2026届高三一轮复习专题课件之　分析小说形象特点，概括形象作用——因形悟神，立象尽意

语文 大 一 轮 复 习 板 块 三 文学类阅读 • 小说 学案13 —分析形象特点，概括形象作用 —因形悟神，立象尽意 1.掌握分析概括人物形象特点的途径，能够精准概括人物形象特点。 2.能够在把握人物形象特点的基础上揣摩人物心理，精准概括人物心理及特点。 3.把握物象的含义和作用，以及人物形象的作用。 复习任务 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 2025 全国二卷 《添四客述往思来 弹一曲高山流水 (节选)》 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 分析人格特点 2023 新高考Ⅰ卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 分析心理特点 全国乙卷 《长出一地的 好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分) 分析心理特点 2022 新高考Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 分析心理变化 全国甲卷 《支队政委(节选)》 《长征：前所未闻的 故事(节选)》 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) 分析形象特点 2021 全国乙卷 《秦琼卖马》 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分) 分析心理变化 2020 全国Ⅰ卷 《越野滑雪》 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 分析心理特点 考情微观 1.形象特点 命题特点 (1)分析形象是高考小说考查的最热点，无论是考人物形象还是考物象，几乎年年都考。 (2)人物形象是高考考查的重中之重。 ①既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后一点越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读文本。 ②设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题。“逆推”的变化，目的在于指引考生重视阅读，真正去读文本。 考情微观 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2021 新高考 Ⅰ卷 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 分析物 象含义 ①人物形象有形象特点概括与形象作用两个题点，前者是考查重点，后者考查并不常见。 ②物象考题虽然不像人物形象那样是高频考点，但近年来也是热度不减。 ③物象题的两个题点——含义与作用同等重要。 2020 新高 考Ⅱ卷 《大师 (节选)》 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分) 分析物 象作用 2016 全国丙 《玻璃》 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分) 分析人 物作用 2.形象作用 考情微观 知识图要 1.形象特点 知识图要 2.形象作用 ①“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 ②你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这人物有什么用意? ③“影子”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。 ④铅笔盒在《哦,香雪》中的意蕴是什么?在文中有何作用? ⑤大海作为《老人与海》中的重要物象,具有多重作用,请简要分析。 一 考题式样 前备知识 ——形象特点及作用 一、人物形象特点 (一)了解人物形象特征 人物的形象特征包括外在特征和内在特征。 外在特征包括年纪、穿着、相貌、职业及身份地位等； 内在特征包括经历、思想、性格和心理等，其中“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格中的一部分，只是由于其重要，有时会把它与性格相提并论。 关联教材1 温习鲁迅的小说《祝福》，感知祥林嫂的形象特征，填写下表空缺内容。 形象特征 形象特征描述 相貌 头发全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；眼珠间或一轮(离世前) 年纪 四十岁上下 身份 寡妇、佣工、_______ 地位 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 经历 一寡，再寡；丧夫，失子；两次在鲁四老爷家帮工，最后被赶出门，沦为乞丐 思想 _____、______、_______ 性格 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、____________(离世前) 乞丐 落后 愚昧 保守 质疑(怀疑) （分析人物形象特点）《百合花》中的小通讯员有哪些特点？请简要分析。 ①朴实。从“他穿了一身洗淡了的黄军装,绑腿直打到膝盖上”可看出。 ②腼腆拘谨、关爱同志。从他总和“我”保持着一定的距离,给“我”开饭,可看出他的腼腆和关爱同志;从他背向着“我”,见“我”挨他坐下,脸涨得像关公等描写可看出他的拘谨。 ③热爱生活。从他枪筒里插着野菊花这一细节可看出。 ④勇于改正错误。从他借被子受挫，得知原因后又想送回去的举动可看出。 ⑤舍己救人。从他掩护担架员可看出。 关联教材1 人物形象概括常用术语 分类 常用术语 性格类 正面: 善解人意、富有爱心、懂事能干、有主见、有骨气、慈爱宽厚、和蔼可亲、幽默风趣、善于变通、足智多谋、沉着冷静。 反面: 胆小怯懦、逆来顺受、狂妄自大、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、圆滑世故 拼搏类 正面: 坚强不屈、积极乐观、勤勉刻苦 反面: 贪图享乐、自暴自弃、畏首畏尾 奉献类 正面: 无私奉献、甘于牺牲、任劳任怨、兢兢业业 反面: 斤斤计较、自私自利 人物形象概括常用术语 分类 常用术语 职责类 正面: 恪尽职守、爱岗敬业、锐意进取 反面: 徇私枉法、墨守成规、胆小怕事 品质类 正面: 淡泊名利、清正廉洁、言行一致、豁达大度 反面: 投机取巧、看重名利、爱慕虚荣 大爱类 正面: 浩然正气、疾恶如仇、忍辱负重 反面: 眼界狭隘、偏见意识 课文名称 形象 性格特点 主要描写手法 《百合花》 小通讯员 勤劳善良、纯真腼腆 语言、动作和细节 《哦，香雪》 香雪 内心矛盾与痛苦，对都市文明的羡慕和追求 直接描写 《祝福》 祥林嫂 勤劳善良、愚昧落后 正面描写、侧面描写 《祝福》 鲁镇的人们(群像) 自私冷漠，愚昧无知 社会环境描写 《祝福》 我 内疚悲伤，自我嘲讽 间接心理描写 《林教头风雪山神庙》 林冲 谨小慎微，尽职尽责，逆来顺受 直接描写和环境烘托 《复活》 玛丝洛娃 贪婪放荡，沦落风尘 肖像、动作、心理描写 《大卫·科波菲尔》 米考伯 随遇而安 次要人物衬托 《装在套子里的人》 别里科夫 封闭保守，迂腐多疑 夸张讽刺，漫画式 辨析人物形象特点与性格特点 人物性格特点与形象特点并不相同。 性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。 形象特点不仅包括人物鲜明的性格特点，还包括外貌、身份、地位、职业等内容。 性格特点≠ 形象特点 形象特点提供“外壳+身份”，性格特点揭示“精神内核”； 形象特点是“是什么样”，性格特点是“怎样想、怎样做”。 以《祝福》——祥林嫂为例 维度 举例（原文） 结论 形象特点 （含外貌、身份、职业等） “头上扎着白头绳……乌裙，蓝夹袄，月白背心”；“做工的鲁四老爷家的佣人”；“一手提着竹篮，内中一个破碗，空的” 表明她是清末江南农村底层寡妇、佣工，后期沦为乞丐，衣着由素整到褴褛，外貌枯槁 性格特点（心理情感、价值观、生活态度） “不开一句口，默默的”； “想赎罪，捐门槛”； 临终问：“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？” 忍辱、善良、勤劳，对封建礼教由顺从到怀疑，价值观始终被“贞节/赎罪”观念支配 整体概括、分析人物形象题答题模板 1.综合表述式。用一个判断句表述：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。 2.分点列举式一。××的形象（性格）特点：①特点一＋分析；②特点二＋分析；③特点三＋分析。 3.分点列举式二。①从……体现出……特点一；②从……体现出……特点二；③从……体现出……特点三。 (二)分析概括人物形象特点的方法 1.基本方法 方法 说明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物形象的鲜明个性。因此，在鉴赏人物形象时，可以从情节入手，据情节论人。 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些重点细节，对于表现人物性格非常重要。 方法 说明 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行，影响人物的性格。 结合小说中人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时，就要求我们能准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中，贾母对王熙凤的评价—— “泼皮破落户儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境。 2.重点方法 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 语言 言为心声。人物语言是小说体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或单纯可爱，或心思缜密，或憨厚诚实，或阴狠毒辣。 在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言，从而体会人物的内心世界，把握人物的性格特点。 列夫·托尔斯泰《复活(节选)》的开头部分，狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。从对话内容来看，侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展，因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容，才引出了下文两人近距离的谈话。 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 肖像 肖像描写是一种对人物形象的外在特点进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。 从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等。 鲁迅《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂的变化。第一处“脸色青黄”是她生活艰辛的烙印，而红润的脸颊则显示出她青春的活力，毕竟当时她才二十几岁。第二处“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。最后通过“消失了血色的两颊”“眼角上的泪痕”“没有神采的眼睛”的描写，则不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 动作 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。 王愿坚《党费》一文中，当白鬼子来搜查的时候，黄新先“把菜筐子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”，这一连串的动作，说明在她心里咸菜的重要性，刻画出她时时刻刻想到支持武装斗争的思想境界；而“亲了亲孩子”则表明她意识到事态的严重性，并且已做好了牺牲的思想准备，镇定从容，视死如归。 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 心理 心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物内心，揭示人物丰富而复杂的思想感情。 描述人物心理活动的方法多种多样，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、动作描写交织在一起，有时候描写了人物的外貌、语言、动作，同时也反映了人物的内心世界。 铁凝《哦，香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时，对香雪丰富的心理活动进行了描写：如她的害怕心理，她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气，凸显出她对现代文明的向往，以及希望改变现状的迫切。 重点关注人物心理的特点、变化和作用 方法类别 教材篇目 原文示例 作用说明 直接描写 独白 《祝福》鲁迅 “一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”——祥林嫂临终前直视“我”发问 用人物独白直接裸露其精神崩溃与恐惧 直接描写 心理分析 《林教头风雪山神庙》 “林冲想：‘杀人须见血，救人须救彻！’” 第三人称直接剖白，显示由忍到狠的转折 间接描写 梦境 《红楼梦》节选“黛玉葬花” 梦中唱出“花谢花飞花满天……一朝春尽红颜老，花落人亡两不知” 以梦境曲笔泄露黛玉对自身命运的预感 间接描写 幻觉 《变形记》卡夫卡 “他觉得自己被四面墙壁向中间挤压，呼吸困难……”——格里高尔变虫后产生空间幻觉 幻觉展示主人公被异化的惊恐与孤独 间接描写 动作暗示 《荷花淀》孙犁 “她们的手一齐用力一拨，小船窜进了荷花深处。” 用“一齐用力一拨”的动作暗示女人们由惊转勇的心理跃升 间接描写· 神态显示 《祝福》鲁迅 “她张着口怔怔地站着，脸色立刻灰黑……仿佛木刻似的。” 以神态骤变暗示祥林嫂精神被最后一击摧垮 间接描写 环境衬托 《林教头风雪山神庙》 “那雪正下得紧。”——林冲持刀冲出庙门时，大雪纷飞 以“雪紧”衬托人物怒火与杀气，环境成为心理外延 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 细节 细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌。 茹志鹃《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花，这两处神来之笔，不仅使情节前后照应，还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱，以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。 （分析人物心理）《老人与海》（节选）中，作者运用大量的内心独白来表现面对接踵而至的残酷挑战时老人复杂的精神状态。试结合文本内容简要分析。 ①他感到厌倦，“真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼”“真希望不用再搏斗了”。 ②他感到焦虑，“要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？”。 ③他感到失望，“好景不长啊”“我不能指望干掉它们了”“天知道最后那条鲨鱼咬掉了多少鱼肉”。 ④他不断给予自己信心、希望、激情，“你想得太多了”“想点儿高兴的事儿吧”“我要跟它们一直斗到死”。 ⑤大量的内心独白，真实地记录了老人寻求勇气、激发斗志、维护自尊的过程，也蕴含着深刻丰富的哲理。 关联教材1 （分析心理变化）在《哦，香雪》的深夜归途这一情节中，香雪的内心经历了一系列的变化，请梳理分析。 ①怕：她害怕陌生的环境，害怕环境的寂静，害怕寂静环境中发出的各种声音。 ②不怕：“她站了起来，忽然感到心里很满意”，环境也变得清晰、明朗，她不再害怕，大步朝着回家的方向走。 ③犹豫：她环视群山，群山沉默着；她朝杨树林张望，杨树林只发出响声，并不真心告诉她应该怎么做。 ④坚定：环境变得轻快起来，“小溪的歌唱高昂起来了……不时溅起一朵小小的浪花”，香雪“要赶路了”，她“捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发”。 关联教材1 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 侧面描写 环境 以环境描写烘托人物形象，为人物性格的形成提供依据。 《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象。 形象(其他人物、物象) 通过形象衬托或对比，突出人物特征。 铁凝《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒，并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求。 （补充：掌握塑造人物形象的特殊手法） 手法 具体阐述 作用 教材原文示例 场面描写 把人物置于特定时空、氛围、群众活动中，作“群像底板”式铺写 ①渲染气氛，提供性格表现舞台； ②以“场”衬“人”，突出人物地位或心理； ③为后续情节转折蓄势 《林黛玉进贾府》“荣国府正门——众婆子、丫鬟、小厮夹道迎客”场面：众星拱月式写环境，衬出黛玉谨慎细心与贾府威赫。 点面结合 “面”粗线条勾勒群体/环境，“点”聚焦细刻个体；先面后点或面中有点 ①层次分明，节省笔墨； ②以群体烘托个体，使主要人物瞬间立住； ③兼顾广度与深度 《荷花淀》先写“女人们成群结队划着小船”(面)，再定格“水生嫂手指被苇眉子划破”(点)，群体烘托个体，突出水生嫂机敏细心。 抑扬结合 先“贬”后褒或先褒后贬，造成反差 ①形成曲折，增强可读性； ②反差放大人物闪光点或复杂性； ③带动主题升华 《林教头风雪山神庙》先写林冲“忍气吞声”“陪笑称谢”(抑)，到“杀人须见血”一刀结果陆谦(扬)，以巨大反差突现“逼上梁山”的必然。 虚实结合 “实”写可见可感的行为、景物；“虚”写回忆、想象、梦境、象征；两者交替或叠映 ①突破时空，扩大表现疆域； ②含蓄透露心理，增强诗性； ③制造多层意蕴，深化主题 《边城》结尾“也许他永远不回来了，也许明天回来！”实写渡口空寂，虚写“等待”的无尽想象，把翠翠的纯情与命运未知融为含蓄余味。 温习《林教头风雪山神庙》，梳理情节与人物心理的对应关系，填写下表空缺内容。 情节 沧州遇旧 ② 看管草料场 雪夜杀敌 心理 ① 大惊大怒 ③ ④ 忍辱求全 买刀寻敌 松懈、小心慎微 极度愤怒 关联教材 2 (三)扁平人物与圆形人物 根据福斯特《小说面面观》，有关扁平人物与圆形人物的知识见下表： 人物 类型特点 小说中的作用 扁平人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身。 它是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘。 圆形人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等。 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。 关联教材 3 英国作家福斯特把小说人物分为“扁平人物”和“圆形人物”,“扁平人物”性格单纯,一成不变;“圆形人物”性格丰富,有发展变化。你认为《林教头风雪山神庙》中的林冲属于哪一种人物?请结合文本谈谈你的理解。  林冲应属于“圆形人物”。《林教头风雪山神庙》写出了林冲性格的发展变化。 ①他安分守己，忍辱负重。文章开篇林冲和李小二的对话中，林冲称高俅为“太尉”,认为是自己冒犯了高太尉才受了官司,体现出他这一特点。 ②他刚烈但隐忍。“买刀寻仇”部分体现了林冲性格中刚烈的一面。不过,当他寻了几日,“不见消耗,林冲也自心下慢了”,这时候隐忍的性格又占了上风。 ③他委曲求全,随遇而安。他听从安排,接管草料场，而且作了长久打算,说明林冲复仇的念头淡漠了,委曲求全、随遇而安的思想又占了上风。 ④他崇尚正义，反抗激烈。山神庙复仇,手刃仇敌时,林冲威猛之中迸发出他性格中反抗黑暗、崇尚正义的本质。 文章体现了林冲性格发展变化的过程，符合“圆形人物”的特征。 （辨析并赏析“扁平人物”和“圆形人物”） 梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 《大卫·科波菲尔 (节选)》 《复活(节选)》 鲁四老爷、柳妈等 祥林嫂、“我” 米考伯夫妇、昆宁先生等 大卫·科波菲尔 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 关联教材 3 (一)人物形象作用 1.主要人物的作用 二、形象(物象与人物形象)作用 类别 角度 阐释 作用 教材示例 主要人物   情节角度 承担主线事件，推动冲突展开 决定故事走向，制造高潮转折 《林教头风雪山神庙》林冲：买刀→误入白虎堂→手刃仇敌，全程驱动“逼上梁山”主线。 主题角度 性格与命运集中寄寓作者思想 承载并升华小说主题 《祝福》祥林嫂：被封建礼教一步步吞噬，集中体现“吃人”主题。 社会角度 体现特定历史阶段的社会关系与群体命运 借个体遭遇折射时代病症或社会矛盾 《阿Q正传》阿Q：落后农民的“精神胜利法”浓缩辛亥革命前后国民性病灶。 技法点拨——辨别小说主人公“四注意” 注意 解释 描写篇幅 一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公。 主题体现 诸多人物中最能体现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、补充等作用。 情节发展 主人公应贯穿小说情节的始终。主人公性格的发展推动小说情节的展开。主人公是小说中各种冲突的中心人物。 描写侧重 正面描写的是谁，一般谁就是主人公（其他人物都与之形成衬托、对比关系）。 关联教材 3 教材对接．（分析主要人物的作用）请分析《祝福》中祥林嫂的作用。    ①情节上，推动了故事的发展，故事的核心人物是祥林嫂，她来到鲁镇鲁四老爷家帮佣，故事情节才得以向前推进。 ②形象上，祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈、勤劳能干，却在封建思想和礼教的压迫下走向毁灭。 ③主题上，作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。 ④社会作用上，从侧面展现了当时社会底层人民的命运，让读者看到封建社会中女性灵魂里沉重的奴隶意识，寄希望于女性通过祥林嫂形象认识自己，有所觉醒。 教材对接．（分析次要人物的作用）《装在套子里的人》中，华连卡姐弟这两个人物有什么作用? ①华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人,他们的出现给文章增添了一抹亮色,丰富了文章内容。 ②反衬主要人物别里科夫。别里科夫保守顽固，恐惧进步，奴性十足,和华连卡姐弟富有生气、活泼开朗的形象形成鲜明对比,从而使别里科夫的形象更突出。 ③深化了文章主旨。别里科夫与华连卡恋爱的过程实际上是新旧两种思想斗争的过程,别里科夫被华连卡的弟弟推下楼,最终郁闷而死,说明了腐朽保守的势力实际上不堪一击。 简要分析《祝福》中祥林嫂的艺术价值。 【参考答案】 ①人物上: 祥林嫂是中国旧社会底层劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。 ②主题上: 作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。 分析小说主要人物的作用 教材典例 2.次要人物的作用 (1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。 (2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 (3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 (4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。 （补充：思考“自身作用”——有其自身鲜明性格，有其自身的作用和价值； 简要分析《祝福》中“柳妈”形象的作用。 分析小说次要人物的作用 教材典例 【参考答案】 ①人物上：柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型，她的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。 ②情节上：她的无聊愚昧，使祥林嫂遭遇更多轻视，促使祥林嫂去捐门槛，推动了祥林嫂悲剧的展开。 ③环境上：柳妈是无聊愚昧的底层百姓中的一员，暗示了迷信、压抑、麻木的社会背景。 ④主题上：辅助揭示了封建礼教对人的戕害的主题。 3.“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 在小说中，“我”是个值得关注的角色。 首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。 其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。 再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 简要分析《祝福》中“我”的作用。 分析小说中“我”的作用 教材典例 ①对情节:“我”是祥林嫂故事的叙述者，是全文的线索; ②对人物:“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的遭遇既同情又不愿真正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲剧性; ③对环境:“我” 作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，暗示了封建礼教残害下的黑暗社会。 ④对主题:“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，更不必说其他底层百姓，更突出了封建礼教对人的戕害。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。 作用维度 教材篇目 原文示例（节选） 功能阐释 ①叙述者（有限视角线索） 《祝福》鲁迅 “我回到鲁镇，是冬季的事……先前常见她（祥林嫂）在街头讨饭，今晨却听说她死了。” 以“我”返乡见闻为线索，串联祥林嫂一生，限制视角制造悬念。 ②亲历者（增强真实/拉近读者） 《百合花》茹志鹃 “我只在包扎所帮忙……我猛然叫了一声‘通讯员！’” 亲历战争现场，第一人称口吻使战争场景真实可信，读者如随“我”同行。 ③参与者·主角（推动情节） 《变形记》卡夫卡 “我发觉自己变成了一只巨大的甲虫。” “我”=格里高尔，变虫触发全家冲突，推动异化情节全程。 ③参与者·配角（衬托主角） 《林教头风雪山神庙》施耐庵（楔子部分） “我（店小二）听差拨说道：‘管营要结果你性命！’” 店小二“我”侧面报信，衬出林冲处境危急，助推逼上梁山。 ④体验者（代作者抒情议论） 《我与地坛》史铁生 “我摇着轮椅进入园中……我才想到，母亲已经不在了。” 以“我”在地坛的所思所感，直接抒发对母爱与命运的忏悔，点明主旨。 温习鲁迅《祝福》和狄更斯《大卫·科波菲尔(节选)》两文中有关“我”的内容，填写下表空缺内容。 人物 身份 在文中的地位 在文中的作用 (1)“我”(《祝福》) 新式知识分子 次要人物 叙述者、_________ (2)大卫·科波菲尔   主人公 叙述者、 _______________ 亲历者 童工 参与者(见证者) 关联教材 4 1.（2022年高考甲卷《支队政委》）老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) ①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，现出铮铮铁骨。 ②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍剧痛，有不屈的意志。 ③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。 2.（2020年浙江卷康斯坦丁《雪》）简析彼得洛芙娜这一人物形象。（6分） ①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。 ②多情、浪漫。如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。 ③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。 对点真题 3.（2019年浙江卷萧红《呼兰河传》）结合故事情节，概括“我”的形象。 ①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。 ②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。 ③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。 ④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。 4.（2020年全国卷2葛亮《书匠》）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） ①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。 ②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为值得。 ③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 对点真题 对点真题 5.（2022新高考Ⅰ卷《江上》）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分） ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂； ③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 6.（2021全国乙卷《秦琼卖马》）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分） ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒； ②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住； ③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 对点真题 7.（2020年全国卷2葛亮《书匠》）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分） ①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。 ②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。 ③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。 8（2020全国Ⅰ卷•海明威《越野滑雪》）两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。（4分） ①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望； ②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情； ③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。 (二)物象的内涵和作用 考向 角度 内涵层级 教材示例 作用解析 物象内涵   由外到内 实指义→指代义→象征义→主题义 《祝福》“门槛”：实物（石门槛）→捐门槛代“赎罪”→象征封建礼教吃人门槛→主题：通向“地狱”的最后关卡 自身：实物功能； 人物：祥林嫂精神寄托； 情节：推动“捐门槛—仍被拒”二次打击； 环境：鲁镇祠堂符号； 主题：礼教吃人具象化。 由实及虚 实物→虚拟双关 《林教头风雪山神庙》“大雪”：实指自然风雪→虚指严酷政治环境→双关“压垮林冲的最后一层‘雪’” 自身：营造寒杀氛围； 人物：衬托林冲由忍到狠的转折； 情节：雪势“紧”推动火起、山神庙复仇； 环境：暗含高俅势力压迫； 主题：官逼民反。 多方挖掘 实指→象征→主题多层 《百合花》“破洞被子”：实指新媳妇新婚被→象征军民纯洁情→主题：青春与美的瞬间永恒 自身：道具功能； 人物：通讯员羞涩、新媳妇淳朴的镜像； 情节：借被—缝洞—献被完成情感高潮； 环境：战时后方清新一隅； 主题：人性美超越战争。 高考对“物象”的考查，一般来说有两个考向：一是物象的内涵，二是物象的作用。物象的内涵有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等。分析物象的内涵和作用，我们可以从以下角度进行思考。 (二) 物象作用 考向 角度 内涵层级 教材示例 作用解析 物象作用   自身角度 道具、场景、意象功能 《边城》“渡船”：实物载体，贯穿全篇 形成故事空间，承载“等待”意象。 人物角度 外化心理、衬托性格 《祝福》“门槛”：祥林嫂摸门槛一刻，心理由希望转绝望 实物成为心理温度计。 情节角度 推动转折、制造高潮 《林教头风雪山神庙》“大雪”：雪压塌草料场→林冲手刃仇敌 自然物象促成情节陡转。 环境角度 营造氛围、提供典型背景 《荷花淀》“荷叶荷花”：铺展水乡战场 形成诗意战争环境。 主题角度 升华意蕴、点明中心 《百合花》“破洞被子”：被上百合花象征青春永存 小道具点破大主题。 关联教材 4 （分析物象对人物形象的作用）《哦,香雪》中的铅笔盒对人物形象的刻画有怎样的作用?请简要分析。 ①铅笔盒是文化、知识和现代文明的象征,香雪对它的追求,表现出她对知识、文化和现代文明的渴求,对美好生活的憧憬。 ②香雪执意用鸡蛋换铅笔盒,表现出她倔强、自尊心强的个性特征。 茹志鹃的小说《百合花》中，百合花被子有哪些作用？ ①情节上，百合花被子是贯穿全文的线索，推动了情节发展。 ②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。 ③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争年代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。 关联教材 5 活 动 读懂练透，提升形象分析概括能力 (2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面任务。 秦琼卖马 谈　歌 （选文略） 下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。 精读这一篇，会读这一类 (说明：文化小说概念非常宽泛，谈歌善于写文化小说，本文具有代表性。本文也可看作传奇小说。) 杨打碎瓷盘，告知张小武是赝品 55 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题) A.王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。 B.杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。 C.小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。 D.小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。 练透这一群，突破这一点 √ 一、选择题 “对话不用日常口语”错。小说第8段中的“就请说一句落底的话吧”“一只盘子五百块大洋总是值的吧”等属于口语。 (一)分析人物心理及其变化 2.王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。(高考真题) ①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情； ②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关； ③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。 二、分析人物形象特点 3.第7段和第10段叙写了王超杰的两场“哭”戏，而在与杨成岳等人的交流中，他却总是带着“笑”。请分析两“哭”多“笑”表现了人物什么心理。 ①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落魄后的郁闷心情。 ②王超杰多“笑”，这“笑”是与人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、无奈和自嘲的心理。 4.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(高考真题) ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。 ②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。 ③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。 (2023·全国乙)阅读下面的文字，完成文后题目。 [前情提要：德贵在河滩里种地，每次都颗粒无收。这次他不顾村人和家人的反对，牵着牛，扛着犁，来到河滩地种黄豆。] （选文略） 关联高考•类题延读 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜； ②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心； ③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 点拨关键 人物心理(心态)活动题是近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形象特点题的一种，但由于高考持续考查，所以我们应对此特别关注，重点研究。 1.把握心理描写的三个特点 (1)心理特点——①不断变化；②丰富而复杂；③细腻而有层次。 (2)方法特点 在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。直接心理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节发展得较为缓慢；间接心理描写在动作、语言、环境中写人，情节发展相对较快。 (3)中外特点 ①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②外国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物内心，剖析和挖掘他们隐秘的、多侧面又富于变化的内心世界。 点拨关键 2.准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法 (1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。 (2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。 ①整体感知，结合上下文 小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。 ②锁定场合，结合具体情境 小说塑造人物形象，往往会把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示他的思想性格。人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。 点拨关键 ③抓关键词，结合表情、动作、语言 人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因此，我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。 ④深入文本，换位思考 替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。 (3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由，如因何事而生，对何人而发等。 (二)分析人物形象特点 5.小说塑造了杨成岳这一既是商人也是资深票友的人物形象，请结合作品简要分析。 ①作为商人，杨成岳重义轻利、豪爽仗义。在王超杰穷困之时，他明知瓷盘是赝品，还花重金买下，没有唯利是图的市侩气息。 ②作为资深票友，杨成岳关注且热爱传统文化。尽管王超杰不再登台演出，但杨成岳依然将听他唱戏当作人生享受，认为艺术的价值远高于金钱。 6.小说用多种方法塑造了杨成岳这一形象，请简要分析。 (1)正面描写：①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现出其谦逊、稳重的性格。②动作描写。从王超杰唱罢、杨成岳击掌叫好等，可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。 (2)侧面描写：以旁面写正面，通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写，来衬托杨成岳心思的缜密和为人的仗义。 点拨关键 1.精准审题 (1)注意“形象”“性格”“品格”“心理”用语的不同。 (2)分清“概括”与“分析”的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。 (3)分清“整体”与“局部”的不同。“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。 (4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。 点拨关键 2.精准思考 (1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。 (2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 (3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。次要人物可以正面凸显或反面衬托主要人物的品质，环境可以反映人物的心理。 (4)找评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 (5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素进行分析，也可以准确把握人物的形象特点。 点拨关键 3.精准答题 (1)根据题干要求，确定答题模式。 概括式： 特点①＋特点②＋特点③＋…… 分析式： 特点①＋具体分析；特点②＋具体分析；…… (2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。 (3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不遗漏；语言表达要规范流畅，不杂乱无序。 (一)分析人物形象作用 7.小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用？试结合文本简要分析。 ①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动情节发展的。 ②丰富文章内容。张小武是一位酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了小说的艺术魅力。 ③突出主要人物形象。小说中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象，如他请王超杰和杨成岳吃酒，建议王超杰唱上几段，能突出地表现王超杰的唱艺高超；又如张小武了解真相后与杨成岳的对话，能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财的特点。(意思对即可) 三、分析形象作用 点拨关键 分析次要人物的作用，除了情节、人物、主题、环境方面，还不能忽视其自身作用，如自身具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 (二)分析物象含义与作用 8.“瓷盘”在小说中有怎样的作用？ ①推动情节发展。王超杰来艺园斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是想让杨成岳购买瓷盘；杨成岳最后仗义疏财买下瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎。“瓷盘”这一物象贯穿小说始终，推动了情节的发展。 ②表现人物形象。瓷盘的买卖过程表现了王超杰不辨真假、渴求帮助的特点，也表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财(扶危济困)、处事沉稳的特点。 ③表现文章主题。杨成岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰显了他的高尚品德，赞美了动荡年代人性的温暖与包容、宽厚与善良，讴歌了朋友间的互相帮助。(意思对即可) 9.《到梨花屯去》中多次写到“路”，请结合小说内容、时代背景、思想主题等方面分析“路”的深刻意蕴和作用。(原文见学案12“活动二”) ①从小说内容上看，路是故事发生的地点； ②从时代背景上看，“拐弯”“爬坡”反复出现，象征着改革开放初期对改革之路的艰难探索； ③从思想主题上看，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景，深化了改革的时代主题。 点拨关键 1.如何分析物象含义 小说中的物象种类很多，就内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。 首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，这就要靠读者去品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括： 点拨关键 (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。 (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 (3)由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 (4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。 点拨关键 2.如何分析物象作用 (1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。 (2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 (3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格(情感)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。 语文 大 一 轮 复 习 本课结束 专题复习积跬步，今朝蓄力， 明朝定跃高考龙门！ $