第6单元 4 第13课 精读二 冷峻的批判，智慧的表达——《装在套子里的人》（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件聚焦《装在套子里的人》，涵盖人物性格分析、叙述技巧赏析及社会批判意义，以“读书沙龙”情境任务导入，通过自主预习（作者、背景、基础梳理）、教材研习（套子分类、事件分析）、教考衔接（群文对比、高考考点）构建递进式学习支架。 其特色在于以情境任务驱动语言运用，用漫画夸张、对比反讽等手法分析人物，培养辩证思维，群文阅读对比中外小说叙事差异，增强文化视野。学生能深化文本理解与批判思维，教师可依托系统支架提升教学效率并衔接高考。

精读二　冷峻的批判，智慧的表达 ——《装在套子里的人》 学习目标 学习提示 1.把握人物性格及其成因 P118：注意把握别里科夫的性格特征，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义 2.分析小说的叙述技巧 P118：注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格 自主预习 储备与铺垫 1 教材研习 理解与赏析 2 内 容 索 引 教考衔接 迁移与运用 3 自主预习 储备与铺垫 PART 01 第一部分 一、作者掠影 【简历】 契诃夫(1860—1904)，俄国小说家、戏剧家，19世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫州塔甘罗格市。1876年父亲店铺破产，全家迁居莫斯科。但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师维持生计并继续求学。1879年进入莫斯科大学医学系。1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解平民生活，这对他的文学创作产生了重要影响。1904年，契诃夫因病逝世 返回导航 【作品】 小说《胖子和瘦子》《小公务员之死》《凡卡》《变色龙》《第六病室》《装在套子里的人》等，剧本《伊凡诺夫》《三姊妹》《樱桃园》等 【评价】 托尔斯泰说：“我可以毫不谦逊、做作地说，在写作技巧方面契诃夫已经超越了我。”曼斯菲尔德说：“我愿意用莫泊桑的全部作品来换契诃夫的一篇短篇小说。” 返回导航 二、背景链接 本文写于1898年，通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期，俄国正处于无产阶级革命爆发的“前夜”，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国制造了沉闷压抑的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。 返回导航 三、文化常识 世界“三大短篇小说之王” 法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧·亨利被誉为世界“三大短篇小说之王”。他们有着许多共同点：①他们是同时代的著名短篇小说家。②他们的创作速度之快、数量之多，令人惊叹。③他们在短篇小说创作上的艺术造诣精湛，都达到了炉火纯青的地步。 返回导航 返回导航 二、词义辨析 1．辖制·挟制 [辨析]　“辖制”指管束，控制。“挟制”指依仗势力或抓住别人的弱点，强使服从。 [情境选词]　①明嘉靖年间，东南沿海私人大船主与当地豪绅相勾结，______官府，大张旗鼓地进行海上走私贸易。 ②他受别人______，不得随便行动。 挟制 辖制 返回导航 2．以致·以至 [辨析]　以致：用在后半句话的开头，表因果关系，多指不好的结果或陈述者不想看到的结果。以至：①表时间、数量、程度、范围上的延伸(前句意思的延伸)，相当于“直到”；②用在后半句话开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。 [情境选词]　①商朝纣王暴虐无道，______众叛亲离，终于走上被迫自焚而亡之途。 ②我们在星空下，轻摇橹，慢划桨，______乐而忘返。 以致 以至 返回导航 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1．____________：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安、没有受到任何损伤。 2．____________：因伤感、郁闷或悲痛而发出叹息的声音。 3．____________：低着头，精神不振。形容情绪低落、失望懊丧的样子。 4．____________：形容非常害怕而微微发抖的样子，也形容小心谨慎的样子。 安然无恙 唉声叹气 垂头丧气 战战兢兢 返回导航 教材研习 理解与赏析 PART 02 第二部分 [情境任务创设] 读书沙龙：识经典之“套”。为迎接外国经典作品阅读交流周，学校文学社将举办契诃夫小说阅读沙龙活动。你所在的小组将围绕《装在套子里的人》这篇小说准备相关材料，并在沙龙上进行发言交流。 返回导航 活动一　 初读：识套中之人 1．阅读课文，填写别里科夫的档案资料。 姓名 别里科夫 性别 男 出生年月 未知 住所 校男教工宿舍 婚否 未婚 生前职务 中学希腊文教师 口头禅 千万别闹出什么乱子 返回导航 特征 人际关系 死前状况 晴朗的日子也穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，带黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼，总想把自己包在壳子里 无密友，但却辖制全城；曾与女友之弟有过冲突，于死前一个月被其从楼梯上推下 郁郁寡欢，闭门不出在床上待了一个月之久 返回导航 2.听说别里科夫被称为“装在套子里的人”，我们也是套子爱好者，手机入壳，书籍入包，钢笔入盒，雨伞入套，我们为什么要说别里科夫是“怪”人呢？别里科夫还有哪些我们身上没有的套子呢？请你给别里科夫的诸多套子归类，并分析他喜欢这些套子的原因，根据提示完成下面的表格。 返回导航 具体表现 类　别 原　因 雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、耳朵塞棉花、脸藏衣领里 衣着打扮 有形的 套子 伞、表、刀装套，坐马车支车篷，卧室像箱子，床上挂帐子，蒙头睡 生活习惯 隔绝人世 害怕刺激 惶恐不安 战战兢兢 返回导航 具体表现 类　别 原　因 无形的 套子 歌颂过去，歌颂从没存在的东西，教古代语言 信政府的告示和报纸文章，对不合规矩的事闷闷不乐 千万别闹出什么乱子 职业上 思想上 论调上 害怕变革 顽固保守 维护旧势力 返回导航 3.分析以下三个事件中别里科夫的表现，深度认识“套中人”。 事件 神　态 语　言 漫画 事件 骑自 行车 争吵 交锋 脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖 “天下竟有这么歹毒的坏人” 脸色由发青变成发白 “还成体统吗？” “这怎么行” 脸色苍白，脸上带着恐怖的神情 “倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长” 返回导航 事件 心　理 形象特点 漫画 事件 骑自 行车 争吵 交锋 难堪极了 心里乱得很 情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象 性情孤僻，胆怯不安，躲避现实，隔绝人世；因循守旧，害怕变革，维护旧制度 返回导航 活动二　深读：观套外之众，析入套之因 4．文中有没有“套外人”？在文中有何作用？ [明确]　(1)文中“套外人”是柯瓦连科和华连卡。 (2)①柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们是有正常的人类情感的人，是敢于和“套中人”斗争的人，是进步力量的代表。②柯瓦连科和别里科夫的冲突，不但鲜明地展示了两个人物的不同性格以及他们所代表的新旧思想的斗争，而且淋漓尽致地暴露了别里科夫 返回导航 “套中人”思想的虚伪、腐朽和反动，表达了作者鞭挞丑恶的旧事物，支持生活中的积极进步力量的立场。③华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常规出洋相的嘲弄，另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。 返回导航 5．别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么在大家都讨厌他的情况下他还能辖制全城呢？ [明确]　①别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。②全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的。他处处以沙皇专制政府的法规公告作为行事依据，让人无法反抗。③别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能辖制全城。 返回导航 6．传统观点认为，小说中的别里科夫是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇专制政府的忠实拥护者；但也有人认为，别里科夫是一个被侮辱、被损害的“小人物”。对此，你有什么看法？请简要分析。 [明确]　(观点一)从别里科夫的社会效应来分析，他是旧制度、旧秩序、旧思想的卫道士。他不仅在生活上用各式各样的“套子”把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且连自己的思想、精神也要“套”起来。政府告示和报纸上的文章，是他思想的准则。凡是违背法令、脱离常规、不 返回导航 合规矩的事，即使与他无关，他也很不高兴。别里科夫不仅把自己的一切都藏到“套子”里，令人生厌的是，他连周围的一切也不放过，还要用“套子”套住别人，甚至套住全城的人。十多年来，全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。他扮演的正是旧制度、旧秩序、旧思想的卫道士的角色。因此，作为这一角色的别里科夫是可憎可恶的。 返回导航 (观点二)从别里科夫的命运悲剧来分析，他是一个被侮辱、被损害的“小人物”。作为一个小人物的别里科夫，实际上也是旧制度、旧秩序、旧思想的受害者。“套子”在危害别人的同时，也毁坏和扭曲了他正常的人性。通过他在婚姻事件中的表现，我们可以看到他悲剧性的一面。别里科夫迟迟不敢结婚，是因为害怕结婚会闹出什么乱子来。当他被柯瓦连科从楼梯上推下来时，他最害怕的是“这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子”，因此，他实际上是死于惊恐和担忧。真是可怜、可悲！ 返回导航 活动三　研读：明绘套之法 7．小说从“我”的角度讲述故事，有怎样的表达效果？ [明确]　①用第一人称叙述，使故事更具真实感，拉近了与读者的距离。②“我”是小说的线索人物，也是别里科夫命运的见证者，由“我”将发生在别里科夫身上的几件事集中讲述出来，使情节更加紧凑。③通过“我”的视角展现出别里科夫的人物形象，使其形象更立体、生动。④“我”的所见所闻所感，有助于揭示小说主题。 返回导航 8．有人说，契诃夫艺术手法精湛，他用传神的手笔，以“形”显“神”，用“可笑”的外表反映别里科夫丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。你同意他的说法吗？请结合文本举例分析。 [明确]　同意。契诃夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。 返回导航 ①夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。如在最晴朗的日子里，穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，反映了人物的迂腐可笑。写他的外貌特征和行为习性，写他睡觉时的惊恐，写他滚下楼安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是夸张的、幽默的表现手法。 ②含蓄的对比。荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。例如别里科夫正儿八经地对柯瓦连科说的一段话，判断是荒唐的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。 返回导航 ③将套中人与新派人物联系起来，在对比中造成幽默讽刺的效果。揭示人物荒谬的生活逻辑，如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后、害怕变革的思想。别里科夫和华连卡恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，就是奇事一桩：华连卡骑自行车兴高采烈，别里科夫脸色从发青变成发白；别里科夫滚下楼梯，一脸尴尬，华连卡纵声大笑。凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。 返回导航 返回导航 教考衔接 迁移与运用 PART 03 第三部分 从事件的选取、人物刻画手法和小说环境等角度，分析《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的不同。 [明确]　(1)从事件选取来看，《林教头风雪山神庙》叙事宏大，林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路；《装在套子里的人》则从小处入手，选取的是琐碎的生活细节，通过荒诞的日常表现批判僵化思想。 群文阅读 返回导航 (2)从人物刻画手法来看，《林教头风雪山神庙》体现了中国小说的传统写法，其以描写展示为主，通过记叙人物在外部冲突下的行为选择展现其性格蜕变。此外，还以环境、物象等进行烘托、象征，如文中关于风雪、草料场、山神庙、石头、花枪、尖刀等的描写，可谓是处处用心，没有一处闲笔，详尽展现了林冲的性格特征及人生关键时刻的选择，预示了林冲后半生的人生走向。《装在套子里的人》沿袭了西方小说的传统，概述较多，心理描写充分，故事精妙，既有整体概述，也有细节特写，夸张又浓缩，快速而决绝地埋葬了别里科夫的一生，看似短促，实则恰到好处地贴合了别里科夫的命运。 返回导航 (3)从小说环境来看，《林教头风雪山神庙》侧重对自然环境“风雪”的描写，既渲染了气氛，烘托了人物，又暗示了情节发展，更重要的是它也是林冲命运关口的强烈隐喻，林冲遭遇了环境的大风雪，人生的大风雪，这一场大风雪改变了他的人生走向。《装在套子里的人》侧重对社会环境“小城”的描写。别里科夫所处的社会环境是压抑的，这种压抑的环境造就了他畸形的性格。周围人的冷漠和对旧秩序的默认，让别里科夫的“套子”有了存在的土壤。就像在高压的封建礼教社会，人们的行为和思想都被严格限制。社会就像一个巨大的牢笼，把人困在其中。这种压抑的环境会磨灭人的个性和创造力，使人变得胆小怕事、墨守成规，如同在黑暗中挣扎的蝼蚁，找不到自由的出口。 返回导航 叙述故事的艺术 《装在套子里的人》在“讲故事”时采用了多种技巧： 1．叙述节奏有缓有急，使情节波澜起伏。在漫画事件、骑自行车事件和争吵事件中，叙述节奏放缓，小说情节推进缓慢。但谈判结束后，仅用两句话“然后他上了床，从此再也没起过床。过了一个月，别里科夫死了”交代了别里科夫的结局，叙述时间明显短于事实时间，叙事节奏明显加快。 教考衔接 返回导航 2．第一人称与第三人称交叉运用，增强了文章的表现力。同时用全知视角，使荒诞的故事更有现实意味。读者可以感受到故事中有讲述者，故事只是讲述者背后巨大现实的一点，足以管中窥豹。 3．采用了倒叙的手法，先写别里科夫的去世，然后再叙述其故事，这样写能制造悬念，引人入胜。 返回导航 【考情微观】 高考呈现 考查实质 (2024·新课标卷Ⅱ)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 叙述方式——单一考查 (2024·九省联考)小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。 叙述视角——单一考查 返回导航 高考呈现 考查实质 (2021·新高考卷Ⅰ)王木匠讲石门阵时，多次使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 叙述技巧——单一考查 (2019·浙江卷)分析本文叙述上的特征。 叙述技巧之叙述特征——综合考查 返回导航 【思维指津】 一、掌握各种叙述技巧的内涵及作用 (一)叙述人称 类　别 内涵及作用 第一人称 以“我”的身份直接叙述故事。第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。 作用：使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情 返回导航 类　别 内涵及作用 第二人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。 作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 以局外人的身份叙述故事。第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。 作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情 返回导航 (二)叙述视角 视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说的叙述视角就是作家根据主观意图所确定的叙述主体及所选择的反映生活的观察点和立足点。主要包括全知视角和限知视角。 返回导航 1．全知视角 内　涵 作用或好处 叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，所以这种视角又被称为“全知全能叙述视角” ①自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制，使读者对人物和事件能有一个最全面、最具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。②可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既可以增加作品的可信度，又可以使叙事形态显出变化，从而强化作品的表现力 返回导航 2.限知视角 内　涵 内聚焦视角：叙述者＝人物，即叙述者所知道的同故事中某一人物知道的一样多，叙述者只是借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。这种视角包括主人公视角和见证人视角两种 返回导航 作用或好处 (1)主人公视角，即由作品中主人公叙述的视角。既可以用第一人称叙述，也可以用第三人称叙述。用第一人称叙述时，人物叙述自己的事情，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，便于揭示主人公自己的深层心理。 (2)见证人视角，即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角： ①作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观有效。 返回导航 作用或好处 ②叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反应和道德评价，给作品带来一定的议论色彩和抒情气息。 ③通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙述角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 ④叙述主要人物故事时，由于见证人进入场景，往往与主要人物形成映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展 返回导航 内　涵 作用或好处 外聚焦视角：叙述者<人物，即叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少 ①极富戏剧性和客观演示性，叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。②神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。③读者的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动 返回导航 叙述故事时，有时还有一些特殊的视角。主要包括以下几种类型： 视角类型 内　涵 作用或好处 儿童视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。④儿童的好奇心可助推情节的发展。⑤在儿童视听下塑造人物形象，人物形象更加立体、饱满。⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心 返回导航 视角类型 内　涵 作用或好处 动物视角 借助动物的眼光或口吻来讲述故事 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实。②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。③突出作者真正要表达的主题思想(比如使人意识到动物生命的内在价值，建立生态意识) 返回导航 视角类型 内　涵 作用或好处 女性视角 借助女性的眼光或口吻来讲述故事。关注女性角色心理历程的转换，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来 ①以女性的心理角度看问题，具有敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。②以母性情感笔触，表达对弱者的同情，展现怜悯情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗、对自由的渴望。③塑造女性形象，展示女性形象的心路历程 返回导航 视角类型 内　涵 作用或好处 老人视角 借助老人的眼光或口吻来讲述故事 ①老人视角叙事多为回忆性质的，所以常常带有一种怀旧情怀。②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，包含对自身、对民族、对国家命运的思考。③老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感 返回导航 (三)叙述方法 类别 内涵及作用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 作用：使情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方法叙述下去。 作用：可以制造悬念，引人入胜 返回导航 类别 内涵及作用 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接着叙述原来的主要事件。插叙内容不影响主要事件的表达。 作用：插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实 返回导航 类别 内涵及作用 补叙 在行文中用一小段话对前面说的人或事做一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整，也叫追叙。 作用：对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙另一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫“分叙”。 作用：使文章条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉 返回导航 (四)叙述方式 叙述方式是作者在整体安排结构的过程中所采用的组织方式。 1．真实与幻觉交织 真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，根据艺术创作的需要虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。 返回导航 2．对话、心理 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。这类小说主要是通过人物之间的对话叙述事件、展开情节、交代环境、刻画人物性格。对话的内容可以是对话人的亲身经历和心理感受，也可以是对别人的生活见闻的转述。可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。 心理描写便于表达人物的多重情感，叙写人物复杂的内心世界，能够使复杂的故事和情感条理有序，也便于读者理解文意。 返回导航 3．历史和现实穿插 小说中历史叙述与现实叙述相穿插，营造历史氛围，增加文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；同时，历史内容与现实内容相呼应，使文章要素齐备、情节完整，结构紧凑、层次分明；从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示。 返回导航 4．场景集中与转换 场景集中指故事情节集中在一个场景发生，使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，场景描写的作用可紧扣环境描写的作用回答。 返回导航 5．故事新编 故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小说的一种特殊形式。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍、博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，使作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均作出观照，使作品具有深刻的思想性。 返回导航 6．穿插新闻报道、地方志、谈话等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。 返回导航 (五)叙述节奏 小说里的时间与现实生活中的时间是不对应的，小说有它自己的节奏。当小说要加快叙述速度时，一般采用简练的概括性叙述。而当小说要放慢叙述速度时，常采用以下方法： 1．在叙述的过程中穿插大量的详尽的描写，如场景描写、环境描写。作用：起过渡和调节节奏的作用，在舒缓节奏的同时又推动情节发展。这是控制小说速度、营造叙述波澜的法宝，它能让小说呈现出一种有张有弛的叙述节奏。 返回导航 2．在讲述故事的过程中插入抒情、议论性语句，或插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入与故事有关联的或类似的神话、童话、民间传说)等。作用：这些手法的运用，能舒缓原本紧张的节奏，更充分地抒发情感、表达观点，丰富小说内容，更好地引发读者的思考与共鸣。 3．运用摇摆、延迟等手法。摇摆是适度偏离，延迟则是在层层推进的情节中设置障碍。作用：起到调节叙述速度、调整情节的作用。 返回导航 (六)叙述腔调 叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、身份、立场、年龄、性别等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。 叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的评论、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”。如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》。客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。 返回导航 二、审清题干，明确是单一角度考查还是综合角度考查 (一)单一角度考查——“三步骤” 第一步，明确指出运用了哪种叙述技巧(若题干中已明确技巧，此步可以省略)； 第二步，结合文本，分析该技巧在文本中是如何具体运用的； 第三步，指出该技巧在人物刻画、情节结构、环境特点、小说主题、读者感受等方面的艺术效果。 返回导航 (二)综合角度考查——“两追问” 针对综合角度，可以采用“两追问”法，找到答题切入点： 一追问，谁在讲故事——人称、视角、身份，根据追问去文本中寻找答案。 二追问，怎么讲故事——叙述方法、叙述节奏、叙述方式与情节安排等，根据追问去文本中寻找答案。其中，“叙述方式”往往是命题者最看重的，也是赋分最高的。要判断其独特的叙述方式，除参照前面讲述外，关键还要对文本进行深入理解。阅读时要善于捕捉关键词句，尤其是点明叙述特点的词语、句子。如文中若有回忆性文字，可以联想到回忆与现实 返回导航 的交织；文中若有不真实的情节发生，可能运用了魔幻(科幻)式写法；文中若有一个中心象征物，可能采用了隐喻手法；等等。总之，圈点出关键性词句，勾连起平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式。 判断出具体答题点后，每个答题点再结合“单一角度考查”的“三步骤”答题即可。 [任务达标]　请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 幽默讽刺手法 【技巧指导】 用幽默讽刺手法刻画人物形象，有以下几种方法。 写法借鉴 返回导航 1．漫画法 借用漫画手法，用简笔描写人物肖像，以形传神，表现人物个性。《装在套子里的人》采用漫画式的笔法，围绕“怪”字描写别里科夫的外形特征：在晴朗的日子里，穿雨鞋，带雨伞，穿暖和的棉大衣，将表、铅笔刀放在套子里……戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。从别里科夫这奇怪的肖像画里，我们可以看出，他要给自己制造物质的、精神的套子，将自己装起来，如躲避瘟疫一样躲避一切超出庸俗生活的新鲜事物，这张漫画式的肖像，让人觉得，别里科夫不仅仅是古怪，他简直就是一个精神病患者。看似漫不经心的描写中，隐含着作者对别里科夫保守思想的辛辣讽刺。 返回导航 2．夸张法 《装在套子里的人》夸张手法的运用表现在三个方面：一是高频率“重播”别里科夫的荒谬言论——“千万别闹出什么乱子”。凡是他认为不合常规的事，他都会担心出乱子。二是夸大别里科夫的畸形心态。如晚间厨房里微小的声响，都会使他心惊胆战；他怕小贼溜进卧室，通宵做噩梦。三是放大别里科夫对社会的影响。他使全城的人战战兢兢地生活了十至十五年，人们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……作者运用夸张的笔法塑造了别里科夫可恶、可怜的形象，他的守旧意识在民众心里投下了阴影，在影响了人们的生活的同时，也使自己惶惶不可终日。 返回导航 3．对比法 《装在套子里的人》采用了对比的手法，以达到幽默讽刺的效果。 一是将人物荒谬绝伦的思想与一本正经的姿态和语言表达进行对比，显示讽刺意味。柯瓦连科姐弟俩骑自行车本是正常的事，可别里科夫却大惊小怪，竟然还说：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”一本正经地说着荒谬的话，这本身就是对愚蠢荒唐的别里科夫辛辣的嘲讽。 二是不同人物个性的对比。活泼、热情、美丽的华连卡与守旧、胆怯、古怪的别里科夫形成鲜明对比，而别里科夫竟然与之“恋爱”，这是对别里科夫的极大讽刺，也注定了这场“恋爱”的悲剧。 返回导航 4．反语法 反语即通常所说的“说反话”，包括正话反说和反话正说。与直白的表达相比，反语带有强烈的感情色彩，给人留下鲜明的印象。 返回导航 5．比喻法(托物法) 把讽刺对象比喻为某物，以突出其某方面的特点，使讽刺对象具体化、形象化。 如《围城》：物价像吹断了线的风筝，又像得道成仙，平地飞升。公用事业的工人一再罢工，电车和汽车只恨不能像戏院子和旅馆挂牌客满。……贫民区逐渐蔓延，像市容上生的一块癣。 一连串形象的比喻，在幽默语气之中含有深刻讽刺，使得嘲讽对象即抗战初期那个病态社会的腐朽黑暗状况显得触目惊心。 返回导航 6．戏剧性(欧·亨利式)结尾 于小说结尾处使情节“陡转”，能收到出人意料的嘲讽效果。 如欧·亨利《喂鸽子的人》：这时，那个喂鸽子的人还在公园里：他茫然地环视四周，回过头来，看见一只肥美的鸽子正在他掌中吃得高兴；他熟练地把它的脖子一扭，揣进怀里，然后站了起来。“朋友们，很抱歉！”他对四散飞舞的鸽子们温和地说，“你们知道，我也需要果腹呀！” 喂鸽子的人的语言和最后的动作之间形成强大的反差，展示了他不择手段追逐利益和私欲的疯狂。 返回导航 【学以致用】 请运用幽默讽刺的手法写一个人物，150字左右。 [参考示例]　语文老师也许是疲惫了，竟然闭上了眼睛。李伟瞅准这个机会，以迅雷不及掩耳之势，从羽绒服中抽出笔记本，闪电般地翻了起来。一定是找到了他需要的内容了，只见李伟激动得张大了嘴，两眼像手电筒一样发出光芒。他一手摁着笔记本，一手奋笔疾书……就在这时，语文老师突然站了起来，径直向李伟走去。李伟似乎感觉到了异样，眼一抬，像触了电似的僵在那儿，表情瞬间凝固…… 返回导航 一、认读字音 1．祈祷(qí)(dǎo)　　　　　 2.辖制(xiá) 3．战战兢兢(jīnɡ) 4.噩梦(è) 5．怂恿(sǒnɡ)(yǒnɡ) 6.讥诮(qiào) 7．谗言(chán) 8.恐怖(bù) $