[中学联盟]甘肃省武威市第十七中学人教版八年级下册语文教案：18 吆喝 (2份打包)

章节（课题）名 称 吆喝 学时 2—1 总课时 80—76 三维目标 知识[来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:学_科_网Z_X_X_K] 技能[来源:学#科#网] 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。[来源:学科网] 过程 方法 朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 情感态度与价值观 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 学生特征分析 项目 内容 解决措施 教学重点 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 反复阅读自我感悟体验归纳总结。 教学难点 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法 跟随老师认真聆听感受体验文章所讲述的民俗及语言特色。 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记 一、导入揭题，唤起情感。（板书课题） 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。 二、检查预习 给下列加点字注音。 招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he) 小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2) 三、整体感知 先让学生听录音思考：作者给我们介绍了北京的那些吆喝声?是按怎样的顺序来写的? 理解阅读 一、学生快速浏览课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么? 是按怎样的顺序来写的?学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种'戏剧性'的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。 二、品味语言 ． 提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。 学生讨论、交流。 明确： 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!” 介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。 这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 三、体味情感 思考讨论： 作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？ 包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美好回忆。 1、欣赏老北京的吆喝声。 2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。 3、在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说。 认真听老师简介题目 听老师泛读课文 分析学习课文内容 引导学生进入课堂学习氛围 让学生初步感受课文的内容 理解认识分析文章的语言特色与包含的感情 个 性 化 教 学 为学有余力学生所做的调整 为需要帮助的学生所做调整 板书设计 吆喝 语言：浓郁的地方特色。 情感：追忆往昔生活。  按时间顺序来 富有浓郁的地方特色 教学反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 章节（课题）名 称 吆喝 学时 2—2 总课时 80—77 三维目标[来源:学#科#网][来源:学+科+网Z+X+X+K] 知识[来源:学科网ZXXK] 技能[来源:学科网ZXXK] 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 过程 方法 朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。 情感态度与价值观 感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。 学生特征分析 项目 内容 解决措施 教学重点 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 反复阅读自我感悟体验归纳总结。 教学难点 了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法 跟随老师认真聆听感受体验文章所讲述的民俗及语言特色。 教学过程设计 教学内容及问题情