1.1天气预报中的负数（教案）-2025-2026学年冀教版六年级下册数学

集体备课教案设计 教学内容 1.1天气预报中的负数 课时/课型 1课时 新授 主备教师 使用教师 课时目标 1、 结合具体事例，经历进一步认识负数及用正数和负数表示事物的过程，发展学生的数感。 2、 能根据一定的标准用正数和负数表示实际问题中意思相反的量，培养应用意识。 3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正数和负数来表达和交流，培养学生的合作意识和交流表达能力。 习惯培养目标 1、 通过观察天气预报、提取气温信息，养成细致观察、精准提炼数学信息的学习习惯。 2、 通过小组合作整理气温数据、讨论温度比较方法，培养有序思考、合作交流的数学探究习惯。 3、 通过温度认读、比较和实际应用，养成学以致用、主动运用数学知识解决生活问题的习惯。 教学 重难点 重点：了解天气预报中数字信息的实际意义，会正确认读温度。 难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低，能正确比较零下温度的高低。 教学准备 教师：多媒体课件（含当日天气预报、多城市气温播报、温度比较图示）、板书 教学过程： 课前三分钟 教学活动 习惯培养重点 落实与改进 （1） 内容设计： 呈现10道生活常识与简单数感题，分2组PPT快闪展示，每组4题，限时3分钟。 第一组（生活温度常识） 水结冰的温度是多少？沸水的温度是多少？人体正常体温约多少？冬天室外零下温度会结冰吗？ 第二组（数的大小比较） 15○10、 8○3、 8.5○0.85、 78.3○94、 37％○0.37、 0○0.1 （二）组织形式： 教师操作PPT快闪，每题停留3-5秒，学生起立集体口答，教师随机点名补充。 最后30秒投屏答案，针对数的大小比较易错点追问“为什么这么比”，引导梳理思路。 快速反应的运算习惯：通过PPT快闪+限时+集体口答，提升学生快速提取生活常识、判断数的大小的反应能力。 规范表达数学语言的习惯： 要求学生说清判断依据，教师示范规范表述，引导学生模仿表达。 旧知迁移的习惯： 通过数的大小比较铺垫零下温度比较，引导学生主动梳理数感知识，搭建新知桥梁。 教学环节一：情境导入——天气预报引新知 教学活动 习惯培养重点 落实与改进 （1） 谈话激趣： 提问“你感觉今天的天气怎么样？”引导学生结合生活感受发言。 （2） 呈现素材： 出示手机端当日天气预报截图，引导学生交流当天的气温情况。 （3） 揭示课题： 从天气预报中的气温数字引出课题“天气预报中的负数”，引发学生探究兴趣。 认真观察的习惯： 通过观察天气预报截图，培养学生从生活素材中提取气温信息的细致观察习惯。 主动表达的习惯： 鼓励学生大胆分享对当天天气的感受和气温观察结果，培养主动表达的习惯。 教学环节二：探究新知 ——自主学习悟规律 教学活动 习惯培养重点 落实与改进 （一）认识温度符号，理解正负数意义 1、播放北京春节天气预报播报，板书-3℃、5℃，提问学生观察数字的不同之处。 2、结合兔博士网站知识，讲解温度单位℃、0℃的界定，明确零上温度（+可省略）和零下温度（添-）的表示方法。 3、出示多城市气温，让学生区分零上、零下温度的城市。 （二）学习气温读法，尝试播报天气 1、讲解读法规则：“-”读作零下，零上温度可直接读，示范-3℃、5℃的读法。 2、让学生扮演天气预报主持人，播报哈尔滨、昆明、海口的气温，教师纠正指导。 （三）认识最高/最低气温，小组整理数据 1、提问-3℃和5℃之间的“～”含义，讲解最高、最低气温的概念。 2、小组合作：按从北到南顺序整理四个城市气温到表格，交流各城市最高、最低气温。 （四）探究温度比较，总结比较方法 1、分三类引导比较：零上温度间、零上与零下温度间、零下温度间，提问并引导学生说明比较理由。 2、引导学生将四个城市最低气温从低到高排列，结合地图发现城市位置与气温的关联。 3、总结温度比较口诀，板书核心要点。 自主探究的习惯： 通过观察气温数字、自主阅读知识，培养学生主动探究数学符号意义的习惯。 合作交流的习惯： 小组合作整理气温数据，培养学生分工协作、互相交流的团队学习习惯。 有理有据表达的习惯：要求学生说明温度比较的理由，用“因为……所以……”句式表述，培养逻辑表达能力。 观察归纳的习惯：结合地图观察位置与气温的关系，总结温度比较方法，培养学生观察归纳、提炼规律的习惯。 教学环节三：巩固练习--多样应用固新知 教学活动 习惯培养重点 落实与改进 （一）基础应用： 填一填、读一读。 1、 填空：零下9度记作（）；+8℃表示（），-6℃表示（）。 2、 认读温度：-5℃、+28℃、-7℃，指名回答并集体订正。 （二）拓展应用： 完成练一练第1题，围绕题目提问：哪个城市最低气温最低/最高气温最高？石家庄和济南哪个气温低？不同类型温度的温差怎么求？ （三）趣味应用： 温度排序小游戏。 教师出示随机温度卡片，学生快速将卡片按从低到高/从高到低顺序排列，说明排列理由，强化比较方法。 精准认读的习惯： 通过填一填、读一读练习，培养学生准确认读、书写温度的规范习惯。 灵活应用的习惯： 通过解决温差、城市气温比较问题，培养学生灵活运用温度知识解决实际问题的习惯。 快速判断的习惯：依托温度排序游戏，培养学生快速判断温度高低、有序排列的思维习惯。 教学环节四：课堂小结--梳理回顾明脉络 教学活动 习惯培养重点 落实与改进 引导回顾，总结收获：“今天这节课我们从天气预报中认识了负数，说说你学到了哪些知识，有什么收获或疑问？” 学生分享收获，教师梳理本节课核心知识点：温度的表示、读法、最高/最低气温、温度比较方法。 主动复盘的习惯： 引导学生主动回溯课堂所学，梳理知识要点，培养学完即复盘的学习习惯。 敢于质疑的习惯： 鼓励学生提出课堂疑问，培养学生大胆质疑、深入探究的数学思考习惯。 教学环节五：作业布置 教学活动 习惯培养重点 落实与改进 （1） 基础作业： 完成课本课后相关练习题，巩固温度的认读和比较。 （2） 实践作业： 记录未来一天家里或所在城市的最高、最低气温，和家人分享如何认读和比较温度。 （3） 拓展作业： 尝试收集不同地区的气温数据，按从低到高排列，分析地区位置与气温的关系。 学以致用的习惯： 通过记录实际气温、分析地区与气温关系，培养学生将数学知识应用于生活的习惯。 自主探究的习惯： 拓展作业引导学生自主收集数据、分析规律，培养主动探究、独立思考的习惯。 板书设计： 天气预报中的负数 －3℃ (低) 读作:零下3摄氏度 5℃(高) 读作:5摄氏度 －15℃＜－3℃＜4℃＜19℃ 学科网（北京）股份有限公司 $