专题三 散文阅读 学历进阶3.0 金学案21 概括分析形象——因形悟神，立象尽意（教师用书word）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

该高中语文高考复习讲义聚焦“概括分析形象”核心考点，涵盖人物形象（特点、作用）与事物形象（物象内涵）两大类型，按“题点梳理—方法指导—真题演练”逻辑架构，通过高考真题（2023四省联考等）分析、教材关联（《我与地坛》等）及分层训练，帮助学生构建从形象定位到内涵解读的思维路径，体现复习系统性与针对性。 讲义创新采用“因形悟神”教学策略，如结合《不能忘记的一面之识》青年形象分析，引导学生通过言行细节概括特点，培养思维能力与语言运用素养。设置题点专项与综合测评分层练习，配合即时反馈，助力学生高效突破考点，为教师把控复习节奏提供实战化指导。

金学案21　概括分析形象——因形悟神，立象尽意 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2023 全国甲卷 巴金《机械的诗——旅途随笔之一》 本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分) 概括分析 形象作用 四省联考 茅盾《不能忘记的一面之识》 本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象？请概括分析。(6分) 概括分析 人物特点 2022 全国乙卷 萧红 《“九一八”致弟弟书》 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。(6分) 概括分析 人物心理 2021 天津卷 方龄贵 《送一位远征的友人》 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？(4分) 分析主要 人物特点 2019 天津卷 艾平 《萨丽娃姐姐的春天》 文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？(6分) 分析人物 特点作用 题点一　概括分析形象特点 一、两种形象类型 1.人物形象。散文并非为了塑造人物形象，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情。当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两方面。 2.事物形象。即物象，主要有景、物两类。景，景物；物，自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物等。这些景、物出现在散文中不仅有其自身的具体意义，而且具有被赋予的抽象意义，即被注入了作者的思想，浸透了作者的情意。散文中物象的意义不是固定的，而是在特殊情境下被赋予的，脱离了文本就不再存在。 二、物象内涵理解“3要求” 整体阅读全文 准确定位内容 先整体把握全文，再对主要段落、关键语句进行筛选和提取、整合和概括。可以采用圈点阅读，勾画出那些点明事物形象特征的文字，以及与它有关的议论、抒情文字。 抓住外形特征 分析内在情感 作者对生活中的某些事物有所感触，要借助于描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物的外形特征往往比较鲜明，如形态、声音、色彩、气味等。找准其外在形象的描写，就可以分析出它的内在品质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。 仔细品读文本 提炼所言之志 一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终要赞美的，真正赞美的对象常常隐含其中，这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美对象之间的相似点。 ◎ 1.[必修上册第七单元《我与地坛》(节选)]母亲活着的时候让残疾的儿子从心里的轮椅上站起来；母亲去世之后，又成了儿子心中不倒的丰碑。请结合课文简要分析作者笔下母亲的形象。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.(选择性必修中册第二单元《记念刘和珍君》)文章追忆了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中可以看出刘和珍是一位怎样的青年？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [“关联教材”参考答案] 1.答案：①隐忍宽容的形象。容让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子在最辉煌的时候遭遇人生一大挫折，母亲想要安慰，却不愿触碰儿子那敏感又脆弱的心灵。②倔强坚强的形象。母亲为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，以自己的行动影响儿子，用她那坚韧的性格感染着自己的儿子。③思想深刻、聪慧过人的形象。她充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子；思想深刻，考虑长远。④体贴关怀的形象。母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微，每次“我”消失在她的视线之外，她总是一遍又一遍不停地寻找，坚持不懈。 2.答案：(1)事迹：①她思想要求进步，追求真理，毅然预订了全年的由鲁迅编辑的《莽原》。②不为势利所屈，带领同学们与反动校长进行斗争；与人相处，“微笑着，态度很温和”。③“虑及母校前途，黯然至于泣下”。④欣然请愿，难中救助。(2)形象特点：①向往革命，渴求真理。②敢于反抗，乐观温和。③正义果敢，有责任心。④勇敢坚强，忠贞爱国，从容善良。 学生用书⬇第129页 1.概括分析人物形象特点“4角度” 2.概括分析事物形象特点“3步骤” (2023·四省联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 不能忘记的一面之识 □ 茅　盾 他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起，是在天方破晓、山坡的小松林里勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物，人们只晓得自己是在一座小小的森林中，而这森林是在山的半腰。 昨夜他们仓皇奔上这小山，只知道是到一个比较安全的地方。现在，他们在晓风中打着寒噤，睁大了眼发愣，突然发觉在他们周围，远远近近，有比他们多一倍的武装人员，不用说，昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。 不安的心情正在滋长。一位年轻人，肩头挂一支长枪，胸前吊着一颗手榴弹，手提着一支左轮，走近他们来了。他操着生硬的国语，告诉他们：已经派人下去察看情形了。 “敌人在什么地方？”他们之中的G君问。 年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了，他侧着头想了想，好像一个在异国的旅客临时翻检他的“普通会话手册”，要找一句他一时忘记了的“外国话”；终于他找到了，长睫毛一闪，忽然比较流利地答道：“等等就知道了。” 与其说是这句话的效力，倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人心总是无厌的，眼前既然有这么一位“语言相通”的人，怎么肯随便放过？问题便像榴霰弹似的纷纷掷到他头上。 年轻人不忙不慌地静听着，闪动着他的长睫毛。末了，他这才回答，还是那一句：“等等就知道了。”这一句话，现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复杂，这一句回答不能概括。人们内心的不安，又开始滋长。 幸而，这所谓“等等”，不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了，他们可以下山去，到屋里一歇了。 因为整夜不曾好生睡觉，他们首先被引进一间房去“休息”一会儿，这房本来也有人住，但此时却空着。 吃早饭的时候，招待他们的东道主告诉他们：今晚还得走夜路，白天可以畅快地睡个好觉。 他们再回那间房去，刚到门口，可就愣住了。 因为是从光线较强的地方来的，他们一时之间也看不清楚，但觉得房里闹哄哄挤满了人，嘈杂的说笑，他们全不懂。然而随即也就悟到，这是这间房的老主人们回来了，是放哨或是“摸敌人”回来了。 渐渐地看明白，闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子：子弹带、面巾、马口铁杯子、手榴弹等等。看着那几位新客，他们带笑带说，好像是表示抱歉，然后一个一个又出去了，步枪却随身带起。 房里又寂静了，他们几位新客呆了半晌，觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的板铺前，正打算各就“岗位”，这才看见房里原来还有一个人，他坐在那窗洞下，低着头，在读一本书。 看见他是那么专心致志，他们都不敢作声。 一会儿，他却抬起头来了，呀，原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。 只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G君就和他招呼，觉得分外亲切，并对于占住了房间的事，表示歉意。 年轻人闪动着长睫毛，笑了一笑。可是他并不开口，凝眸望了他们一眼，收拾起书笔，站起身来打算走。 “不要紧，你就留在这里，不妨碍我们的，况且我们也不想睡。”G君很诚恳地留他。 他可有点惘然了，似乎有多少意思要倾吐，然而一时找不到字句。这当儿G君看见他手里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》，一本高级的理论书，不禁大感兴趣，就问他道：“你们在研究这本书么？” 学生用书⬇第130页 　　他的长睫毛一敛，轻声答道：“深得很，看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下，羞怯怯地又加一句：“没有人教。” “学习小组上用什么书？不是这一本么？” “不是。”年轻人的长睫毛一动，垂眼看着手里那本书，又叹气似的说，“好深呵，好多地方不懂。” 这叹息声中，正燃烧着火焰一样的知识欲；这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了。G君于是问道：“你是哪里人？” “新加坡。” “什么学校？” “我是做工的。”年轻人回答，长睫毛又闪动一下。 从他不完全的答语中，他们知道了他生长在新加坡，念过一年多的小学，后来就做机器工人，抗战以后回祖国投效，到这里也一年多了。 “你怎么到了这里的？”有人冒昧地问。年轻人又有点惘然了。 他笑了笑，低垂着长睫毛，又回到原来的话题，叹息着说：“知识不够，时间也不够呀。” 于是把那本厚书塞进衣袋，他说：“我还有事，等等，时间到了，会来叫你们。”便转身走了。 房里又沉静了。他们都躺在松板上，然而没睡意，那年轻人的身世，性格——虽然从这短促的会晤中只窥见了极少的一部分，依然给了他们无限兴奋。 态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛，说话带点羞涩的表情：这样一个年轻人，这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人，仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影。 (有删改) 1.本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象？请概括分析。(6分) 尝试作答_________________________________________________________________ 思维角度 (1) 由“一位年轻人，肩头挂一枝长枪……告诉他们：已经派人下去察看情形了”“年轻人好像不曾听懂这句话，但也许听懂了……倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂”分析可知，年轻人给人的第一印象是全副武装的青年战士，态度非常从容。 思维角度 (2) 由“这才看见房里原来还有一个人……他们都不敢作声”“只记得他是多少懂得点国语的，他们之中的G君就和他招呼，觉得分外亲切”“这叹息声中，反而响着理论学习的意志的坚决，而不是灰心失望。他们都深深感动了”分析可知，青年专心致志地学习，给人留下深刻印象。 思维角度 (3) 由“态度沉着，一对聪明而又好作深思的眼睛……仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影”分析可知，青年是归国支援抗战的华侨工人，与人交谈时态度沉着。 答案：①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫；②再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动；③得知青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华民族最优秀儿女们的面影。 (2023·四省联考，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 1.那位青年前后给了“他们”不同印象，从中反映出他怎样的性格特点？请结合文本简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①与“他们”交流时，青年显得从容不迫，沉稳冷静；②青年学习时专心致志，信仰坚定；③在“他们”了解青年身世时，他表现得羞涩可爱，平易近人。 题点二　概括分析形象作用 一、人物形象作用 角度 作用 内容 充实文章内容。 主旨 深化、升华主旨。 情感 寄托作者的思想感情。 结构 开头、结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的关联，伏笔悬念的设置。 人物 (1)主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。(2)次要人物形象的作用，应从对文章的结构、内容、主旨、主要形象的作用等方面进行多角度思考。 学生用书⬇第131页 二、事物形象作用 主要物 象作用 (1)内容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。 (2)艺术构思方面：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯穿在一起的作用。 次要物 象作用 (1)内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化、升华作用。 (2)对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。 (3)艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的关联，伏笔悬念的设置。 [提示]　如果是考查局部现象(或景物形象)描写的作用，一定要注意分析局部的描写文字的表达技巧及其效果。 ◎ 3.(必修上册第七单元)《故都的秋》中的“秋味”，作者没有从故宫、颐和园等皇家宫殿、园林着笔，对陶然亭、钓鱼台、西山等著名景点也只一笔带过，而是着重描写牵牛花、落蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学生用书⬇第131页 4.(必修上册第七单元)《我与地坛》(节选)中“地坛”这一物象在文中的作用是什么？请从主旨和艺术构思两方面分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [“关联教材”参考答案] 3.答案：①最让作者思念的是北国陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，对这些景物作者却一笔带过，原因是这些游人如织的地方给人的感觉是热闹的，不符合“清”“静”“悲凉”的特点。②文章重点谈的是秋味，牵牛花、落蕊、秋雨、秋枣等平凡细小的事物，更能体现出秋的魅力，符合作者的心境。③从身边的事物写起，更能写出故都的秋普遍存在；从这些平凡细小的事物写对秋的感觉，更容易引起情感共鸣。 4.答案：①主旨方面，“地坛”给予作者启示，作者在地坛中度过了绝望而迷惘的青年时光，领悟了生命存在的意义，形成了他日后深刻的思想；同时，“地坛”也是作者感受母爱最深的地方，让作者懂得了母爱的伟大和重要性。②艺术构思方面，“地坛”作为作者情感的载体，串联起了节选的两部分内容，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。地坛是“我”的地坛，也是“我”和母亲的地坛。 分析形象作用“3步骤” (2023·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见金学案18题点二“典例研析”)，完成后面的题目。 2.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分) 尝试作答_________________________________________________________________ 1.审题干，确定形象 题干中的关键信息是“机械的诗”“工人”“二者之间的内在联系”“简要分析”，由此可以判定该题考查分析人物形象与事物形象的关系。 2.读文本，探究作用 抓住 特点 机械：机械是创造的，生产的，完美的，有力的；机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。 工人：那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，让“我”羡慕与感动。 分析 意图 文章题为《机械的诗》，意在赞美机械的创造与力量，更是在赞美机械背后的管理者——工人的创造与力量。 思考 联系 两者相互映衬，赞美机械，就是赞美工人的创造，赞美工人的劳动。 3.用术语，规范作答 本题所考查形象的作用涉及“机械的诗”与“工人”的结合，答题时应重点答出二者的内在联系；答案要结合文本内容分点表述，注意运用术语。 答案：①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬；②“机械的诗”需要工人的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。 (2023·全国甲卷，改编)阅读下面的文字(文本见金学案18题点二“典例研析”)，完成后面的题目。 2.文中作者多次写到其乘坐的交通工具——火车，有什么用意？请结合文本简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①火车是作者旅行的交通工具，作者借此展示了自己的所见所闻，以诗意的笔触描绘了火车穿越山川河流的美景。②火车是现代机械文明的载体，作者借此赞美机械具有给人以“创造的喜悦”和“散布生命”的诗性，以及对诗意生活的向往。 学科网（北京）股份有限公司 $