Unit 1 Past and present Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版八年级下册

Unit 1 Past and present第一课时：Welcome to the unit 教学设计 授课教材 译林版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 1 Past and present Welcome to the unit 课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——过去与现在的交通方式 课型 听说课 一、教材分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕核心问题“How has life changed?”展开，引导学生对比过去与现在的生活变化，理解社会发展对人们生活的影响。 【What语篇内容】 本课时为单元听说课，包含三个活动：A活动通过图片学习交通工具词汇（bus, coach, taxi, train, plane, underground），并要求按出现时间排序；B活动是Eddie和Hobo的对话，通过Eddie过去的交通方式（公交车）和现在的交通方式（汽车）的变化，引出“used to”结构和“现在完成时”的初步感知；C活动鼓励学生谈论家乡交通方式的变化。 【Why语篇目的】 通过图片和对话，让学生认识不同交通方式，学习描述交通方式变化的句型，初步感知一般过去时与现在完成时的区别，为后续语法学习做铺垫，同时激发学生关注社会发展的意识。 【How语篇形式】 A活动通过图片与文字匹配强化词汇记忆；B活动提供对话范例，用拟人化的方式生动呈现交通方式的变化；C活动鼓励学生主动思考和分享。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在七年级已经学习过一些交通工具词汇（如bus, bike, car），对一般过去时有较好的掌握，能使用“used to”进行简单表达。 存在问题 对于一些新型或特定交通方式的英文表达（如underground, coach）不熟悉；对“used to”的否定形式和疑问形式掌握不够熟练；对现在完成时的概念完全陌生，需要在语境中初步感知。 发展需求 需要掌握常见交通方式的英文词汇；学会用“used to”描述过去习惯；初步感知现在完成时的结构和用法；了解交通方式的发展变化，培养社会观察力。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇：bus, coach, taxi, train, plane, underground, transport, change, used to, take, ride等。2. 理解并运用核心句型：“There were... in the past.” “I used to...” “I have a car now.”3. 能听懂关于交通方式变化的对话，获取关键信息。4. 能运用所学语言谈论家乡交通方式的变化。 学习能力 1. 学会通过图片、听力等多种形式学习新词汇和句型。2. 掌握听前预测、听中捕捉关键词的听力策略。3. 通过小组合作，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过按时间排序交通工具，培养时间顺序思维。2. 通过对比过去和现在的交通方式，培养比较思维能力。3. 通过讨论交通变化的原因，培养因果思维能力。 文化意识 1. 了解交通方式的发展历程，感受科技进步对社会的影响。2. 关注家乡发展变化，培养家国情怀。3. 理解社会发展与个人生活的密切关系。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握常见交通方式的英文词汇。2. 运用“used to”描述过去的交通方式。3. 初步感知现在完成时的结构。 教学难点 1. “used to”结构的否定和疑问形式。2. 区分“used to”和一般过去时的用法。3. 现在完成时“have/has + 过去分词”的初步理解。 五、教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、听说法、PWP听力教学模式 六、教学工具 多媒体课件（含交通方式图片/视频、听力音频）、单词卡片、小组活动任务单 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 视频导入，引入主题 1. 播放视频：播放30秒交通工具演变史短片（从马车到高铁），提问学生： “What can you see in the video?” “How did people travel in the past?” “How do people travel now?” 2. 揭示主题：“Today we’re going to talk about transport in the past and present. Let’s see how people’s ways of travelling have changed over time.” 设计意图：通过视频直观呈现交通工具的演变，激发学生兴趣，自然导入本课主题。 Step 2: Presentation 新授呈现 (12 mins) Activity 1: 学习交通方式词汇 (Part A) 1. 图片呈现：逐一展示教材Part A中的交通方式图片，教授对应词汇： 词汇 中文 bus 公交车 coach 长途汽车 taxi 出租车 train 火车 plane 飞机 underground 地铁 2. 时间排序：引导学生按交通工具出现的先后顺序给图片编号，讨论排序理由。 3. 跟读模仿：学生集体跟读，教师纠正发音，重点讲解： coach /kəʊtʃ/ underground /ˌʌndəˈɡraʊnd/ 4. 巩固游戏：“快速反应”——教师展示图片，学生快速说出英文名称。 Activity 2: 学习核心句型 (Part B) 1. 呈现对话：播放或展示Eddie和Hobo的对话，引导学生朗读： Eddie: How did you go to school in the past, Hobo? Hobo: I used to take a bus to school. Eddie: What about now? Hobo: I have a car now. I’m the driver! Eddie: Oh, you’ve changed a lot! 2. 讲解核心句型： 功能 句型 询问过去方式 How did you go to school in the past? 描述过去习惯 I used to take a bus to school. 描述现在状态 I have a car now. 表达变化 You’ve changed a lot! 3. 讲解“used to”结构： 含义：过去常常（现在已不再） 结构：肯定句：主语 + used to + 动词原形 否定句：主语 + didn’t use to + 动词原形 疑问句：Did + 主语 + use to + 动词原形? 4. 初步感知现在完成时：引导学生关注“You’ve changed a lot!”这句话，初步感知“have/has + 过去分词”的结构。 Step 3 – 句型操练 1. 教师示范：教师用“used to”描述自己过去的交通方式： “I used to go to school by bike.” “Now I go to work by car.” 2. 学生练习：学生用“used to”描述自己过去的交通方式，教师巡视指导。 设计意图：通过图片直观呈现词汇，通过对话自然引入句型，为后续口语练习做好铺垫。 Step 3: Practice 巩固练习 (10 mins) Activity 1: 听力练习 1. 播放录音：播放Part B对话录音，学生回答： “How did Hobo go to school in the past?” (He used to take a bus.) “How does Hobo go to school now?” (He has a car. He’s the driver.) “What does Eddie say about Hobo?” (You’ve changed a lot!) 2. 核对答案：再次播放录音，逐句核对。 Activity 2: 对话练习 (Pair Work) 1. 模仿对话：学生两人一组，模仿Part B的对话模板进行练习： A: How did you go to school in the past? B: I used to... A: What about now? B: I have a... now. A: You’ve changed a lot! 2. 提供句型支架： 交通方式 短语 bus take a bus / by bus bike ride a bike / by bike car drive a car / by car underground take the underground / by underground 3. 展示点评：邀请2-3组学生在班上展示对话，教师点评，强调“used to”的正确使用。 设计意图：通过听力训练和对话练习，巩固词汇和句型，提升口语表达能力。 Step 4: Production 拓展运用 (10 mins) Activity 1: 小组调查 (Part C) 1. 明确任务：学生4人一组，调查组内成员家乡交通方式的变化。 2. 提供调查表格： Name In the past Now 3. 小组交流：学生轮流提问，记录调查结果。教师巡视指导。 4. 小组汇报：每组派代表汇报调查结果，使用所学句型： “In our group, Li Ming’s hometown used to have only buses. Now there is an underground.” Activity 2: 文化拓展 1. 图片展示：展示中国交通发展成就（高铁、地铁网络、共享单车等）。 2. 简单介绍： high-speed railway (高铁) bike-sharing (共享单车) maglev train (磁悬浮列车) 3. 提问讨论： “What changes have happened in transport in China?” “How do these changes make our life better?” Activity 3: 情感升华 1. 教师引导：“Transport has changed so much over the years. From buses to underground, from bikes to cars, we see how technology makes our life easier. As we enjoy these changes, let’s also remember the past and appreciate the progress.” 设计意图：通过小组调查将所学知识迁移到真实交际，通过文化拓展拓宽学生视野，情感升华自然融入家国情怀教育。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 交通方式词汇：bus, coach, taxi, train, plane, underground 核心句型：I used to... / I have... now. / You’ve changed a lot! “used to”结构：表示过去习惯 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置： 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读Part B对话3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和句型各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 写一段话（40-50词），介绍你家乡交通方式的变化，使用“used to”和“now”。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找一种交通工具的发展历史（如火车、飞机），用英文准备简短介绍。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和探究精神。 八、板书设计 Unit 1 Past and present Welcome to the unit — Transport changes 一、Transport words 中文 英文 公交车 bus 长途汽车 coach 出租车 taxi 火车 train 飞机 plane 地铁 underground 二、Key Sentences How did you go to school in the past? — I used to take a bus to school. What about now? — I have a car now. You’ve changed a lot! 三、“used to”结构 肯定：主语 + used to + 动词原形 否定：主语 + didn’t use to + 动词原形 疑问：Did + 主语 + use to + 动词原形? 九、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 视频导入有效激发学生兴趣；时间排序活动帮助学生理解交通发展历史；小组调查环节学生参与积极，能运用目标语言进行交流。 不足 部分学生对“used to”的否定和疑问形式掌握不够熟练；少数学生在描述变化时语言表达不够丰富。 改进 增加更多“used to”句型操练；在讨论前提供更多表达变化的句型支架。 十、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读交通方式词汇；80%的学生能在对话中正确运用“used to”句型；小组调查中多数学生能参与交流。 任务完成度 Part A排序正确率；对话练习的流畅性和准确性；小组调查的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展作业评估学生对“used to”句型和交通词汇的综合运用能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $