精品解析：2026年安徽省阜阳市临泉县第四中学等校中考一模语文试题

2026年安徽中考语文试题 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟： 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共4页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 古诗文怎能少了酒的陪伴？ （1）酒藏离愁别绪。王维《送元二使安西》中，“________________，________________”。以酒道尽对友人远行的不舍；岑参《白雪歌送武判官归京》中，“________________，________________”，以酒反衬与友人离别的惆怅。 （2）酒盛报国壮志。范仲淹《渔家傲·秋思》中，“________________，________________”。借酒抒发戍边将士功业未成的怅惘与家国之思；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“________________，________________”，醉中忆往昔，尽显英雄的报国雄心。 （3）酒漾闲适情怀。欧阳修《醉翁亭记》中，“________________，________________”。将山间美酒与当地泉水发生联系，映衬出太守寄情山水、与民同乐的悠然。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 选段 人物 【甲】 他是南京通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石xuán赏二十五万元银洋不论死活要缉拿他，他是怎样的人呢？那个价值这么高昂的东方人脑袋里到底有些什么名堂呢？ 毛泽东 【乙】 他26岁就成了广州政治生活中的一个领袖人物，被任命为著名的黄埔军校秘书，做了布留赫尔将军的亲信，布留赫尔将军当时是黄埔军校的第一号俄国顾问，现在是苏联远东红军司令。对当时担任黄埔军校校长的蒋介石来说，这个年轻的共产党是个克星。但是蒋介石还是不得不任命他为黄埔军校政治部主任。 ① 【丙】 他在哥老会中的名声遍及全中国。红军说，他可以手无寸铁地到全国任何哪个村子里去，向哥老会说出自己的身份后，组织起一支部队来。哥老会的规矩和黑话很难掌握，但是他的“辈分”最高，因此据说曾经不止一次把一个地方的哥老会全部兄弟收编进红军。他的口才很好，在国民党中是有名的，他说起话来能“叫死人活过来打仗”。 ② （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 通缉（ ） xuán（ ）赏 黄埔（ ） （2）请根据《红星照耀中国》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。 （3）下列对【乙】文段画横线的复句类型判断正确的一项是（ ） A. 转折复句 B. 并列复句 C. 选择复句 D. 承接复句 （4）请仿照示例，从【乙】【丙】表格中任选一个人物，并结合原著内容品评人物形象。 示例：即便屡遭国民党围剿污蔑，仍与战士同吃同住翻山挑粮，在缺衣少食的长征路上始终靠前指挥，可见朱德坚韧不拔，与部下同甘共苦。 3. 为积极响应和践行“健康中国”战略，复兴中学开展“青春护航·健康体重”系列宣传活动，请你参与。 （1）下面是此次活动的标语，小安在校园广播时需要进行口语版的解说，请你替他设计不少于80字的解说词。 为爱“减负”，健康“徽”来！ （2）小安和小徽在学校宣传栏看到体重指数（BMI）的宣传画，请根据情境补全对话。 小安：体重指数（BMI）是衡量人体胖瘦程度的常用标准。但体重指数（BMI）的公式我不理解，你能告诉我吗？ 小徽：__________________________。 小安：哦，我明白了。我体重122斤，身高170cm，我的BMI是21（取整数）。 小徽：恭喜你。__________________________！ 小安：谢谢你的解读，我们时刻都要关注体重管理。 （3）下面是小安根据活动现场写的一则新闻稿的部分内容，请你帮他修改。 4月7日主题活动以健康讲座的形式，特邀医学博士罗莉担任主讲。【甲】讲座结合“中国居民膳食指南”准则，指导师生通过均衡营养、规律作息和适度锻炼实现健康目标，并现场解答体重管理相关困惑。 学校全体师生积极参与活动。【乙】校党委强调广大师生要树立健康责任，将体重管理融入日常生活，以实际行动践行“预防为主”的健康理念，为推进健康中国建设贡献力量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。 （4）全民体重管理成为备受瞩目的话题。体重管理就是减肥吗？请结合下面的表格给同学们解疑。 维度 减肥 体重管理 时间周期 短期过程，追求快速见效 长期过程，注重持续稳定 目标设定 有明确的体重数字目标（如减重10斤） 无固定数字目标，侧重防控健康风险 体重构成 可能同时减少脂肪和肌肉，易反弹 优先减少脂肪、增加肌肉，降低反弹率 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 村子里的线狮少年 小山 ①霍童溪静静地流淌着。山脚下的兴贤村祖祠里，鼓声阵阵，犹如山岭的心跳。 ②我走进溪流边的村子，见到了舞狮的男孩吉宏。纤瘦的身材，一张娃娃脸有点儿严肃，穿着松松垮垮的黑色T恤衫，个头已接近成年人。吉宏走在前面，领我去他家。 ③兴贤村是个大村，古已有之。村里的民房充满了古意，窄窄的村路仿佛从古代延伸而来，小径上的青苔和野草就像《诗经》里的样子。村民基本上是一个姓氏，宗祠位于村里显著的位置。 ④吉宏家新盖的小楼结实而耐看。吉宏有一个自己的房间，里面是他做狮子模型的零碎。站在他家二楼的阳台上远眺群山，一个矮小的山头横卧着，有头有尾，似乎近在眼前。吉宏说，它的名字就叫作“狮子”。 ⑤吉宏和他的小伙伴们，在村子里热热闹闹地舞起了狮子，是有名气的线狮。我最初感受到线狮表演的美妙是在十多年前。一次在宁德参与作家采风活动，其中一项内容是观看非遗项目线狮表演。十几个成年壮汉在台上拉扯着长线舞动狮偶，在震撼人心的擂鼓声中，毛茸茸的大狮子左右腾挪、上下飞动，让我领略了民间艺术的趣味。而今我在兴贤村看到的，则是一个少年线狮队的表演，主角是一群自发投身非遗传承的男孩们，吉宏便是少年线狮队的队长。 ⑥吉宏说，最初对线狮产生兴趣，是在十二三岁时。那年元宵节的晚上，为了观看花灯，他步行从村子走到镇上，然而那晚最让他着迷的是成年人的线狮表演。回家的路上，他的脑子里冒出一个主意：自己也要舞狮子。想了便做，他动用自己的压岁钱，买来做狮偶的种种材料，慢慢地积少成多。妈妈支持他，爸爸也不反对。一年年的努力，终于成了气候，村子里的一伙孩子在他的带动下，也像模像样地舞起了狮。 ⑦那日，正巧赶上宁德本地的导演在此拍摄少年线狮队。为了再现线狮表演的英姿，这些孩子不仅当场舞狮，还把制作线狮的一个个步骤呈现给我们，我这才了解了这一民间艺术的堂奥。对于一群孩子来说，掌握这项技艺何其艰难。我跟着他们上山砍竹子，选择适合做线狮骨架的材料。毛竹采集到山下，经过锯、劈、烤等工序，再进行捆扎、裱糊、彩绘，而后制作出憨态可掬的狮子。 ⑧他们“发明”的狮子，不同于宁德传统的线狮形象，是可爱的布偶狮子的样貌。舞狮时，他们还在情节中加入了儿童故事，彰显兴贤线狮的特色。我用手摸了摸狮子那硕大的脑袋和毛茸茸的身体，感受到这些少年的童真。当他们从前后左右拉动绳线，让狮子们在舞台上活灵活现地展示力量和种种情态时，我理解了为什么兴贤村的百姓那么喜欢看他们的演出。是这些少年，让古老的村落灵动了，活泼了，年轻了。看表演时，老人们脸上的笑容也如孩子一般生动。 ⑨此后，我一直关注着这个少年线狮队。不久，便看到他们走进校园，在学生中间展示这一民间艺术。他们还走出了兴贤村，到外地表演，每一次亮相，都让观者惊艳。他们那有别于宁德线狮的造型，也赢得了许多小观众的偏爱。保持一个线狮队的活力需要财力支持，这是显而易见的。村委会很难拿出专项资金对少年线狮队给予扶持，然而少年们克服了重重困难，以自己的热爱坚持了下来。就这样，我看着他们一年年地长大了。这一天，我从村里的视频号看到了线狮队的“青春形象照”，有几个小队员明显地长高、长大了——有着千年历史的线狮，愈发朝气蓬勃。 ⑩狮子这种动物并非我国原生，然而狮文化在中国可以说蔚为大观。狮子象征着力量与智慧，于是有了镇宅的石雕、石木上的浮雕、形象各异的吉祥物、各地的狮子舞……我特别高兴的是，宁德的线狮表演有了兴贤少年的加入——这群少壮之狮龙腾虎跃，为我们的乡村文化带来了崭新的气象。 （选自《光明日报》，2025年11月28日） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文开篇写霍童溪的静谧与祖祠的鼓声，为线狮少年们出场做铺垫。 B. 作者以“我”视角串联全文，增强叙事真实感与感染力。 C. 文章第⑦段叙写线狮制作工序，彰显少年们对艺术的执着。 D. 结合选文来看，外地观众偏爱少年线狮的原因是造型异于宁德线狮。 5. 兴贤村少年线狮队的线狮有哪些独特之处？请简要概括。 6. 赏析第⑧段中“灵动了，活泼了，年轻了”这三个词的表达效果。 7. 文章结尾写道“这群少壮之狮龙腾虎跃，为我们的乡村文化带来了崭新的气象”，请结合全文，谈谈你对“崭新的气象”的理解。 8. 《光明日报》设有多个特色栏目，你认为下面哪个栏目更加适合本文？请分别从选材和主旨方面说明理由。 A.文化传承 B.哲思人生 C.旅途见闻 [二]（16分） 材料一： ①日前，省教育厅印发了《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》，明确自2025年秋季学期起，我省中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。具体安排为各地在小学三、四、五、六年级，初中七、八年级，高中高一、高二共8个年级独立开设人工智能通识教育课程，将其纳入学校现有课程体系。 ②记者从我省多地中小学了解到，近年来，人工智能相关课程正迅速在校园兴起，成为教育高质量发展的新驱动力。 （摘自《AI进校园，赋能孩子的发展》，《安徽日报》2025年10月7日） 材料二： AI赋能+AI创新 以深化知识素养、培育具备人工智能核心素养的时代新人为核心理念，构建分层次、递进式的培养机制，致力于培育兼具AI互动应用能力、AI赋能实践能力与AI创新突破能力的未来复合型人才。 材料三： 生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南（指《人工智能教育指南》）从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。 （摘自徐向东《人工智能教育指南深意何在》，《北京青年报》2025年5月18日） 材料四： ①11岁的年柯宁有位机器人“老友”小飞。已学习三年编程的年柯宁，在上学期间，最爱去学校的人工智能创新实验室，在那里用智能平板发送指令，控制桌面上的机器人小飞行走、旋转，并做出微笑、生气等不同表情。 ②年柯宁所在的蚌埠市蓝天路小学，近年来正在探索以智慧教育为平台全面深度融合教育教学改革的特色之路。 ③据校方介绍，智慧元素已贯穿教学全流程。以“二十年后的家乡”项目为例，在美术课堂让学生借助AI工具查询资料，在画纸上描绘家乡景象；再通过科学课堂，将画作科幻化；接着通过语文课堂，描绘家乡的未来场景，并借助AI生成相关图片；最后通过信息课堂，引导学生用编程制作出由机器人展示的宣传标语。 ④在课业相对繁重的高中阶段，如何通过人工智能提高教学效率更为关键。 ⑤作为“全国智慧教育示范区”，蚌埠市已建成全市规模的“因材施教大数据服务中心”，通过采集日常教学过程中的作业、测练等数据，智能扫描、云端阅卷、智慧批改，生成学情报告，辅助老师“精准教”“高效研”。 ⑥随着技术的不断进步，人工智能赋予了课堂教学更多可能。在蚌埠市城南学校，通过AI数字人还原古代场景，让学生可以在课上通过智能终端与虚拟人物实时互动，抽象的文言知识在沉浸式体验中变得触手可及。 ⑦“人工智能的发展，让每个教师都有了自己的‘AI助手’，可以发挥出更多创造潜力，为教育提供更多可能。”蚌埠市教育局副局长段元丽认为，智慧教育正从“信息化教学”走向“人工智能教育”，也正从“弱人工智能使用”向“强人工智能使用”阶段迈进，未来的教育将发生更多改变。 （摘自《AI“皖”美升级安徽构筑智能时代新坐标》，《安徽日报》2025年8月13日） 9. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 自2025年秋季学期起，安徽明确中小学校要开设人工智能通识教育课程。 B. 《人工智能教育指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。 C. 蓝天路小学的“二十年后的家乡”项目，借助AI工具实现了跨学科教学。 D. 蚌埠大数据服务中心能直接替代教师完成“精准教”“高效研”的工作。 10. 阅读材料二，根据提示在表格中填入相应内容。 阶段 教育理念 AI互动 学生能主动拥抱AI，与AI互动共生 AI赋能 ①___________________ AI创新 ②___________________ 11. 结合上述材料和中小学教育实际，谈谈如何在中小学课堂中更好地应用人工智能。 12. 小安同学认为，学生使用AI会丧失独立思考的机会，甚至会让AI代替做作业。你如何评价这种观点？请结合上述材料简要回答。 [三]（16分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记》） 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” （节选自《书断》，有删改） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B. “其此之谓乎”中“其”与“其真不知马也”中的“其”含义相同。 C. “恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D. “语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也 15. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）不盈期月，书便大进。 16. 【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善”“学然后知不足”的观点？请简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 翻开学业错题本，选择攻克难题终成进步阶梯；面对社团招募，纠结后坚守热爱或尝试新事物，皆化作独特阅历。选择本无完美，却都藏着成长的密码——无论是执着深耕还是勇敢探索，每一次抉择都在塑造更鲜活的自我。人生步履不停，坚定的选择终会铺就通向阳光的成长之路。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历与体验，写一篇记叙文。 要求：（1）自拟标题，自定立意；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年安徽中考语文试题 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟： 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共4页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 古诗文怎能少了酒的陪伴？ （1）酒藏离愁别绪。王维《送元二使安西》中，“________________，________________”。以酒道尽对友人远行的不舍；岑参《白雪歌送武判官归京》中，“________________，________________”，以酒反衬与友人离别的惆怅。 （2）酒盛报国壮志。范仲淹《渔家傲·秋思》中，“________________，________________”。借酒抒发戍边将士功业未成的怅惘与家国之思；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“________________，________________”，醉中忆往昔，尽显英雄的报国雄心。 （3）酒漾闲适情怀。欧阳修《醉翁亭记》中，“________________，________________”。将山间美酒与当地泉水发生联系，映衬出太守寄情山水、与民同乐的悠然。 【答案】 ①. 劝君更尽一杯酒 ②. 西出阳关无故人 ③. 中军置酒饮归客 ④. 胡琴琵琶与羌笛 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 醉里挑灯看剑 ⑧. 梦回吹角连营 ⑨. 酿泉为酒 ⑩. 泉香而酒洌 【解析】 【详解】注意“置”“羌”“酿”“洌”等字词的写法。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 选段 人物 【甲】 他是南京通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石xuán赏二十五万元银洋不论死活要缉拿他，他是怎样的人呢？那个价值这么高昂的东方人脑袋里到底有些什么名堂呢？ 毛泽东 【乙】 他26岁就成了广州政治生活中的一个领袖人物，被任命为著名的黄埔军校秘书，做了布留赫尔将军的亲信，布留赫尔将军当时是黄埔军校的第一号俄国顾问，现在是苏联远东红军司令。对当时担任黄埔军校校长的蒋介石来说，这个年轻的共产党是个克星。但是蒋介石还是不得不任命他为黄埔军校政治部主任。 ① 【丙】 他在哥老会中的名声遍及全中国。红军说，他可以手无寸铁地到全国任何哪个村子里去，向哥老会说出自己的身份后，组织起一支部队来。哥老会的规矩和黑话很难掌握，但是他的“辈分”最高，因此据说曾经不止一次把一个地方的哥老会全部兄弟收编进红军。他的口才很好，在国民党中是有名的，他说起话来能“叫死人活过来打仗”。 ② （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 通缉（ ） xuán（ ）赏 黄埔（ ） （2）请根据《红星照耀中国》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。 （3）下列对【乙】文段画横线的复句类型判断正确的一项是（ ） A. 转折复句 B. 并列复句 C. 选择复句 D. 承接复句 （4）请仿照示例，从【乙】【丙】表格中任选一个人物，并结合原著内容品评人物形象。 示例：即便屡遭国民党围剿污蔑，仍与战士同吃同住翻山挑粮，在缺衣少食的长征路上始终靠前指挥，可见朱德坚韧不拔，与部下同甘共苦。 【答案】（1） ①. jī ②. 悬 ③. pǔ （2）①周恩来 ②贺龙 （3）B （4）示例一：贺龙。即便被敌人重金悬赏，仍凭两把菜刀起兵建苏区，在艰苦转战中背着受伤部下行军不止，可见贺龙英勇果敢，忠诚为民。 示例二：周恩来。即便被悬赏追杀，仍然居住在战区简陋的小屋里，在只有一个哨兵的情况下工作不息，可见周恩来勇敢自信，不怕牺牲。 【解析】 【小问1详解】 注意“悬”字的写法；注意“埔”字的读音。 【小问2详解】 ①空：【乙】段文字出自《红星照耀中国》中关于周恩来的记述。周恩来26岁时已是广州政治舞台的核心人物，他作为早期共产党领袖，在国民党内部极具影响力，被蒋介石视为“克星”，却又因才干不得不重用，这与选段中“年轻的共产党是个克星”“不得不任命他为黄埔军校政治部主任”的描述完全吻合。因此，①空人物为：周恩来。 ②空：这段文字出自《红星照耀中国》中关于贺龙的记述。贺龙早年在哥老会中声望极高，哥老会是民间秘密结社组织，他凭借极高的“辈分”和威望，能轻易收编各地哥老会成员加入红军。选段中“手无寸铁到村子里，报身份就能组织部队”等内容，正是对贺龙强大号召力与个人魅力的经典描述，与原著中对贺龙的刻画高度一致。因此，②空人物为：贺龙。 【小问3详解】 B.画线句子由“布留赫尔将军当时是黄埔军校的第一号俄国顾问”和“现在是苏联远东红军司令”两个分句组成。分别陈述了布留赫尔将军在不同时间的两个身份，地位平等，不存在主次、先后或转折关系。因此，本句为并列复句。 【小问4详解】 周恩来形象： 政治与军事才干：26岁便成为广州政治领袖，任黄埔军校秘书与政治部主任，既获苏联顾问布留赫尔将军信任，又让蒋介石既忌惮又不得不重用，展现出过人的组织与领导能力；革命信念坚定：面对国民党的排挤与迫害，始终坚守共产主义信仰，参与领导南昌起义等关键革命行动，在长征中与战士同甘共苦，沉着应对艰难险阻，体现出坚韧不拔的意志；温和儒雅的革命者气质：原著中斯诺评价他“头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验”，与战士相处时亲切平和，既有政治家的远见，又有革命者的温情。 贺龙形象： 江湖威望与号召力：出身哥老会，辈分极高，能仅凭身份便收编哥老会全部兄弟，体现出他在民间的强大威望与人格魅力，这也是红军早期扩充力量的重要依托；骁勇善战与革命热忱：早年便投身反清革命，后率部加入红军，在战场上勇猛无畏，原著中描述他“两把菜刀闹革命”，以简陋武器拉起队伍，口才极佳，能“叫死人活过来打仗”，极具感染力与鼓动性；豪爽仗义的性格：为人直率慷慨，对同志与百姓真诚热忱，对敌人嫉恶如仇，这种江湖气与革命理想的结合，让他成为深受红军与百姓爱戴的将领。 示例一：周恩来 即便身处国民党忌惮与排挤的漩涡中心，仍以卓越才干主持黄埔军校政治部工作，为革命培养军事人才；在白色恐怖中辗转领导起义，于长征途中沉着指挥，可见周恩来睿智果敢、信念坚定、兼具政治与军事才能。 示例二：贺龙 即便曾遭国民党通缉与分化，仍凭借哥老会中的崇高威望，手无寸铁便能收编民间武装加入红军；在战场上骁勇善战，以极具感染力的口才鼓舞士气，可见贺龙豪爽仗义、威望卓著、极具号召力与革命热忱。 3. 为积极响应和践行“健康中国”战略，复兴中学开展“青春护航·健康体重”系列宣传活动，请你参与。 （1）下面是此次活动的标语，小安在校园广播时需要进行口语版的解说，请你替他设计不少于80字的解说词。 为爱“减负”，健康“徽”来！ （2）小安和小徽在学校宣传栏看到体重指数（BMI）的宣传画，请根据情境补全对话。 小安：体重指数（BMI）是衡量人体胖瘦程度的常用标准。但体重指数（BMI）的公式我不理解，你能告诉我吗？ 小徽：__________________________。 小安：哦，我明白了。我体重122斤，身高170cm，我的BMI是21（取整数）。 小徽：恭喜你。__________________________！ 小安：谢谢你的解读，我们时刻都要关注体重管理。 （3）下面是小安根据活动现场写的一则新闻稿的部分内容，请你帮他修改。 4月7日主题活动以健康讲座的形式，特邀医学博士罗莉担任主讲。【甲】讲座结合“中国居民膳食指南”准则，指导师生通过均衡营养、规律作息和适度锻炼实现健康目标，并现场解答体重管理相关困惑。 学校全体师生积极参与活动。【乙】校党委强调广大师生要树立健康责任，将体重管理融入日常生活，以实际行动践行“预防为主”的健康理念，为推进健康中国建设贡献力量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。 （4）全民体重管理成为备受瞩目的话题。体重管理就是减肥吗？请结合下面的表格给同学们解疑。 维度 减肥 体重管理 时间周期 短期过程，追求快速见效 长期过程，注重持续稳定 目标设定 有明确的体重数字目标（如减重10斤） 无固定数字目标，侧重防控健康风险 体重构成 可能同时减少脂肪和肌肉，易反弹 优先减少脂肪、增加肌肉，降低反弹率 【答案】（1）示例：亲爱的老师们、同学们，标语中的“爱”是指珍视健康；“减负”是指卸下焦虑，让学习生活张弛有度；“徽”既藏安徽印记，更谐音“会”——寓意健康定会归来！让我们带上青春的活力，迎接未来吧！ （2） ①. 示例：体重指数（BMI）计算方式为体重（kg）除以身高的平方（m2） ②. 示例：你体重正常，身材完美，喜提小帅哥一枚 （3） ①. 将双引号改为书名号。 ②. 在“健康责任”后面加上“意识”（或将“责任”改为“意识”）。 （4）示例：同学们，体重管理不等于减肥，二者在周期、目标和效果方面差异显著。减肥是短期、以特定体重数字为目标的减重行为，体重管理则是长期、以防控健康风险和优化身体成分为核心的持续过程。 【解析】 【小问1详解】 首先需要明确解说对象为校园广播听众，语言应亲切自然、具有号召力。其次，要紧扣标语“为爱‘减负’，健康‘徽’来！”中的关键词——“爱”“减负”“徽”进行逐层解读。“爱”指珍视健康，“减负”指卸下身心负担、让学习生活张弛有度，“徽”既点明安徽地域特色，又谐音“会”，寓意健康定会归来。最后，解说词需达到不少于80字，并体现积极向上的情感基调。 示例：亲爱的老师们、同学们，大家好！标语“为爱‘减负’，健康‘徽’来！”中的“爱”，是我们对自己的关爱；“减负”，是放下压力，轻装前行；“徽”既是我们的家乡安徽，也谐音“会”，寓意健康定会如约而至。让我们一起行动起来，为青春减负，为健康加油！ 【小问2详解】 ①结合上文“体重指数（BMI）的公式我不理解，你能告诉我吗？”可知，小徽需向小安解释BMI的计算方式。结合体重指数（BMI）宣传画，正确解读BMI的计算公式即可。 示例：BMI的计算公式是体重（千克）除以身高（米）的平方。 ②结合体重指数（BMI）宣传画中的健康标准和小安的体重指数（BMI）21可知，小安的体重指数（BMI）在标准身材的范围内。同时，结合小徽说的“恭喜了”可知，此处小徽应给出积极评价。 示例：你的BMI在正常范围内，说明体重控制得不错，继续保持哦！ 【小问3详解】 ①【甲】处画线句中，“中国居民膳食指南”是一部规范的名称，应使用书名号而非双引号。修改意见为：将双引号改为书名号，即《中国居民膳食指南》。 ②【乙】处画线句中，“树立健康责任”存在搭配不当的问题。修改意见为：在“健康责任”后加上“意识”，或将“责任”改为“意识”。 【小问4详解】 首先应明确指出“体重管理不等于减肥”。然后结合表格中“时间周期”“目标设定”“体重构成”三个维度的对比，概括二者差异：减肥是短期过程，追求明确的体重数字目标，可能同时减少脂肪和肌肉，易反弹；体重管理是长期过程，侧重防控健康风险，优先减少脂肪、增加肌肉，反弹率更低。 示例：同学们，体重管理和减肥并不是一回事。减肥追求短期快速减重，目标是降低体重数字，但可能减掉肌肉、容易反弹；而体重管理是一个长期过程，更关注预防健康风险，优先减脂增肌，效果更稳定。所以我们要树立科学的体重管理观念，而不是盲目追求“瘦得快”。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答问题。 村子里的线狮少年 小山 ①霍童溪静静地流淌着。山脚下的兴贤村祖祠里，鼓声阵阵，犹如山岭的心跳。 ②我走进溪流边的村子，见到了舞狮的男孩吉宏。纤瘦的身材，一张娃娃脸有点儿严肃，穿着松松垮垮的黑色T恤衫，个头已接近成年人。吉宏走在前面，领我去他家。 ③兴贤村是个大村，古已有之。村里的民房充满了古意，窄窄的村路仿佛从古代延伸而来，小径上的青苔和野草就像《诗经》里的样子。村民基本上是一个姓氏，宗祠位于村里显著的位置。 ④吉宏家新盖的小楼结实而耐看。吉宏有一个自己的房间，里面是他做狮子模型的零碎。站在他家二楼的阳台上远眺群山，一个矮小的山头横卧着，有头有尾，似乎近在眼前。吉宏说，它的名字就叫作“狮子”。 ⑤吉宏和他的小伙伴们，在村子里热热闹闹地舞起了狮子，是有名气的线狮。我最初感受到线狮表演的美妙是在十多年前。一次在宁德参与作家采风活动，其中一项内容是观看非遗项目线狮表演。十几个成年壮汉在台上拉扯着长线舞动狮偶，在震撼人心的擂鼓声中，毛茸茸的大狮子左右腾挪、上下飞动，让我领略了民间艺术的趣味。而今我在兴贤村看到的，则是一个少年线狮队的表演，主角是一群自发投身非遗传承的男孩们，吉宏便是少年线狮队的队长。 ⑥吉宏说，最初对线狮产生兴趣，是在十二三岁时。那年元宵节的晚上，为了观看花灯，他步行从村子走到镇上，然而那晚最让他着迷的是成年人的线狮表演。回家的路上，他的脑子里冒出一个主意：自己也要舞狮子。想了便做，他动用自己的压岁钱，买来做狮偶的种种材料，慢慢地积少成多。妈妈支持他，爸爸也不反对。一年年的努力，终于成了气候，村子里的一伙孩子在他的带动下，也像模像样地舞起了狮。 ⑦那日，正巧赶上宁德本地的导演在此拍摄少年线狮队。为了再现线狮表演的英姿，这些孩子不仅当场舞狮，还把制作线狮的一个个步骤呈现给我们，我这才了解了这一民间艺术的堂奥。对于一群孩子来说，掌握这项技艺何其艰难。我跟着他们上山砍竹子，选择适合做线狮骨架的材料。毛竹采集到山下，经过锯、劈、烤等工序，再进行捆扎、裱糊、彩绘，而后制作出憨态可掬的狮子。 ⑧他们“发明”的狮子，不同于宁德传统的线狮形象，是可爱的布偶狮子的样貌。舞狮时，他们还在情节中加入了儿童故事，彰显兴贤线狮的特色。我用手摸了摸狮子那硕大的脑袋和毛茸茸的身体，感受到这些少年的童真。当他们从前后左右拉动绳线，让狮子们在舞台上活灵活现地展示力量和种种情态时，我理解了为什么兴贤村的百姓那么喜欢看他们的演出。是这些少年，让古老的村落灵动了，活泼了，年轻了。看表演时，老人们脸上的笑容也如孩子一般生动。 ⑨此后，我一直关注着这个少年线狮队。不久，便看到他们走进校园，在学生中间展示这一民间艺术。他们还走出了兴贤村，到外地表演，每一次亮相，都让观者惊艳。他们那有别于宁德线狮的造型，也赢得了许多小观众的偏爱。保持一个线狮队的活力需要财力支持，这是显而易见的。村委会很难拿出专项资金对少年线狮队给予扶持，然而少年们克服了重重困难，以自己的热爱坚持了下来。就这样，我看着他们一年年地长大了。这一天，我从村里的视频号看到了线狮队的“青春形象照”，有几个小队员明显地长高、长大了——有着千年历史的线狮，愈发朝气蓬勃。 ⑩狮子这种动物并非我国原生，然而狮文化在中国可以说蔚为大观。狮子象征着力量与智慧，于是有了镇宅的石雕、石木上的浮雕、形象各异的吉祥物、各地的狮子舞……我特别高兴的是，宁德的线狮表演有了兴贤少年的加入——这群少壮之狮龙腾虎跃，为我们的乡村文化带来了崭新的气象。 （选自《光明日报》，2025年11月28日） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文开篇写霍童溪的静谧与祖祠的鼓声，为线狮少年们出场做铺垫。 B. 作者以“我”的视角串联全文，增强叙事真实感与感染力。 C. 文章第⑦段叙写线狮制作工序，彰显少年们对艺术的执着。 D. 结合选文来看，外地观众偏爱少年线狮的原因是造型异于宁德线狮。 5. 兴贤村少年线狮队的线狮有哪些独特之处？请简要概括。 6. 赏析第⑧段中“灵动了，活泼了，年轻了”这三个词的表达效果。 7. 文章结尾写道“这群少壮之狮龙腾虎跃，为我们的乡村文化带来了崭新的气象”，请结合全文，谈谈你对“崭新的气象”的理解。 8. 《光明日报》设有多个特色栏目，你认为下面哪个栏目更加适合本文？请分别从选材和主旨方面说明理由。 A.文化传承 B.哲思人生 C.旅途见闻 【答案】4. D 5. ①狮偶形象创新，有别于传统线狮；②表演情节童趣化，融入儿童故事；③表演团队独特，由少年组成；④传承方式自主，无师承，无资金支持，全凭热爱坚持下来。 6. 这三个词层层递进，精准写出少年线狮队对古村落的影响，既凸显了线狮表演的鲜活感染力，也体现了非遗文化为乡村注入的青春气息，语言简洁明快，富有节奏感和表现力。 7. “崭新的气象”既指少年线狮队创新了线狮的造型和表演形式，让古老非遗更具童真与活力；也指少年们自发传承非遗的热情，让古老村落变得灵动活泼，吸引更多人关注乡村文化；还体现在非遗文化在年轻一代中的延续与发展，展现出传统艺术生生不息的生命力。 8. 选择A（文化传承）。理由：从选材上看，作者写了线狮的制作工序（上山砍竹、锯劈烤、捆扎裱糊彩绘）、表演形式（拉线操控、情节设计），并聚焦吉宏带领少年们组建线狮队、创新狮偶造型（布偶式）、融入儿童故事的具体实践，这些选材都与传统技艺有关，与“文化传承”栏目的选材方向高度契合；从主旨上看，文章通过讲述少年们自发传承线狮、克服资金困难、走出乡村展演的故事，传递出“非遗传承需要青春力量”的核心思想，完全贴合“文化传承”栏目。 【解析】 【导语】本文以兴贤村线狮少年吉宏为核心，以细腻笔触勾勒少年线狮队传承非遗的故事，从结缘线狮、制作狮偶到登台表演，层层铺展少年们的热爱与坚守。文字兼具画面感与温情，将古村风貌、线狮技艺与少年朝气相融，既展现非遗传承的鲜活实践，又凸显乡村文化的新生力量，小切口见大主题，让传统艺术的传承有了青春的温度。 【4题详解】 D.第⑨段第三句提到“赢得了许多小观众的偏爱”，并非“外地观众”，且造型差异只是原因之一，并非唯一原因，该选项表述不准确。 【5题详解】 根据第⑧段对狮偶与表演的描写可知，兴贤村少年线狮队的线狮，狮偶形象创新，不同于宁德传统线狮，是可爱的布偶狮子样貌，在造型上突破了传统范式；同时表演情节童趣化，在情节中加入儿童故事，让表演充满童真特色。 根据第⑤段对团队的介绍可知，这支线狮队表演团队独特，由一群自发投身非遗传承的少年组成，充满青春朝气，区别于传统的成年线狮队伍。 根据第⑥段和第⑨段的内容可知，这支队伍传承方式自主，无专业师承，靠自己摸索技艺，也无专项资金扶持，全凭少年们的热爱克服困难、坚持传承，让古老的线狮艺术焕发新生。 【6题详解】 从词语逻辑来看，“灵动了，活泼了，年轻了”三个词呈层层递进的关系：由外在氛围的灵动鲜活，到整体气质的活泼生动，再到内在生命力的年轻朝气，逐步深化了少年线狮队给古村落带来的改变。 从内容表达来看，这三个词精准概括了少年线狮表演的鲜活感染力，将古老村落的静态之美与少年线狮的动态活力形成对比，体现了非遗文化为乡村注入的青春气息，让千年技艺与少年朝气相融。 从语言形式来看，三个短句结构一致、语气明快，富有节奏感与表现力，既强化了情感表达，也让文字更具感染力，传递出作者对少年线狮队传承非遗、焕新乡村的赞叹。 【7题详解】 根据第⑧段对狮偶与表演的创新描写可知，“崭新的气象”首先指少年线狮队在造型上突破传统，采用可爱布偶形象，表演中融入儿童故事，让古老非遗技艺更具童真与活力，实现了艺术形式的创新。 根据第⑤段和第⑨段对少年团队与传承的描写可知，它也指少年们自发投身非遗传承的热情，打破了传统传承模式，让原本沉静的古村落变得灵动活泼，同时走出乡村、走进校园，吸引更多人关注乡村文化与非遗艺术。 根据第⑩段对狮文化与传承意义抒情可知，它更体现在非遗文化在年轻一代中的延续与发展，展现出传统艺术在少年手中生生不息的生命力，为乡村文化注入了青春朝气与未来希望。 【8题详解】 从选材角度看，文章围绕国家级非遗线狮展开，细致记录了线狮制作的完整工序（上山采竹、锯、劈、烤、捆扎、裱糊、彩绘），以及少年队创新狮偶造型、设计童趣表演情节的实践，选材紧扣传统民间技艺的传承与创新，与“文化传承”栏目聚焦非遗、传统技艺的定位高度契合。 从主旨角度看，文章以吉宏和少年线狮队为核心，讲述他们自发投身非遗传承、克服资金困难、走出乡村展演故事，传递出“传统艺术在少年手中焕发新生”的核心思想，彰显了青春力量对非遗传承的推动作用，与“文化传承”栏目弘扬传统文化、关注代际传承的主旨完全吻合。 而“哲思人生”侧重人生哲理，“旅途见闻”侧重游历感受，均与本文核心的非遗传承主题不符。 [二]（16分） 材料一： ①日前，省教育厅印发了《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》，明确自2025年秋季学期起，我省中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。具体安排为各地在小学三、四、五、六年级，初中七、八年级，高中高一、高二共8个年级独立开设人工智能通识教育课程，将其纳入学校现有课程体系。 ②记者从我省多地中小学了解到，近年来，人工智能相关课程正迅速在校园兴起，成为教育高质量发展的新驱动力。 （摘自《AI进校园，赋能孩子的发展》，《安徽日报》2025年10月7日） 材料二： AI赋能+AI创新 以深化知识素养、培育具备人工智能核心素养的时代新人为核心理念，构建分层次、递进式的培养机制，致力于培育兼具AI互动应用能力、AI赋能实践能力与AI创新突破能力的未来复合型人才。 材料三： 生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南（指《人工智能教育指南》）从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。 （摘自徐向东《人工智能教育指南深意何在》，《北京青年报》2025年5月18日） 材料四： ①11岁的年柯宁有位机器人“老友”小飞。已学习三年编程的年柯宁，在上学期间，最爱去学校的人工智能创新实验室，在那里用智能平板发送指令，控制桌面上的机器人小飞行走、旋转，并做出微笑、生气等不同表情。 ②年柯宁所在的蚌埠市蓝天路小学，近年来正在探索以智慧教育为平台全面深度融合教育教学改革的特色之路。 ③据校方介绍，智慧元素已贯穿教学全流程。以“二十年后的家乡”项目为例，在美术课堂让学生借助AI工具查询资料，在画纸上描绘家乡景象；再通过科学课堂，将画作科幻化；接着通过语文课堂，描绘家乡的未来场景，并借助AI生成相关图片；最后通过信息课堂，引导学生用编程制作出由机器人展示的宣传标语。 ④在课业相对繁重的高中阶段，如何通过人工智能提高教学效率更为关键。 ⑤作为“全国智慧教育示范区”，蚌埠市已建成全市规模的“因材施教大数据服务中心”，通过采集日常教学过程中的作业、测练等数据，智能扫描、云端阅卷、智慧批改，生成学情报告，辅助老师“精准教”“高效研”。 ⑥随着技术的不断进步，人工智能赋予了课堂教学更多可能。在蚌埠市城南学校，通过AI数字人还原古代场景，让学生可以在课上通过智能终端与虚拟人物实时互动，抽象的文言知识在沉浸式体验中变得触手可及。 ⑦“人工智能的发展，让每个教师都有了自己的‘AI助手’，可以发挥出更多创造潜力，为教育提供更多可能。”蚌埠市教育局副局长段元丽认为，智慧教育正从“信息化教学”走向“人工智能教育”，也正从“弱人工智能使用”向“强人工智能使用”阶段迈进，未来的教育将发生更多改变。 （摘自《AI“皖”美升级安徽构筑智能时代新坐标》，《安徽日报》2025年8月13日） 9. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 自2025年秋季学期起，安徽明确中小学校要开设人工智能通识教育课程。 B. 《人工智能教育指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。 C. 蓝天路小学的“二十年后的家乡”项目，借助AI工具实现了跨学科教学。 D. 蚌埠大数据服务中心能直接替代教师完成“精准教”“高效研”工作。 10. 阅读材料二，根据提示在表格中填入相应内容。 阶段 教育理念 AI互动 学生能主动拥抱AI，与AI互动共生。 AI赋能 ①___________________ AI创新 ②___________________ 11. 结合上述材料和中小学教育实际，谈谈如何在中小学课堂中更好地应用人工智能。 12. 小安同学认为，学生使用AI会丧失独立思考的机会，甚至会让AI代替做作业。你如何评价这种观点？请结合上述材料简要回答。 【答案】9. D 10. ①. 学生能善用AI，与AI协同作业。 ②. 学生能研究AI，用AI解决实际问题，获得创新发展。 11. ①落实课程纲要，保障AI通识教育课时，纳入学校课程体系；②推动跨学科融合，结合学科场景设计AI教学项目，如AI辅助美术创作、语文表达等；③利用AI技术精准分析学情，助力教师高效教学；④借助AI数字人等工具打造沉浸式课堂，兼顾趣味性与科学原理讲解，激发学生兴趣，夯实科学素养。 12. 小安的观点有合理之处，但不够全面客观。学生若过度依赖AI，直接复制其生成内容作为作业答案，确实会错失探索与试错机会，弱化独立思考能力。但AI也能成为学生的学习助力，如借助AI查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景理解抽象知识。关键在规范使用，杜绝“代劳式”行为，让AI辅助而非替代学生思考。 【解析】 【导语】四则材料围绕人工智能进校园展开，从政策落地、育人理念、风险防范到校园实践，全面呈现AI与教育深度融合的现状。既肯定AI赋能教学、创新课堂、提升效率的积极价值，也警惕过度使用带来的思考弱化问题。内容务实，视角平衡，展现了智能时代教育革新的机遇与理性思考。 【9题详解】 D.根据材料四第⑤段可知，蚌埠市大数据服务中心生成学情报告，辅助老师“精准教”“高效研”，并非直接替代教师完成相关工作，选项表述与原文不符。 【10题详解】 看图可知，在人工智能普及教育理念图中，“AI赋能”阶段对应的核心内容为“善用AI：与人工智能协同学习、生活，提高效率”，其关键词为“善用AI”与“协同学习生活”，由此可知该阶段教育理念是引导学生合理运用AI，与AI开展协同作业。 看图可知，在人工智能普及教育理念图中，“AI创新”阶段对应的核心内容为“研究AI：用人工智能思维解决实际问题”，其关键词为“研究AI”“解决实际问题”与“创新发展”，由此可知该阶段教育理念是引导学生深入研究AI，运用AI思维解决实际问题，实现创新发展。 【11题详解】 根据材料一第①段可知，教育部门已出台相关课程纲要，要求中小学开设人工智能通识课程并保证课时，将其纳入常规课程安排，为课堂应用提供制度保障； 根据材料四第③段可知，学校可以将人工智能与多学科教学相结合，设计主题式、项目式学习活动，让技术融入不同课程的学习过程； 根据材料四第⑤段可知，借助大数据与智能批改系统，可以分析学生学习情况，为教师教学提供数据支持，提升教学的针对性与效率； 根据材料四第⑥段可知，利用AI数字人、虚拟互动等技术，可以创设沉浸式学习情境，把抽象知识变得直观易懂，提升学生的学习兴趣与学习效果。 【12题详解】 根据材料三第①段“生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性”可知，AI可以快速为学生提供结果，使用十分便利； 根据材料三第①段“若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会”可知，长期过度依靠AI会影响学生独立思考与自主探究能力的发展，这是小安观点中合理的部分； 根据材料三第①段“明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能”可知，通过制度与引导可以有效防范“代劳式”使用带来的问题； 根据材料三第①段“人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具”可知，AI的定位应是学习助手，而非替代思考的工具； 根据材料四第③段“借助AI工具查询资料”、材料四第⑥段“通过AI数字人还原古代场景”可知，AI能够丰富学习形式，帮助学生理解知识、提升学习效率，具有明显的积极作用； 综合以上内容可知，小安的观点只看到了AI的消极影响，忽略了其正面价值，只要合理规范使用，AI就能辅助学习而不替代思考。 示例：我认为小安的看法比较片面。AI确实可能让部分学生偷懒不思考，但它也能帮我们查资料、理解难懂的知识、丰富学习体验。只要我们不直接抄答案、不把任务都丢给AI，把它当作辅助工具，就能在用好技术的同时，保持并提升自己的思考能力。 [三]（16分） 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记》） 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” （节选自《书断》，有删改） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B. “其此之谓乎”中的“其”与“其真不知马也”中的“其”含义相同。 C. “恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D. “语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也 15. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）不盈期月，书便大进。 16. 【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善”“学然后知不足”的观点？请简要分析。 【答案】13. D 14. 今而用之/使待成人/恐蔽儿之幼令也 15. （1）因此说：教与学是互相推动、互相促进的。（2）不到一个月，（他的）书法就有了很大的进步。 16. 能。甲文提出“弗学不知其善”“学然后知不足”，强调主动学习的价值。王羲之幼时主动偷读《笔说》，恳请父亲提前传授笔法，印证了“弗学不知其善”；得授后潜心钻研，不盈期月书艺大进，暗含通过学习发现短板、精进自我的“学然后知不足”之意，其求学经历精准契合甲文核心主张。 【解析】 【导语】甲文是《礼记》中经典说理小文，以嘉肴类比至道，层层推导，凝练道出为学与教学的真谛，言简义丰。乙文是王羲之学书的轶事，短短百余字，借细节勾勒出王羲之嗜学勤习的形象，鲜活生动。两篇一文一叙，同围绕为学命题，立意契合，相映成趣。 【13题详解】 D.“语太常王策”句意是对太常王策说，“此中人语云”句意是桃花源里的人告诉（渔人）说。两个“语”都是“告诉，对……说”的意思。 【14题详解】 句意：现在（就）给我用（吧），倘使等到（我）成人，恐怕阻碍我聪明才智的发展。 从内容上看：“今而用之”语意完整，单独成句，“使待成人”是假设条件，“恐蔽儿之幼令也”表达担忧、点明理由。 故断句为：今而用之/使待成人/恐蔽儿之幼令也。 【15题详解】 注意下列重点字词。 （1）故：所以；教学：教别人与自己学习；相长：互相推动、互相促进。 （2）盈：满；期月：整整一个月；书：书法（写字的技艺）。 【16题详解】 能 根据【乙】文“见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之”“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也”可知王羲之偷读钻研《笔说》、学习笔法，就知晓书法精妙的好处，并恳请父亲提前传授笔法，说明唯有主动学习，才能体会到书法技艺的精髓，印证了“弗学不知其善”；根据【乙】文“不盈期月，书便大进”可知王羲之在学习练习的过程中精进技艺，深刻感知书法的高深，明白自身仍需精进求索，学有所悟、飞速进步，侧面证明学习后认清学问深浅、明白自己的不足，才不断提升，契合“学然后知不足”之意。 【点睛】参考译文： 【甲】即使有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。因此学习之后，才知道自己学识存在不足；教导别人之后，才明白自己理解尚有困惑。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思；知道了自己理解的困惑，这样以后就能自我勉励、发奋精进。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教人学习，占自己学习成效的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】晋代王羲之，字逸少，是王旷的儿子。（他）七岁（就）擅长书法，十二岁时，在他父亲的枕头下看到前代人写的《笔说》，悄悄拿去阅读。父亲（发现后）问：“你为什么偷我所珍藏的书？”王羲之（只是）笑，却不回答。母亲说：“你在看用笔的方法？”父亲见他年幼，担心他不能保守秘密，告诉王羲之：“等你长大成人，我（就）教你。”王羲之对父亲拜了一拜，请求（说）：“现在（就）给我用（吧），倘使等到（我）成人，恐怕阻碍我聪明才智的发展。”父亲很高兴，于是给了他（这本书）。不到一个月，（王羲之的）书法便大有长进。 卫夫人见了，对担任太常官王策说：“这个孩子一定是看了用笔秘诀，最近看他的书法，已有了老成稳重的风格。”（卫夫人）流着眼泪说：“这孩子一定能盖过我的名声！” 三、写作（55分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 翻开学业错题本，选择攻克难题终成进步阶梯；面对社团招募，纠结后坚守热爱或尝试新事物，皆化作独特阅历。选择本无完美，却都藏着成长的密码——无论是执着深耕还是勇敢探索，每一次抉择都在塑造更鲜活的自我。人生步履不停，坚定的选择终会铺就通向阳光的成长之路。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历与体验，写一篇记叙文。 要求：（1）自拟标题，自定立意；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】例文： 墨香与琴韵的抉择 午后的阳光慵懒地洒在书桌上，斑驳陆离。我望着眼前摊开的社团招募表，书法社与音乐社的介绍页在微风中轻轻翻动，似在向我发出迥异的邀请，而我的内心，也如被投入石子的湖面，泛起层层纠结的涟漪。 书法，于我而言，是儿时便结下的深厚缘分。爷爷的毛笔在宣纸上龙飞凤舞，那一个个刚劲有力的字如灵动的精灵，在我幼小的心灵里种下了对书法热爱的种子。从那时起，我便跟着爷爷一笔一划地临摹，墨香萦绕间，时光悄然流逝，书法也成了我生活中不可或缺的一部分。每一次提笔，都像是与古老的文化对话，让我沉浸在宁静与专注之中。 而音乐，则是近期闯入我生活的一抹绚丽色彩。学校音乐社的演出，那悠扬的旋律如潺潺流水，淌过我的心田；那激昂的节奏似阵阵鼓点，敲打着我的灵魂。我仿佛看到了一个全新的世界，充满了激情与活力，让我心驰神往。 招募表上的截止日期一天天临近，我内心的挣扎也愈发激烈。选择书法社，我能继续在墨香中深耕，传承这份古老的艺术，可那充满魅力的音乐世界又让我难以割舍；选择音乐社，我能勇敢地探索未知，开启一段全新的旅程，但又担心会辜负了多年对书法的热爱。 那是一个闷热的夜晚，我独自坐在书房里，周围堆满了书法字帖和音乐光盘。月光透过窗户洒在地上，形成一片银白的光斑。我闭上眼睛，脑海中不断浮现出书法时的专注神情和音乐表演时的激情澎湃。突然，我想起了爷爷曾对我说的话：“孩子，人生会面临很多选择，没有绝对的对错，重要的是跟随自己的内心，勇敢地去追求。” 那一刻，我豁然开朗。我意识到，书法和音乐并非相互排斥，它们都是我表达自我、感受生活的方式。我可以在坚守书法热爱的同时，勇敢地去尝试音乐，让两者共同丰富我的人生。 第二天，我带着坚定的步伐走向社团招募处，同时报名了书法社和音乐社。当老师露出惊讶又赞许的目光时，我知道，我做出了正确的选择。 如今，我在书法社里与笔墨为伴，在音乐社中与音符共舞。每一次在书法中的精进，每一次在音乐里的突破，都让我感受到了成长的喜悦。我明白了，人生就是一场不断选择与探索的旅程，每一次坚定的抉择，都是通往更广阔世界的桥梁，都能让我们遇见更鲜活、更丰富的自己。 【解析】 【详解】第一，审题立意。材料围绕“选择”展开，列举了翻错题本攻克难题、面对社团招募纠结后做决定等事例，指出选择虽无完美，但藏着成长密码，每一次抉择都在塑造更鲜活的自我，坚定选择能铺就成长之路。写作时要紧扣“选择”这一核心，结合自身经历体现选择对成长的意义。可以立意通过一次关键选择，展现自己在面对困难、兴趣探索等方面的成长与蜕变，强调选择对塑造自我、走向成长的重要作用，传递积极向上的价值观，如勇敢选择、坚持选择成就更好的自己等。 第二，选材构思。要求写记叙文，开头：以一段富有感染力的话语引入“选择”这一主题，引起读者兴趣，点明文章主旨。中间：详细叙述自己面临的抉择情境。例如，学校组织科技竞赛，自己既想参加锻炼能力，又担心影响学业成绩，内心十分纠结。详细描写自己内心的矛盾挣扎。之后描述自己做出选择的过程，可以是受到老师鼓励、回忆自己曾经的梦想等，最终决定勇敢参赛。接着写参赛过程中的困难，如时间紧张、知识不足等，以及自己如何克服，如熬夜查阅资料、向同学请教等。结尾：总结这次选择给自己带来的收获，如不仅在竞赛中取得成绩，还学会了合理安排时间、提升学习能力，更重要的是变得更加勇敢自信。再次点明主题，升华文章情感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $