Unit 1 Past and present-Reading 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 1 Past and present-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握变化类词汇与时态用法，能读懂今昔对比语篇； 思维品质：培养对比分析与逻辑归纳能力； 文化意识：感知城市发展与家国情怀； 学习能力：掌握略读、扫读等阅读策略。 教学重难点 重点：理解语篇中深圳今昔在科技、文化、环境等方面的变化，掌握相关词汇与现在完成时用法； 难点：辨析时态差异，理解“开拓精神”内涵并进行语言迁移运用。 教学过程 （一）Pre-reading（读前准备） 活动1：情境导入，激活旧知 播放一段45秒无声短片，快速呈现一组极具反差感的图片：宁静的渔村 vs 繁华的高科技都市、老式自行车流 vs 现代地铁站、传统集市 vs 大型购物中心，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师提问引导：“What differences catch your eyes immediately? Which scene do you prefer? Why?” 邀请学生自由发言，鼓励直觉表达，无需追求语言的准确性。随后，教师在黑板上书写核心词“CHANGE”，围绕其画一个圆圈，邀请学生说出看到该词时最先想到的3个关联词（如time, different, future等），教师将其写在圆圈周围，构建初步的概念图。接着，教师过渡：“Today we will read a passage about the great changes of a city in China. It used to be a small fishing village, but now it has become a world-famous high-tech city. Do you know which city it is?” 引导学生猜测深圳，随后呈现课文标题“The rise of Shenzhen”及深圳新旧对比主图，带领学生认读标题中的核心词汇“rise”，结合语境解释其含义为“崛起、发展”。 设计意图：利用多模态输入（图片、视频、音乐）快速激活学生关于“变化”的认知图式，贴近学生生活经验，降低话题陌生感，激发学习兴趣和表达欲望。通过词汇联想活动，唤醒学生已有的相关词汇储备，为语篇阅读奠定语言基础。猜测城市环节，自然引出本节课阅读主题，同时培养学生的推理能力，让学生带着好奇心进入后续阅读环节，符合阅读的心理机制。 活动2：预测文意，明确目标 呈现课文标题、主人公相关图片及语篇开头第一句，引导学生结合已有认知和图片信息，分组讨论并预测：“What do you think the passage will talk about? If you were the writer, what aspects of Shenzhen would you compare?” 给予学生充分的讨论时间，每组邀请1名代表分享预测结果，教师进行点评和补充，梳理出学生预测的可能对比维度（如environment, transport, buildings, culture等），并板书分类。随后，发放KWL图表的第一栏“What I Know”，让学生根据预测，简要填写自己关于“深圳变化”的已有认知，如“Shenzhen is a modern city.”“It is in the south of China.”等。最后，教师明确本节课阅读目标：掌握描述变化的核心词汇和句型，梳理深圳今昔变化的具体信息，理解语篇主旨和“开拓精神”的内涵。 设计意图：预测活动能调动学生的已有知识和思维积极性，让学生带着明确的目的和问题进行阅读，提升阅读的针对性和效率。小组讨论形式培养学生的合作交流能力，KWL图表的使用的则帮助学生梳理已有认知，明确学习需求，同时为后续学习后的总结反思做好铺垫，培养学生的自主学习意识和学习策略。 活动3：词汇预热，扫清障碍 结合语篇核心内容，呈现本节课重点词汇和短语，采用“语境感知+图文结合”的方式进行教学。① 呈现“tech giant, innovation, greenway, cultural facility”等主题词汇，每个词汇搭配对应的图片（如华为、腾讯的图片对应tech giant，城市绿道图片对应greenway），引导学生在直观情境中理解词义，带领学生认读单词，标注词性并补充简单例句，如“Shenzhen is home to many tech giants.”② 复习并强化时态相关词汇和结构，呈现“used to be, has developed from...to..., have improved”等短语，结合简单例句帮助学生回顾一般过去时和现在完成时的用法，如“It used to be a small village. It has developed into a big city.”③ 开展“抢答游戏”巩固词汇，教师展示词汇对应的图片或短语，学生举手抢答对应的英文单词或短语，抢答正确的学生可获得小奖励，对于容易混淆的词汇和短语，教师进行针对性提问和讲解，确保学生能准确理解和认读。 设计意图：词汇是阅读的基础，提前预热核心词汇，能有效降低学生阅读语篇时的语言障碍。图文结合的教学方式符合八年级学生的认知特点，避免孤立记忆词汇的枯燥性，搭配例句让学生不仅能认识词汇，还能初步掌握其用法。抢答游戏的形式能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时及时检测学生的词汇掌握情况，便于教师发现问题并进行针对性辅导。 （二）While-reading（读中探究） 活动1：略读（Skimming），把握主旨 让学生快速浏览整篇语篇，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 判断语篇体裁（新闻类说明文）；② 找出语篇的核心主旨句，并用横线划出。学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师邀请2-3名学生分享自己找到的主旨句，最终明确主旨句为“Shenzhen’s story shows that true success comes from all-round development — in technology, culture and environment.” 随后，教师引导学生结合主旨句，简要梳理语篇的整体结构：总（深圳的崛起成就）—分（科技、文化、环境的具体变化）—总（成功的关键）。 设计意图：略读是重要的阅读策略，通过该活动培养学生快速获取语篇主旨和整体结构的能力，帮助学生建立语篇的宏观认知，避免“只见树木，不见森林”。独立完成与同桌核对相结合的方式，既能培养学生的自主阅读能力，又能让学生在交流中相互启发，及时纠正错误认知。梳理语篇结构则为后续的精读环节做好铺垫，帮助学生理清阅读思路。 活动2：扫读（Scanning），定位细节 让学生再次阅读语篇，采用扫读的方式，结合课前预测的对比维度，完成“深圳今昔变化对比表”，表格内容涵盖科技、文化、环境三个方面，每一方面均设置“Past（过去）”和“Now（现在）”两栏。学生独立完成表格后，小组内相互交流补充，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的完成情况，及时给予提示和帮助。随后，邀请各小组代表上台展示自己的表格，教师进行点评和补充，梳理出文本中的核心细节，同时板书关键短语和句子，如“used to be a small fishing village”“now a world-famous high-tech city”“1,000+ parks”“UNESCO award”等，强化学生对细节信息的记忆，同时落实词汇和句型的重点。 设计意图：扫读策略能培养学生快速定位关键信息的能力，表格形式能帮助学生清晰、系统地梳理语篇中的细节信息，直观感受深圳的今昔变化，同时强化对描述变化的词汇和句型的掌握。小组交流补充的方式，能让学生相互学习、共同进步，教师的巡视指导则能关注到不同层次学生的学习需求，实现因材施教。板书关键信息则能帮助学生梳理重点，加深记忆。 活动3：精读（Intensive reading），深入理解 逐段精读语篇，结合问题链引导学生深入理解文本内容，突破教学重难点，同时培养学生的逻辑思维能力。 1. 精读第一段：引导学生朗读段落，提问：① What was Shenzhen like in the past? ② What has Shenzhen become now? ③ What does “from ‘Made in China’ to ‘Created in China’” mean? 学生思考后发言，教师进行讲解，重点解读“from ‘Made in China’ to ‘Created in China’”的内涵，即从“中国制造”到“中国创造”，体现了深圳在科技领域的创新突破，帮助学生理解深圳科技发展的核心成就。同时，强调现在完成时“has become”的用法，说明其强调过去发生的变化对现在的影响。 2. 精读第二段：提问：① What does Shenzhen offer to become a cultural centre? ② Why has Shenzhen won an award from UNESCO? 引导学生从文本中找出关键信息，即深圳建设了许多文化设施、举办了各类教育活动，因此获得了联合国教科文组织的“阅读典范城市”奖项。随后，让学生找出段落中的衔接词“Moreover”，讲解其用法和含义，帮助学生理解段落内部的逻辑关系，培养学生的语篇衔接意识。 3. 精读第三段：提问：① What changes have taken place in Shenzhen’s environment? ② Why does the report mention these numbers (1,000+ parks, 3,000+km greenways)? ③ What do you think Shenzhen citizens may think of these changes? 引导学生分析环境变化的具体表现，理解数字在语篇中的作用——增强内容的真实性和说服力，同时引导学生体会深圳市民对环境变化的满意和自豪之情。此外，结合句子“Green energy has taken the place of traditional energy in many areas.”，讲解短语“take the place of”的用法，强化学生对描述变化的短语的掌握。 4. 精读第四段：提问：① What is the key to Shenzhen’s success? ② Can you find examples of this “pioneering spirit” in Paragraphs 1 and 3? ③ Can you give examples from the text to show Shenzhen’s hard work and creativity? 引导学生明确深圳成功的关键是“开拓精神+努力奋斗+创新”，并结合前文内容找出体现开拓精神的具体事例，如从渔村发展为高科技城市、大力发展绿色能源等。教师重点讲解“pioneering spirit”的含义，引导学生理解其核心是敢于创新、勇于突破，同时结合深圳的发展历程，渗透家国情怀教育，让学生感受中国改革开放的成就。 设计意图：精读环节通过层层递进的问题链，引导学生深入理解语篇的细节内容、逻辑关系和深层含义，突破教学重难点。逐段分析的方式能帮助学生理清语篇的内在逻辑，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。对衔接词、重点短语和时态的讲解，能落实语言知识目标，同时帮助学生掌握语篇衔接技巧，提升语言运用能力。情感渗透则能实现文化意识的培养目标，让学生在理解文本的同时，增强对祖国发展成就的自豪感。 活动4：朗读感悟，强化语感 采用“分层朗读”的方式，让学生在朗读中强化语感，加深对语篇的理解。① 教师范读：教师播放语篇录音或亲自范读，强调语音、语调和停顿，尤其是现在完成时句子的语气和对比句的节奏，让学生感受语篇的语言特点和情感。② 学生跟读：学生跟随录音或教师逐句跟读，模仿语音语调，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误和停顿不当的问题。③ 小组齐读：将学生分成小组，每组朗读一个段落，进行朗读比赛，教师点评，鼓励学生读出语篇中体现深圳发展成就的自豪之情。④ 个别朗读：邀请2-3名学生进行个别朗读，其他学生认真倾听，评价其朗读情况，教师进行针对性指导，重点关注基础薄弱学生的朗读表现，给予鼓励和帮助。 设计意图：朗读是英语学习的重要环节，通过分层朗读，能让学生在模仿中强化语音语调，培养语感，同时加深对语篇内容和情感的理解。朗读比赛的形式能调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中提升朗读能力，同时培养学生的合作意识和竞争意识。个别朗读和点评则能关注到学生的个体差异，实现因材施教。 （三）Post-reading（读后拓展） 活动1：细节巩固，查漏补缺 呈现语篇相关的填空题和选择题，题目涵盖核心词汇、重点句型和关键细节，让学生独立完成。填空题重点考查“used to be, has developed, take the place of, pioneering spirit”等核心短语和时态的运用；选择题重点考查对语篇细节和主旨的理解，如深圳获得的奖项、成功的关键等。学生完成后，教师公布答案，逐一讲解易错题目，重点分析学生容易混淆的知识点，如现在完成时与一般过去时的区别、“home to”的搭配等，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。对于错误率较高的知识点，进行针对性的强化练习，如让学生用现在完成时描述一个身边的变化。 设计意图：该活动能及时检测学生对语篇内容和语言知识的掌握情况，帮助教师发现学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和强化。练习题的设计贴合教学重难点，能有效巩固学生所学的核心词汇、句型和语篇细节，同时强化学生对时态和短语用法的掌握，提升学生的语言运用能力。 活动2：小组讨论，迁移运用 将学生分成小组，围绕以下三个问题展开讨论：① What attracts you the most about Shenzhen? Why? ② What do you think has caused the changes in Shenzhen? ③ How has our hometown developed over the years? Give some examples. 给予学生充足的讨论时间，要求学生结合语篇内容和自身生活经验，用英语进行交流，每组推选1名代表准备发言。讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生解决语言表达中的困难，引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行表达，如“used to..., now...”“has changed a lot”等。讨论结束后，邀请各小组代表上台发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和补充，鼓励学生大胆表达，同时纠正学生表达中的错误，强化语言运用能力。 设计意图：小组讨论活动能培养学生的合作交流能力和语言表达能力，让学生将所学知识迁移到实际语境中，实现“学用结合”。问题的设计贴合语篇主题，同时联系学生的生活实际，能激发学生的表达欲望，让学生在交流中深化对“变化”主题的理解，同时培养学生的观察能力和思维品质。教师的巡视指导能帮助学生解决表达困难，鼓励学生大胆开口，提升学生的英语表达自信心。 活动3：主题升华，情感渗透 教师引导学生回顾语篇内容，总结深圳的发展历程和成功经验，提问：“What can we learn from Shenzhen’s development? How can we contribute to our hometown’s development?” 引导学生思考，发言后教师进行总结：深圳的崛起是中国改革开放成就的缩影，其成功离不开开拓创新、努力奋斗的精神。作为新时代的青少年，我们应该努力学习，培养创新意识和奋斗精神，将来为家乡和祖国的发展贡献自己的力量。随后，播放一段深圳发展成就的短视频，让学生进一步感受深圳的魅力和中国的发展速度，增强学生的家国情怀和民族自豪感。 设计意图：该活动能实现情感态度与价值观的教育目标，让学生在理解语篇的基础上，深化对“开拓精神”“奋斗精神”的理解，增强家国情怀和民族自豪感。引导学生思考自身的责任和担当，能激发学生的学习动力，让学生将个人成长与家乡、祖国的发展联系起来，实现“立德树人”的教学目标。 活动4：总结梳理，强化记忆 师生共同梳理本节课的核心内容，包括：① 核心词汇和短语：tech giant, innovation, greenway, pioneering spirit, used to be, has developed from...to...等；② 核心句型：现在完成时描述变化的句子、对比句等；③ 语篇主旨：深圳的今昔变化及成功的关键；④ 阅读策略：略读、扫读。随后，让学生填写KWL图表的第三栏“What I Learned”，梳理本节课所学的知识和技能，同桌之间相互交流，回顾本节课的学习过程，强化记忆。 设计意图：总结梳理环节能帮助学生系统地回顾本节课所学的知识和技能，形成完整的知识体系，强化记忆。KWL图表的使用能让学生清晰地看到自己的学习收获，培养学生的总结反思能力和自主学习能力，同时为后续的复习做好铺垫。 活动5：分层作业，巩固提升 布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求：① 必做题：完成课后练习题，巩固核心词汇和句型；朗读语篇，背诵核心段落；用3-5句话描述深圳的一个变化，运用本节课所学的词汇和句型。② 选做题：制作一张“Shenzhen Then and Now”的对比海报，每栏用3-4个关键词或短语展示深圳的最大变化；结合自身生活经验，写一篇80词左右的短文，描述自己家乡的一个变化，要求运用现在完成时和对比句型。 设计意图：分层作业的设计能兼顾不同层次学生的学习需求，必做题聚焦基础知识的巩固，确保全体学生掌握核心内容；选做题注重实践创新，培养学生的语言运用能力和动手能力，满足学有余力学生的发展需求。作业内容贴合本节课的教学重点，能有效巩固学生所学知识，实现“学用结合”，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $