Unit 1 Past and present第三课时：Reading (2) 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 1 Past and present第三课时：Reading (2) 教学设计 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 1 Past and present Reading (2) 课时 第 3 课时 主题情境 人与社会——阳光镇变迁中的得与失 课型 阅读课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕核心问题“How has life changed?”展开，引导学生对比过去与现在的生活变化，理解社会发展对人们生活的影响。 【What语篇内容】 本课时继续深入研读采访实录“Times have changed”。文章通过陈大爷的视角，详细描述了阳光镇在交通、环境、建筑、人际关系等方面的巨大变化。文章不仅记录了客观变化，更深刻反映了陈大爷个人情感的变化——从对变化的欣喜，到对逝去时光的怀念，再到如今的孤独感，展现了社会变迁对个体生命的复杂影响。 【Why语篇目的】 通过深入分析陈大爷的情感变化，引导学生理解“发展”不仅带来物质进步，也可能带来精神失落。培养学生在看待社会变迁时的辩证思维，理解“得”与“失”的共存关系，同时学习如何用语言表达复杂的情感和观点。 【How语篇形式】 语篇为采访实录，采用问答形式，语言口语化、真实自然。文中运用了大量对比手法（过去 vs 现在），以及“used to”与“现在完成时”的交替使用，表现时间跨度。同时穿插了情感表达（miss, feel lonely, miss the old days），使文章富有感染力。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第二课时已经阅读了采访文本，梳理了阳光镇的基本变化，掌握了“used to”和现在完成时的初步用法，对课文内容有整体把握。 存在问题 学生对陈大爷的情感变化理解不够深入，对“发展带来的得与失”这一抽象主题缺乏系统认知；对文中“used to”与“现在完成时”的语用功能区分不够清晰；在表达复杂情感时，语言组织能力需要加强。 发展需求 需要深入分析陈大爷的情感变化，理解发展中的得与失；需要掌握“used to”与“现在完成时”在描述变化时的不同语用功能；需要学会用英语表达对家乡发展的复杂情感。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 深入理解陈大爷的情感变化，掌握描述复杂情感的词汇：miss, lonely, regret, satisfied, proud等。2. 理解并能运用“used to”与“现在完成时”描述变化的语用功能差异。3. 能分析采访文本的语言特点，体会作者的情感态度。4. 能运用所学语言表达对家乡发展的看法和感受。 学习能力 1. 掌握通过细节描写分析人物情感的阅读策略。2. 学会用对比方式分析发展中的得与失。3. 通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过分析陈大爷的情感变化，理解发展中的“得”与“失”，培养辩证思维。2. 通过讨论“如果你是一镇之长，会如何平衡发展与保护”，培养批判性思维和问题解决能力。3. 通过对比不同代际对变化的看法，培养代际理解和换位思考能力。 文化意识 1. 理解城市化进程中传统与现代的冲突，培养对传统文化的尊重。2. 关注社会发展中的人文关怀，培养社会责任意识。3. 珍惜当下生活，理解长辈情感，促进代际沟通。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 分析陈大爷的情感变化，理解发展中的得与失。2. 掌握“used to”与“现在完成时”描述变化的语用功能差异。3. 运用所学语言表达对家乡发展的看法。 教学难点 1. 理解“物质进步”与“精神失落”的辩证关系。2. 区分“used to”（描述过去状态/习惯）与“现在完成时”（强调持续至今的变化）的语用功能。3. 将阅读感悟与自身生活相结合，进行有深度的表达。 五、教学方法 PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、对比分析法 六、教学工具 多媒体课件（含阳光镇新旧对比图片、课文音频、情感变化图）、阅读任务单、小组讨论提示卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Review 热身与复习 (5 mins) Activity: 快速回顾，导入深层阅读 1. 快速问答：教师展示阳光镇新旧对比图片，提问学生： “What changes did we learn about Sunshine Town?” (transport, environment, buildings, life) “How did people travel in the past? How about now?” 2. 引入情感话题：提问学生： “Do you think Mr Chen is happy with all these changes?” “Why might he feel mixed feelings?” 3. 揭示主题：“Today we’re going to read the interview again, but this time we’ll focus on Mr Chen’s feelings. Let’s find out what he gained and what he lost as the town changed.” 设计意图：通过快速回顾激活学生已有知识，自然引入对人物情感的深层分析。 Step 2: Deep Reading 深度阅读 (15 mins) Step 1 – 情感变化分析 1. 明确任务：学生再次阅读课文，用笔画出描写陈大爷情感的句子。 2. 情感变化图：引导学生完成陈大爷情感变化的时间线： 时间 情感/态度 文中依据 过去 熟悉、亲近 knew his neighbours well 变化初期 欣喜、期待 new buildings, better transport 现在 孤独、怀念 wife died, children far away, miss the old days 总体 复杂、矛盾 mixed feelings 3. 小组讨论：学生讨论陈大爷情感变化的原因： 哪些变化让他高兴？（better life, modern facilities） 哪些变化让他难过？（loss of friends, loneliness, wife’s death） 4. 全班分享：邀请学生分享讨论结果，教师引导总结：发展带来物质进步，但也可能带来精神失落。 Step 2 – 语言点深度分析：“used to” vs “现在完成时” 1. 对比呈现：引导学生找出文中“used to”和“现在完成时”的句子： “used to”句子 “现在完成时”句子 I used to go to school by bike. I have lived here since I was born. There used to be open space. It has turned into a modern place. People used to know each other well. I haven’t seen some of my old friends for years. 2. 语用功能归纳： used to：描述过去的状态或习惯（与现在形成对比，强调“过去如此，现在已不”） 现在完成时：描述从过去持续到现在的状态，或强调变化的结果 3. 对比练习：用“used to”或现在完成时填空： I __________ (live) in the old town for 20 years. There __________ (be) a park near my home. Step 3 – 主题深化：得与失 1. 引导思考：提问学生： “What did Mr Chen gain from the changes?” (better life, modern facilities) “What did Mr Chen lose?” (old friends, quiet life, sense of community) 2. 完成得失表： 得 (Gains) 失 (Losses) better transport old friends modern buildings quiet life more jobs open space sense of community 3. 教师总结：发展是一把双刃剑——带来进步，也带走一些珍贵的东西。 设计意图：通过情感分析、语言点对比和得失梳理，帮助学生深入理解文本内涵，培养辩证思维。 Step 3: Language Focus 语言聚焦 (8 mins) Step 1 – 重点词汇与句型 1. 情感词汇归纳： 词汇 含义 例句 miss 想念 I miss my old friends. lonely 孤独的 He feels a bit lonely. regret 遗憾 He regrets losing touch with friends. satisfied 满意的 He is satisfied with the new life. proud 自豪的 He is proud of the town’s development. 2. 复杂情感表达： “I feel happy about the new buildings, but I also miss the old days.” “Although life is better now, I feel a bit lonely.” Step 2 – 仿写练习 学生用“although”或“but”表达对发展的复杂感受： “Although there are more shops now, I miss the old market.” “Life is more convenient, but people don’t know each other as well.” 设计意图：通过情感词汇归纳和仿写练习，帮助学生积累表达复杂情感的语言。 Step 4: Critical Thinking 批判性思维 (10 mins) Step 1 – 小组讨论：发展中的平衡 1. 情境创设：假设你是一镇之长，你会如何平衡发展与传统保护？请提出2-3条建议。 2. 讨论问题： “Should we stop building new buildings to protect old traditions?” “How can we keep the sense of community in modern cities?” “What can we do to help elderly people like Mr Chen feel less lonely?” 3. 提供句型支架： 功能 句型 提出建议 We should... / It’s important to... 平衡观点 We can both... and... 表达想法 In my opinion, the best way is to... 4. 小组交流：学生分组讨论，记录员简要记录。教师巡视指导。 5. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评。 Step 2 – 角色扮演：两代人的对话 1. 创设情境：学生两人一组，一人扮演陈大爷（老年人），一人扮演年轻记者（年轻人），对话主题是“对城市变化的看法”。 2. 提供对话框架： Young: What do you think of the changes in Sunshine Town? Mr Chen: I’m happy about... but I also miss... Young: Why do you miss them? Mr Chen: Because... Young: Do you think young people today feel the same? Mr Chen: Maybe not. You have grown up with these changes. 3. 小组练习：学生准备3分钟，教师巡视指导。 4. 展示表演：邀请2-3组上台表演，其他同学认真观看。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Mr Chen’s story shows us that progress is not simple. It brings new things, but it also takes away old ones. When we build new buildings, we lose open space. When we gain convenience, we may lose connection. As we move forward, let’s remember to value both the new and the old—the buildings and the friendships, the progress and the peace.” 设计意图：通过讨论和角色扮演，将阅读输入转化为口语输出，深化对发展平衡的理解，培养批判性思维和社会责任感。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 陈大爷的情感变化：熟悉→欣喜→孤独→怀念 发展的得与失：物质进步 vs 精神失落 语言点：“used to” vs “现在完成时”的语用功能 复杂情感表达：although, but 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) Mr Chen __________ (live) in Sunshine Town since he was born. (2) There __________ (be) a park near his home, but now it’s gone. (3) He __________ (miss) his old friends very much. 八、板书设计 Unit 1 Past and present Reading (2) — Gains and Losses 一、Mr Chen’s Feelings Time Feeling Past close to neighbours During changes happy about progress Now lonely, misses the old days 二、Gains and Losses Gains Losses better transport old friends modern buildings quiet life more jobs open space 三、“used to” vs Present Perfect “used to” Present Perfect past habits/states (no longer true) actions/state from past to present There used to be open space. I have lived here since 1980. 四、Expressing Mixed Feelings I feel happy about..., but I also miss... Although life is better, I feel lonely. 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 用“used to”和“现在完成时”各造3个句子，描述家乡的变化。2. 抄写本节课核心情感词汇。 巩固语言知识，强化记忆。 拓展作业 写一篇80词左右的短文，谈谈你对“发展中的得与失”的看法，可以结合陈大爷的故事或自己的经历。 将课堂所学迁移到真实写作，培养辩证思维和表达能力。 选做作业 采访一位长辈，了解他们眼中家乡最大的变化和他们的感受，用英文记录采访内容。 拓展课外交际实践，促进代际沟通。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 情感变化分析引导学生深入理解文本；得失对比培养辩证思维；角色扮演环节学生参与积极，能表达复杂情感。 不足 部分学生对“used to”与现在完成时的语用功能区分仍感困惑；少数学生在表达复杂情感时语言不够丰富。 改进 增加更多“used to”与现在完成时的对比练习；在讨论前提供更多情感表达的句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确理解陈大爷的情感变化；80%的学生能区分“used to”与现在完成时的用法；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 情感变化图填写准确性；对发展利弊的理解深度；角色扮演的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对发展得失的理解和语言运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $