第四单元 读写手册-【王朝霞创维新课堂】2025-2026学年五年级下册科学同步优化训练(大象版)

第四单元 食物与能量 1我们需要食物 学教材要点 1.人的生存和活动需要能量。当人体从食物中摄取的热量总和不能满足人体需要时，就 会影响人体的生理功能。而摄取热量总和大于所需热量总和而且缺乏运动时，人体就 会变胖，也不利于身体健康。所以，均衡饮食特别重要。 2.人每天三餐按3：4：3的比例摄入热量比较合理。 3.碳水化合物、脂肪、蛋白质、维生素、水和无机盐是人体所需的六大营养素。 2动物的食物 紧教材要点 1.不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量。根据获取食物类型的不同，可以 将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。 2.肉食性、植食性、杂食性动物的牙齿和足部的特点及代表性动物： 食性 牙齿 爪（蹄） 动物 肉食性 牙齿十分尖利，便于撕咬食物 长着能伸缩的利爪，便于抓捕猎物 老虎、鹰 植食性 犬齿退化，牙齿像镰刀，适于切草 腿长，有蹄，便于快速奔跑，躲避天敌 马、牛、羊 杂食性 既有犬齿，又有像镰刀一样的门齿 爪子较长，适于攀爬、抓取食物 松鼠、猩猩 3植物的“食物” 教材要点 1.绿色叶片在阳光的照射下，把水分和二氧化碳合成为植物所需要的养分（主要是淀粉） 供植物生长，同时放出氧气。这样，植物就把光能转化成了化学能并且储存在植物体内。 水分+二氧化碳阳光，淀粉+氧气（光能转化为化学能） 2.植物还需从土壤中获取无机盐等养分，所以农民常常为作物补充含氮、磷、钾等元素的 养料来帮助作物更好地生长。 3.淀粉遇到碘会变成蓝色。 4.海尔蒙特认为植物能从雨水中获得能量；英格豪斯发现，绿色植物只有在光下才能更 新空气；萨克斯则进一步证实，绿色叶片在光合作用中能够产生淀粉。 创维新课堂|科学五年级下册DX 5.使用酒精灯时要注意安全，加热叶片时应隔水加热，否则温度过高会溅出酒精。 常考实验 阳光下绿色植物产生淀粉 实验目的 验证阳光下绿色植物能产生淀粉。 实验材料 天竺葵、黑色遮光片、酒精、清水、碘液、烧杯、三脚架、酒精灯、陶土网、培养皿等。 1.将天竺葵置于黑暗环境中一昼夜。 2.先用黑色遮光片遮挡叶片的一部分，再将植株移到阳光下照射一段时间。 3.摘下叶片，去掉遮光片，将叶片放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热。 实验步骤 4.用清水漂洗叶片。 5.将漂洗后的叶片放入培养皿，滴碘液。 6.静置片刻后，观察叶片颜色的变化。 实验现象 叶片未遮光的部分变蓝，遮光的部分不变蓝。 实验结论 阳光下绿色植物能进行光合作用，产生淀粉。 4 食物链 警教材要点 1.生物之间的食物关系像链条一样，把生物紧密地联系起来。生物之间吃与被吃的链条 关系就是食物链。食物链代表了能量的传递路线。 2.植物自己可以制造养分，是食物链的源头，被称为食物链的“生产者”。各种动物都要 以植物或其他动物为食，它们是各级“消费者”。生物界还生活着专门吃动植物遗体的 “腐食性动物”，以及霉菌、细菌等微生物，它们可以把动植物遗体分解成植物所需要的 养料，科学家称它们为“分解者”。 3.自然界中的生物种类很多，它们之间的食物关系也很复杂。因此，自然界中的生物之 间往往存在着很多条食物链，它们相互交织，从而形成了错综复杂的食物网。 4.食物链通常都是从植物开始，以动物结束的。能量从植物转移到动物身上。 5 生态平衡 教材要点 1.生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统。一个完整的生态系统包括生物部分 (生产者、消费者、分解者)，以及非生物部分（阳光、空气、水分等）。 2.在一个生态系统中，生活着各种各样的生物，它们之间关系密切。如果动植物以及微 生物的数量保持相对稳定，这种状态叫作生态平衡。生物的物种越多，食物链和食物网 越复杂，生态系统越稳定。 12 创维新课堂I科学五年级下册DX