[中学联盟]甘肃省武威市第十七中学人教版八年级下册语文教案：22 五柳先生传 (2份打包)

章节（课题）名 称 五柳先生传 学时 2-2 总课时 80—27 三维目标 知识[来源:Zxxk.Com] 技能 1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。 2、理清文章结构，通过理解和分析，认识陶渊明的性格特征。[来源:学科网][来源:学科网ZXXK][来源:学科网] 过程 方法 反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。 情感态度与价值观 领会作者热爱慕自然、热爱田园生活、避世退隐的高洁志趣。 学生特征分析 项目 内容 解决措施 教学重点 在朗读过程中，让学生体会到作者笔下对自己的评价与认识。 反复朗读，仔细体会。 教学难点 理解“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”两句。 理解句意，结合背景，深入体会。 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记 一、导入 ： 师：同学们还记得陶渊明《归园田居》其三的内容吗？ 生：齐背诗文。 师：这首诗抒发了作者怎样的感情？ 生：向往自然，宁静闲适的隐士心境。 师：陶渊明的很多诗文都寄寓了一种向往自然，宁静闲适的隐士心境。这节课我们继续学习《五柳先生传》，看看这篇文章寄寓了作者怎样的心境。 二、提出问题思考： 了解陶渊明的性格志趣和精神风貌，体会其个性鲜明的写人方法。 三、指导解疑：     请同学们默读课文，思考：文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? （在文中划出相关语句，并将你的理解批注到旁边。看看那位同学说得又对又好。） 1.学生自学。老师巡视 2.小组交流 3.师生交流研讨。 （1）要点提示：     “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。     通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。    （ 2）难点讲解。 师质疑：陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?     这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（教师引导学生正确的读书态度）   四、问题探究    1.“赞”语与前文有什么联系?   文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。    2．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? “先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。 五、课堂小结（师生一同总结） 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。　 本文语言朴素平淡，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲而又意味隽永，我们都不禁陶醉其中。 六、巩固训练：　 （1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？ （2）“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？ （3）从哪些方面入手刻画这一形象的？突出反映了先生怎样的精神品质？ （4）如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。 学生回忆陶渊明的相关知识。 带着问题思考回忆。 学生齐读课文寻找出处。 学生找出相关语句进行品析 思考、分析。 理解文章主旨。 把握文章写作特色。 明确作业与重点字词。 熟悉回忆陶渊明这位诗人点明其思想性格。 熟悉并理解课文内容。 进一步熟悉课文内容 让学生说说自己的理解与思考。 具体分析课文。 思考联想、感悟、体会。 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 五柳先生传 作者 陶渊明 性格：“闲静少言，不慕荣利” 三大志趣：一是读书二是饮酒三是著文章 评价：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 教学反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录