峭,行人称之为“翻车岘”。“前车覆,后车鉴”,它似在暗示着什么。鲍照心里起了一种不祥的预感。
鲍照对他所处的时代有着清醒的认识。一方面,门阀制度压抑寒士,仕宦大门万难叩开。另一方面,刘宋王室内部争权夺利,冲突不断,常常发生战争,涂炭生灵,牺牲无辜。在如此险恶的政治环境下,仕途布满陷阱,稍有不慎,即有不虞之祸。有感于社会的黑暗,鲍照曾作《尺蠖赋》和《飞蛾赋》,以飞蛾自投烈焰隐喻热衷利禄者追求势位,终致祸端;与此对照,以尺蠖的见机而动比喻身处乱世之人应明哲保身,隐遁远世。可叹鲍照就像被一股巨大的磁力吸往风暴的中心,无法抽身。
大明八年(464),宋孝武帝驾崩,宋前废帝刘子业继位。次年,宋明帝刘彧杀刘子业自立。466年,晋安王刘子勋在江州起兵反对刘彧,刘子顼的长史孔道存等挟刘子顼举兵响应刘子勋。
不久刘子勋兵败,以前反对刘彧的各藩王、镇将也纷纷倒戈。当时荆州人宋景乘刘彧军队未到之际起兵掠城,鲍照为宋景所杀,时年五十三岁。
鲍照曾躲过始兴王刘濬叛乱一劫。这一次,他终是难逃劫数了。鲍诗中最著名的,也是对后代诗歌创作影响最大的,便是他的《拟行路难》十八首。《行路难》这种曲调本就属于挽歌一类,鲍照拟作《行路难》这一行为本身或许正是诗人悲剧命运的一个预兆。“食梅常苦酸,衣葛常苦寒”,此二句写尽了鲍照为人幕客忧苦自知的切肤之感。一介寒士,既无可供安身立命的资财,又无先天的门第优势可取高官,为了谋生,他始终不得不以文才寄人篱下,最终沦为政治权争的无辜牺牲品,这是鲍照的悲哀,也是那个时代的知识分子的悲哀。
(选自《中华长江文化大系》)
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