《客至》教学设计 2025-2026学年高二语文下学期 统编版选择性必修下册

该高中语文《客至》教学设计聚焦诗歌情感变化、景情关系及杜甫人格魅力，通过“他乡遇故知”情境设问引发共鸣，结合创作背景明确“我注杜诗”任务，搭建从初读感知到批注赏析的学习支架。 特色以“我注杜诗”为主线，批注“但见”“旧醅”等词句，对比《宾至》分析待客差异，拓展“浊酒”文化符号，培养语言运用与思维能力。挖掘杜甫“众生平等”情怀增强文化自信，为教师提供联读探究方法，助力学生提升诗歌鉴赏素养。

《客至》教学设计 一、教学目标 1． 品味诗歌语言，理解“但见”“缘客扫”“旧醅”等重点词句含义，背诵全诗。 2． 把握诗歌“景—情”关系，掌握批注、比较等鉴赏方法，理清情感变化线索。 3． 体会杜甫诗歌的多样风格，感受其真率性情与人格魅力，提升诗歌鉴赏能力。 4． 感悟“待客”文化，理解诗人“众生平等”的博大情怀。 二、教学重难点 重点：品味诗中细节描写，把握诗人由孤独到喜悦的情感变化。 难点：通过对比阅读和拓展探究，深入理解杜甫“平等观”及其人格境界。 三、教学流程 【新课导入】——“他乡遇故知”的情境创设 活动设计： （一）教师设问，引发共鸣 教师提问：“古人总结人生四大喜事——‘久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。’如果有一天，你漂泊异乡、处境困顿，忽然有老朋友登门拜访，你的心情会如何？” 请2—3位同学分享自己的想象与感受。 （二）背景引入，激活期待 教师引出本诗背景：公元761年，杜甫历经战乱流离，终于在成都草堂安身。这一年春天，友人崔县令来访，诗人欣喜万分，写下《客至》。诗题下原有自注：“喜崔明府相过。” 补充介绍：杜甫在成都草堂期间，生活相对安定，创作了“好雨知时节，当春乃发生”等名篇，这一时期杜甫的心境较为闲适。 （三）明确核心任务 宣布本课核心任务：通过“我注杜诗”的方式，为《客至》做一份注释详实的学习资料，留给下一届同学阅读。 【活动一】初读感知——诵读入境，整体把握 环节1：诵读正音 教师范读，学生注意字音与节奏： 舍（shè）南、盘飧（sūn）、旧醅（pēi） 范读时注意语气变化：首联语调平缓，略带孤寂；颔联转为欣喜；颈联真诚中略带歉意；尾联欢快热烈。 1． 学生自由朗读：同桌互读，互相纠正字音与节奏。 2． 指名学生朗读：教师点评节奏、韵律和情感把握。 3． 全班齐读：初步感受诗歌意境。 环节2：初步感知 提问：这首诗的感情基调是什么？ 明确：“喜”。全诗洋溢着喜悦之情，表现诗人诚朴的性格和好客的心情。 环节3：整体把握 学生结合注释自主疏通诗意，教师点拨疑难字词： 1． “但见”：只看见。“但”表范围副词“只” 2． “缘客扫”：因为客人的到来而打扫。“缘”，因为 3． “蓬门”：用蓬草编成的门，极言房屋简陋 4． “无兼味”：没有两种以上的菜肴，即菜很简单 5． “旧醅”：隔年未过滤的陈酒。古人好饮新酒，诗人以旧醅待客，隐含歉意 【活动二】我注杜诗——注释诗句解景语 学习任务：仿照课本已有注释，为以下词句作注，体会其中蕴含的情感。 （一）首联批注：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来” 1、“皆”字之妙 学生批注后交流：“皆”表示“全是、都是”。春水涨溢，环绕草堂，江波浩渺、茫茫一片，既写出环境的秀丽，也暗示诗人居住空间的单一与封闭。 补充：首联先从户外的景色着笔，点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。 2、“群鸥”意象 追问：诗人为何选择“群鸥”入诗？ 明确：鸥鸟性好猜疑，如有心机便不肯亲近，古人笔下常作隐者伴侣。“群鸥日日来”说明此地偏僻幽静、少有人往，诗人是与世无争、内心平静的隐者。 拓展：杜甫诗中多次出现“鸥”的意象——“飘飘何所似，天地一沙鸥”（《旅夜书怀》），表达漂泊孤独之感；此处“群鸥”则更显闲适淡泊。 3、“日日”与“但见” 批注：“日日”是时间上的单调重复，“但见”含弦外之音——只见群鸥，不见其他来访者。诗人将自己置于单调的时空中，孤独之感、盼客之意跃然纸上。 教师点拨：首联寓情于景，以春水、群鸥写出环境的清幽秀丽，也暗含寂寞之情，为下文客至的喜悦做铺垫。 板书小结（首联）：景色清幽 + 孤独寂寞 = 为客至铺垫 （二）颔联批注：“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开” 1、“花径”的文化内涵 引导：中国古代文人常逐“花”而居——“东篱”菊花象征隐逸，“出淤泥而不染”的莲花象征高洁。杜甫虽贫困潦倒，仍在草堂小径种上鲜花，足见其对生活的热爱与志趣的高洁。 2、“不曾”与“今始”的对比 批注：“不曾”说明从未为客人打扫过花径，暗示此前无人到访；“今始”则强调今天为你破例开门。前后映衬，既说客不常来，也暗示主人不轻易延客，今日崔明府到访，益见两人交情深厚。 手法：运用互文手法——“花径不曾缘客扫，今始为君扫；蓬门不曾缘客开，今始为君开”，两句互相补充，表达喜出望外之情。 3、细节的感染力 教师点拨：这两句采用与客谈话的口吻，增强了宾主接谈的生活实感。寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。 小结：身份特殊，感情深厚——喜出望外，诚心相待。 【活动三】我注杜诗——再作旁笺探人情 学习任务：为颈联课本注释做“笺”（在注释基础上深入思考）。 （一）品味“无兼味”与“旧醅” 诗句呈现：“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅” 翻译：因为远离集市，盘中的菜肴很简单；家中贫寒，只有陈年浊酒待客。 1、情感分析 学生批注：“市远”“家贫”交代作者此时的处境，隐含作者倾尽所有招待客人的盛情。这种诚恳的自谦话语，反而显得更加真诚亲切。 追问：这种自谦与《宾至》中的“百年粗粝腐儒餐”有何不同？ 2、“旧醅”背后的深情 教师深入讲解：古人好饮新酒，以旧醅待客本是“寒酸”之举，但杜甫毫不掩饰。这种“樽酒家贫只旧醅”的直白陈述，恰恰显示了主客之间真诚相待的深厚情谊，无需虚假的客套。 仿佛看到作者迎客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！ （二）对比阅读：《宾至》vs《客至》 出示《宾至》原诗： 幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。 岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干。 竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。 不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。 小组讨论：比较两诗在待客方式与情感上的差异 对比维度 《宾至》 《客至》 称呼 “宾”（贵宾） “客”（亲密之客） 待客用语 “百年粗粝腐儒餐”——“腐儒”自指，有自伤与应酬意味 “无兼味”“只旧醅”——真诚道歉，亲切如家常 情感基调 客套拘谨，敬而远之 真诚深厚，融洽无间 细节描写 一笔带过 不惜半首诗篇幅，具体展现酒菜款待场面 原因探讨：为何会有这种差异？ 明确：称“客”有“亲之之义”，称“宾”有“敬之之义”。崔明府是相知之客，所以诗中充满生活气息；而《宾至》中的贵宾则带有应酬成分。 补充：陈秋田评价说：“宾是贵介之宾，客是相知之客，与前《宾至》各见用意所在。” （三）探析“浊酒”文化符号 拓展阅读：出示以下诗句—— 1． “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（《登高》） 2． “一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”（杨慎《临江仙》） 3． “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”（范仲淹《渔家傲》） 讨论：为何古人常以“浊酒”待客？ 明确：浊酒代表平民气质与深沉厚重。一杯旧醅，读出诗人的窘迫、歉疚、真诚，更读出了他经历世事后生命的沧桑与厚重。 【活动四】杜诗注我——赏句联读品人格 核心问题：尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”是否符合传统待客礼节？诗人为何这样做？你从中看到怎样的杜甫？ （一）不符合礼节的“惊人之举” 分析：崔明府出身名门、在朝为官；邻翁是蓬门荜户的乡野村夫。古时等级森严，两人身份悬殊，本不适合同席共饮。 杜甫打破常规，邀请邻翁对饮——“隔篱呼取”说明这是常做的事，两人友情已到熟不拘礼的地步。 （二）杜甫的“众生平等”观 1、与白居易《琵琶行》对照 白居易与琵琶女身份不同但同病相怜，震撼人心；杜甫则更进一步——让两个素不相识、身份悬殊的人同席对饮，只因真诚的友情聚在一起。 2、拓展杜甫其他诗作 为仆人写诗：“病渴三更回白首，传声一注湿青云” 为万物写诗：“白鱼困密网，黄鸟喧嘉音。物微限通塞，恻隐仁者心” “十月清霜重，飘零何处归” 3、学生思考讨论 提问：从这些诗句中，你看到了一个怎样的杜甫？ 明确：杜甫打破了阶层、门第、礼俗、客套，发自内心地平等对待每一个人、每一物。这是大写之“人”，是诗圣之“圣”。 （三）尾联的艺术效果 教师小结：就写法而言，结尾两句真可谓峰回路转，别开境界。“客至”之情到此似已写足，如果再从正面描写欢悦的场面，显然露而无味，然而诗人却巧妙地以邀请邻翁共饮作结，把席间的气氛推向更热烈的高潮。 两位挚友真是越喝酒意越浓，越喝兴致越高，兴奋、欢快，气氛相当热烈。 【活动五】比较整合——多诗联读悟风格 小组合作：结合本诗与学过或拓展的杜甫诗歌，说说你对杜诗风格的新认识。 诗作 内容要点 情感基调 《客至》 待客饮酒，邀邻共饮 喜悦率真，生活气息 《宾至》 接待贵宾，自谦“腐儒” 客套拘谨，略带自伤 《登高》 悲秋登高，感时伤世 沉郁悲凉 《茅屋为秋风所破歌》 屋破漏雨，心怀天下 忧国忧民 教师点拨： 我们曾在“致君尧舜上，再使风俗淳”中读出杜甫的治世理想；在“万里悲秋常作客”中感受他的深沉悲慨。而《客至》让我们看到了另一面的杜甫——孤独、喜悦、率真、至情至性。 杜甫把门前景、家常话、身边情，编织成富有情趣的生活场景，显示出浓郁的生活气息和人情味。 以往对杜甫“沉郁顿挫”风格的描述，是他在人生低谷时的写作风格，而当人生境遇顺利得意时，杜甫的“清狂”一面就会显露出来。通过多诗联读，我们能够看到一个更加丰满、鲜活、立体的杜甫形象。 【课堂总结】——以诗为镜，照见人生 教师寄语： 读诗，就是以古人的生命触动我们的生命。今天我们通过“注诗—笺诗—联读”的方法，不仅读懂了《客至》的字句，更读出了隐藏在诗句背后那个鲜活的、有温度的杜甫——一个也识人间烟火的“性情中人”。 这首诗通过描写诗人与好友相聚的情景，展现了诗人对友情的珍视和赞美。生活中每一个值得珍视的瞬间，都值得我们用心感受、用笔记录。 希望大家课后继续以这样的方式读诗：以诗为镜，照出诗人，照出自己，照出时代。 【板书设计】 客至 杜甫 首联：春水·群鸥 → 孤独寂寞（铺垫） 颔联：花径·蓬门 → 喜出望外（互文） 颈联：无兼味·旧醅 → 真诚歉疚（细节） 尾联：邀邻共饮 → 率性平等（品人格） 情感线索：孤寂→欣喜→融洽→兴奋 结构脉络：起（盼）→承（迎）→转（劝）→合（邀） 对比阅读：《客至》亲热 VS 《宾至》客套 核心升华：由待客之道到“诗圣”之心——众生平等 【作业布置】 基础作业： 背诵并默写《客至》，整理课堂批注为完整学习资料。 拓展作业（选做其一）： 1． 阅读杜甫《宾至》《有客》，比较三首“待客诗”在情感和用语上的差异，写300字赏析短文。 2． 以“客至”为主题，写一篇200字左右的短文，描述你与朋友相聚时的情景和感受，运用一些描写手法，表达出真挚的情感。 创意作业： 以“假如我是杜甫，在草堂接待崔明府”为题，写一段200字的内心独白。 选取一位朋友，用诗歌的形式表达对朋友的赞美和感激之情。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $