第6单元 4 第13课 精读二 任务提升 落实与巩固（课件PPT）-【学霸笔记·同步精讲】2025-2026学年高中语文必修下册（统编版）

该高中语文课件聚焦语言运用与文学作品精读，以“冬季心理流感”现象导入，通过成语填空、修辞分析等语言基础题，衔接契诃夫《苦恼》《普利希别耶夫军士》两篇小说阅读，搭建从语言能力到文学赏析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与文学精读，通过补写语句、人称表达效果分析等题培养语言运用能力，结合小说环境作用、人物形象比较等深化思维能力。采用教考衔接设计，学生能夯实语言基础、提升文学鉴赏力，教师可直接用于课堂训练与核心素养培养。

第13课　精读二　任务提升 落实与巩固 1 (时间：60分钟　分值：50分) 一、语言运用(18分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 是的，仿佛一夜间，冬天就(　　A　　)地来了。寒流席卷了全国，一向温暖的南方也完全不能幸免。随着冬天一起来的，还有每天都见不到几面的太阳公公，只能用一身正气抵挡的寒冷，能把人吹到秃头的大风和令人莫名忧郁的阴天。冬天仿佛自带催眠魔咒，让人们躲在被窝里，提不起精神，情绪低落，容易烦躁，脑子也昏沉沉的，仿佛得了“感冒”；同时心理上紧张、易怒、焦虑、抑郁……负面情绪慢慢出现，这就是冬季抑郁的症状，俗称“冬季心理流感”。 任务提升 落实与巩固 为什么会有“冬季心理流感”呢？一方面是因为气候变化。冬天气温较低，我们的户外活动量大大减少。日照少，光线不足，下丘脑的松果体分泌的褪黑素失调，导致生物节律紊乱和内分泌失调，从而出现困倦、身体疲劳、食欲减退、睡眠障碍、情绪低落等症状。____①____，在学习工作的紧张节奏中(　　B　　)，容易产生各式各样的负面情绪。 任务提升 落实与巩固 ②____？首先，每天用15分钟晒太阳，晒太阳能有效缓解冬季抑郁情绪。其次，有氧运动能调整自主神经功能，缓解紧张、易怒、焦虑等状态，适当提高运动频率还能增强大脑啡肽的浓度，让人保持饱满的精神状态。另外，冬季要注意加强营养，改善饮食结构，适当补充维生素D，少吃点甜食。再次，____③____。获取社会支持是摆脱负面情绪、调整心理亚健康状态的强有力抓手。 任务提升 落实与巩固 最后，进行自我CBT干预。CBT是一种常见的心理干预方法，即认知行为疗法。它主要是通过改变元认知来帮助人们调节情绪。它其实很简单，就像是写一篇分上下篇的日记。先写写你的情绪状态如何，现在在想什么，然后试着去解释，为什么自己会产生这样的情绪和想法。最重要的是，在写下日记之后，暂停一段时间，然后再回头去看之前写下的东西。此时，要将自己假想成一个陌生人，问自己：你对这些文字有什么看法呢？把这些看法写下来。最后简单比较一下，作一个小的总结。研究发现，这样的 任务提升 落实与巩固 自我干预对于轻微的情绪问题有着很好的效果。而每当我们感到自己的想法、情绪难以控制时，在沉浸于情绪中之前，我们可以拿出手机或者纸笔，把此时此刻的想法诚实地记录下来。过一段时间再去回看，看看会不会产生新的想法，有没有可能去转变自己的情绪。这样坚持下来可以一步步地提升对自己情绪的控制力。 任务提升 落实与巩固 1．请在文中括号内填入恰当的成语。(2分) 答案：(示例)A.猝不及防/铺天盖地　B．左支右绌/顾此失彼 4 5 6 7 8 1 9 10 12 13 11 2 3 任务提升 落实与巩固 2．文中画波浪线的句子是如何表现出画面感的？请简要分析。(4分) 答案：①巧用拟人修辞，“随着冬天一起来的，还有每天都见不到几面的太阳公公……”赋予描写对象“太阳”以人的特征；②使用了夸张修辞，“能把人吹到秃头的大风”生动表现了风势之大。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 √ 3．下列句子中的省略号与文章第一段中的省略号作用相同的一项是(3分)(　　) A.“你还没娶媳妇吧？”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。(《百合花》) B.在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……(《“探界者”钟扬》) C.房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……(《装在套子里的人》) D.全县的千河万流，淤塞的河渠，阻水的路基、涵闸……也调查得清清楚楚，绘成了详细的排涝泄洪图。(《县委书记的榜样——焦裕禄》) 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：原文省略号表示列举内容的省略。A.表示对话中的沉默不语。 B.表示语意未尽。 C.表示语意未尽。 D.表示列举内容的省略。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 4．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) 答案：(示例)①另一方面是因为外部压力激增　②如何缓解“冬季心理流感”症状呢　③尽可能获取身边人的支持 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 5．文章第四段交替使用第一人称和第二人称，试分别分析其表达效果。(3分) 答案：第一人称：①叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想情感；②以“我”的角度来观察和思考生活，增强了文章的真实性和感染力。 第二人称：写出了自己与自己对话的过程，增强了亲切感。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 二、阅读提升(32分) (一)阅读下面的文字，完成6～9题。(16分) 苦　恼 契诃夫 暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层。马车夫约纳·波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙峋，再加上它那如棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也是心事重重。 任务提升 落实与巩固 约纳和小马已经停在这里很久了。 “车夫，去维堡区！”约纳听见有人叫。 约纳打了个哆嗦，看见一个穿着军大衣的军人。 “到维堡区去！”军人又说了一遍，“你睡着了还是怎么的？去维堡区！” 为了表示愿意，约纳抖了抖缰绳，马背和自己的肩膀上滑落下大片的雪花……军人坐上雪橇。车夫咂巴着嘴唇，像天鹅似的伸长了脖子，挥动着马鞭。马也伸直了脖子，活动活动笔直的腿，迟疑不决地向前迈步…… 任务提升 落实与巩固 “你往哪带啊？往右赶！”军人生气地说。 一个四轮马车夫破口大骂，另一个肩膀碰到马脸的行人也在恶狠狠地瞪着他。约纳如坐针毡。他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此。 “这些人都是混蛋！”军人打趣地说，“他们简直是故意撞你，好像串通好了似的！”约纳回头望了望客人，微微动了动嘴唇……可喉咙里除了沙哑的咝咝声外，并没说出一个字来。 任务提升 落实与巩固 “你想说什么？”军人问。 约纳撇嘴一笑，哑着嗓子说：“老爷，我的，那个……我的儿子这个星期死了。” “哦！……怎么死的？” 约纳转过身子朝着乘客说：“谁也不知道！也许……这是天意。” “鬼东西！赶车吧，赶车吧……”军人叫道。 车夫振作起来，使劲而熟练地挥动着鞭子。好几次他回头看看客人，那军人闭着眼睛。到维堡区后，乘客下了车，雪把他和马又涂成了白色。时间一小时又一小时地过去了…… 任务提升 落实与巩固 人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又矮又驼。 “赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人……二十戈比！” 约纳嘴里吧嗒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上价钱了……只要有主儿就行…… “好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道。 “我的头痛得要炸了，”一个高个子说，“昨天我喝了四瓶白兰地。” 任务提升 落实与巩固 “撒谎！”另一个高个子生气地说。 “我发誓，我说的是真话。” “如果这也算是真话，那虱子咳嗽也是实情了。” “这些老爷真够开心的！”约纳笑着说。 “呸！……”驼子怒气冲冲地说，“你这个老不死的，走还是不走啊？难道有你这么赶车的吗？快用鞭子抽它！” 任务提升 落实与巩固 约纳听到了驼子不停地骂他的那些话。高个子开始谈论一个好像叫娜杰日达·彼得罗芙娜的女人。约纳等他们的谈话有了一个短暂的间歇时，他再次回过头去喃喃地对他们说：“我的……那个……我的儿子这个星期死了！” “所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！” “那你就稍微让他振作点嘛……给他脖子一拳！” “老不死的，听到了吗？我可要揍你了！”“嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一拳。 任务提升 落实与巩固 “嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……” “赶车的，有老婆吗？”一个高个子问。 “我吗？呵呵……你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈哈哈……就是坟墓！……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……” 任务提升 落实与巩固 约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这几个人消失在远处。他又成了孤零零的一人了。寂静朝他袭来……刚刚稍见平息的苦恼，现在更加强烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里…… 任务提升 落实与巩固 约纳看见一个扫院人，决定和他攀谈几句。 “老兄，几点了？”他问道。 “九点了……你在这干吗？快走！” “回马店去，”他想，“回马店去！” 大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳上，到处鼾声一片。空气又臭又闷……约纳瞧着这些酣睡的人，后悔自己不该这么早就回来了…… “连买燕麦的钱都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。” 任务提升 落实与巩固 “去看看马吧。”约纳想。 他来到马厩。“你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧，吃吧。既然我们连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了……库兹玛·约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个马驹儿……可是突然，如果驹儿死了……你不难过吗？” 小马一边嚼着干草，一边听着，还对主人的手呼着气…… 约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听…… (选自《契诃夫短篇小说选》，有删改) 任务提升 落实与巩固 √ 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：“说明在这个冷漠的社会中人与人之间还存在着温情，给读者以无限的希望”分析错误。这一情节表现了约纳看似苦恼得到缓解，实际上痛苦并未彻底消除，无法从“人”那里得到温暖，只能向“马”诉说，没有人听约纳的诉说而马却静静地听着，具有强烈的批判、讽刺意味，更反衬出人与人之间的冷漠、毫无温情。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 √ 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：“契诃夫的小说塑造了不少漫画式人物，如约纳与别里科夫”“于夸张变形中批判冷漠畸形的社会现实”分析错误。本文中的约纳不是漫画式人物，同时作者也没有运用夸张变形的手法，而是用写实的手法来塑造这一人物。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 8．简要分析小说开头画线句中的“雪”有什么作用。(4分) 答案：“雪”营造了寒冷、悲凄的氛围，为人物活动提供背景，同时暗示主人公命运悲惨。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 9．(对应“教考衔接”)有人说“客观的叙述和热烈的抒情”构成了小说《苦恼》独特的艺术风格，请结合文本加以分析。(6分) 答案：①客观的叙述：作者采用第三人称对约纳的言行举止和内心活动进行如实的交代，没有进行评价，从而使人物形象、文章主题等更多的内容需要读者自己去思考和判断。②热烈的抒情：在写约纳目送三个青年离去后，望着街上的人群陷入苦恼时，作者以反问发端，描绘了约纳的痛苦心理，用词直接而热烈，深化了对人情冷漠的社会现状的批判的主题。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 (二)阅读下面的文字，完成10～13题。(16分) 普利希别耶夫军士 契诃夫 “普利希别耶夫军士！您被控在今年九月三日用言语和行动侮辱本县警察席金、乡长阿里亚波夫、乡村警察叶菲莫夫、见证人伊凡诺夫和加甫利洛夫，以及另外六个农民，而且前三个人是在执行公务的时候受到您的侮辱。您承认犯了这些罪吗？” 任务提升 落实与巩固 普利希别耶夫是个满脸皱纹的军士，生着一张好像有刺的脸。这时候他垂下两条胳膊，两只手贴着裤缝，用闷声闷气的沙哑嗓音答话，咬清每个字的字音，仿佛在下命令似的： “老爷，调解法官先生！有罪的不是我，而是另外那些人。这件事全是由一具死尸惹出来的。三号那天我跟我妻子正在心平气和、规规矩矩地走路，可是抬头一看，却瞧见河岸上站着一大群各式各样的人，包括本县警察、乡长、乡村警察。我要请问：老百姓有什么充分的权力聚在一起？这是什么缘故？难道法律上写着人可以成群结伙吗？我喊道：‘散开！’我就动手推那些人，叫他们散开，各回各的家，我还吩咐乡村警察揪着他们的脖子把他们赶走。……” 任务提升 落实与巩固 “容我插一句嘴，您根本就不是县里的警察，也不是村长，难道驱散人群是您的事？” “他管不着！他管不着！”从审讯室的各个角落里响起人们的说话声。“他闹得人没法活了，老爷！我们受他的气有十五年了！自从他离开军队回家以后，大家就恨不得逃出村子去才好。他骑在大家的脖子上！” 任务提升 落实与巩固 “正是这样，老爷！”做证的村长说。“我们整个村子都在抱怨。说什么也没法跟他一块儿生活下去了！他处处都管，嚷啊叫的，吵吵闹闹，老是要人家守规矩。他拧小伙子的耳朵，暗地里监视女人们，生怕出什么事。……前几天他跑遍全村各户人家，吩咐大家不许唱歌，不许点灯。他说，根本就没有一条法律准许唱歌。” “请您等一下，回头您还有机会发言，”调解法官说，“现在先让普利希别耶夫继续讲下去。” 任务提升 落实与巩固 “是，先生！”军士声音沙哑地说。“您，老爷，多承指教，说驱散人群不是我的事。……好。……可要是乱了套呢？难道可以容许老百姓胡闹吗？法律上有哪一条写着老百姓可以由着性儿干？我不能容许，先生。要是我不把他们赶走，不管他们，还有谁来管？谁都不懂什么叫作真正的规矩，全村子，老爷，可以说，只有我一个人才懂得该怎么对付那些老百姓，老爷，我什么都懂。我不是庄稼汉，我是军士，是退役的军需中士……所有的规矩我都懂，先生。可是庄稼汉是普通人，什么也不懂，应当听我的话，因为我是为他们好。比方就拿这件事来说吧。……我驱散人 任务提升 落实与巩固 群，可是在河边沙地上却躺着一具从水里打捞上来的尸首。我要请问，他有什么理由躺在那儿？难道这合乎规矩？本县的警察是管什么的？我就说：‘你，本县的警察，为什么不报告长官？也许这个淹死的人是投河自尽的，也说不定这是犯刑事罪的杀人案。……’可是县里的警察席金满不在乎，他说：‘这个人是谁，在这儿指指点点的？他是打哪儿来的？’他说，‘难道缺了他，我们就不会办事？’我就说：‘既然你站在那儿，满不在乎，可见你这个傻瓜就是什么也不懂。’我说，‘眼下得赶紧派专人呈报 任务提升 落实与巩固 侦讯官先生和法官先生。’我说，‘你首先就得打个报告，送到调解法官先生那儿去。’可是他，县里的警察，一直听着笑。那些庄稼汉也这样。大伙儿都笑，老爷。我心里的火就上来了。我看见如今的人又放肆又犯上，心里就有气，我就抡起胳膊来给了他一下子……不过，当然，不是打得很使劲，而是正正经经而又轻轻地随手给了一下……这一下子就乱打起来了。如果你见了蠢人不打，你的灵魂就背上了罪过。……” “容我插一句嘴！出了乱子自有人管。县里的警察、村长、村里的警察就管这种事。……” 任务提升 落实与巩固 “县里的警察不能样样事都管到，而且警察又不如我这么明白事理。……” “可是您要明白，这不关您的事！” “什么，先生？这怎么会不关我的事？人家胡闹，却不关我的事！那该怎么样，要我称赞他们还是怎么的？喏，他们对您抱怨，说我不准唱歌。……可是唱歌有什么好处？放着正事不干，他们却唱歌。……还有，他们养成风气，晚上点起灯坐着。应该躺下睡觉才对，可是他们又说又笑。我已经记下来了！” 任务提升 落实与巩固 “您记下了什么？” 普利希别耶夫从衣袋里取出一张油污的纸片，戴起眼镜，念道：“点了灯闲坐着的农民计有伊凡·普罗霍罗夫、萨瓦·米基佛罗夫、彼得·彼得罗夫。伊格纳特·斯威尔巧克行巫术，他的妻子玛芙拉是巫婆，每到夜间就去挤别人家奶牛的奶。”“够了！”法官说，然后开始审问证人。 普利希别耶夫军士把眼镜推到额头上，惊讶地瞧着调解法官，那个法官分明不是站在他这一边。他看了看调解法官，看了看证人，无论如何也不明白何以调解法官那么激动，何以从审讯室的各个角落里时而响起抱怨声，时而响起抑制的笑声。法官的判决他也不理解：坐一个月的牢！ 任务提升 落实与巩固 他明白过来：这个世界已经变了，在这个世界上无论如何也没法活下去了。他脑子里满是阴郁沮丧的思想。然而临到他从审讯室里走出去，看见农民们在那儿互相拥挤和谈话，他却改不了老习惯，用沙哑的气愤声叫嚷道： “老百姓，散开！不许成群结伙！回家去！” (有删改) 任务提升 落实与巩固 √ 10．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A.普利希别耶夫瞧见河岸上站着一大群人，于是让众人散开并动手推那些人，因为法律上不允许当地的人们成群结伙。 B.与县里的警察相比，普利希别耶夫在维护秩序等方面更加主动积极，他认为自己有管教别人的责任和义务。 C.从审讯室里人们的多种反应可以看出，普利希别耶夫为人异常蛮横、专制和凶残，人们非常反感他的各种行为。 D.普利希别耶夫对法官的判决、审讯室里的抱怨声等非常不理解，从审讯室里走出去看见农民们谈论自己时就更加气愤。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：A.“因为法律上不允许当地的人们成群结伙”错，普利希别耶夫将围观尸体的人群赶散，是因为他认为法律上没有写着老百姓可以成群结伙。 C.“人们非常反感他的各种行为”错，文中写人们反感普利希别耶夫不让人们点灯、唱歌、聚众结伙等事情，而非“他的各种行为”。 D.“看见农民们谈论自己时就更加气愤”错，普利希别耶夫从审讯室出去看见农民们互相拥挤和谈话又恢复了老习惯，喊叫着让人们散开，不许成群结伙，而不是因为看见农民们谈论自己就更加气愤。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 √ 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 解析：“表现出调解法官对普利希别耶夫的同情”错，调解法官打断村长发言，让普利希别耶夫充分陈述，并不是出于同情，而是为了让普利希别耶夫自己展示他的性格和思想，从而让读者更加深刻地理解这个人物，以及他所代表的社会现象和问题。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 12．(对应“教考衔接”)契诃夫的小说重视“讲故事”的艺术，请结合文本进行分析。(6分) 答案：①小说采用第三人称全知视角“讲故事”。小说讲述普利希别耶夫军士的一场法庭审判故事。审判中普利希别耶夫的言行反映出他对个人权力的过度自信。通过客观冷静的叙事视角的运用，引导读者深入理解人物和故事，正是契诃夫小说中“讲故事”艺术的体现。②契诃夫运用高超的叙事技巧“讲故事”。小说通过普利希别耶夫与法官、证人之间的对 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 话，巧妙地展示了不同社会角色之间的矛盾和冲突，剖析了人性中的狭隘和愚昧。③契诃夫运用讽刺和幽默的手法“讲故事”。普利希别耶夫不许人们成群结伙，不许人们唱歌、点灯。为了“怕出什么事”，他拧小伙子的耳朵，他甚至记下了“违法者”的名单向当局报告。契诃夫通过对普利希别耶夫性格的夸张描写，让读者在笑声中认识到普利希别耶夫成了旧社会绝对专制的丑恶面貌的代表，反映了沙皇专制制度下俄国社会的黑暗和人民生活的痛苦。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 13．普利希别耶夫与《装在套子里的人》中的别里科夫有相似之处。请结合文本简要分析。(4分) 答案：①思想保守、迂腐，不接受新变化；②为人固执、蛮横，好控制别人，打小报告；③外强中干，色厉内荏；④都是沙皇专制制度的代表。 4 5 6 7 8 9 10 12 13 11 2 3 1 任务提升 落实与巩固 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A.文中写了约纳的多种苦恼，有丧子的痛苦与伤心，有生活在社会底层的贫穷与困窘，更多的是无处诉说、无人理解的深层痛苦与无奈。 B.小说塑造了军人、三个年轻人、扫院人等代表不同社会阶层的人物形象，反映了当时社会人与人之间普遍缺乏人道主义关怀的状况。 C.结尾约纳向小马诉说心里话，小马“对主人的手呼着气”，说明在这个冷漠的社会中人与人之间还存在着温情，给读者以无限的希望。 D.约纳与《祝福》中的祥林嫂都不停地向世人倾诉自身的悲惨遭遇，约纳的“无人围观”与祥林嫂的“被围观”情节，都在批判现实，震撼人心。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.小说采用以小见大的手法。通篇没有宏大的叙事，只讲述了社会底层小人物约纳傍晚拉车的故事，但字里行间却反映着深刻的社会问题。 B.小说在句式的选用上，较多使用短句，语言简洁，富有个性。如约纳吞吞吐吐的话语、断断续续的表达，突显了他欲言又止的矛盾心态。 C.小说以约纳“等客、载客和归去”为叙事线索，着重讲述约纳想向人诉说苦恼而无人倾听，不动声色地把主人公的不幸呈现在读者面前，结构紧凑。 D.契诃夫的小说塑造了不少漫画式人物，如约纳与别里科夫，作者以简洁的笔法勾勒人物的精神特征，于夸张变形中批判冷漠畸形的社会现实。 11．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.小说开头部分运用了动作、语言、外貌等多种描写手法，更加丰富地展现了普利希别耶夫军士的形象特点。 B.小说中普利希别耶夫的“不管他们，还有谁来管”“这怎么会不关我的事”等语言，增强了小说的讽刺意味。 C.调解法官打断村长发言这一情节安排，是为了让普利希别耶夫充分陈述理由，表现出调解法官对普利希别耶夫的同情。 D.小说以普利希别耶夫驱散众人而产生纠纷开始，又以他叫众人“散开”为结尾，首尾呼应，构思新颖，结构完整。 $