第3课 游戏体验寻规律（教学设计）2025-2026学年五年级全一册信息科技人教版

第3课 游戏体验寻规律 教学设计 课题 游戏体验寻规律 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 本课以汉诺塔益智游戏为核心载体，承接前两课“算法概念”与“算法流程”的认知，通过动手操作与规律探究，让学生在游戏中体会明确、可执行的操作步骤，进一步理解算法本质。教材从2个圆环简化入手，再到3个圆环，最后拓展到多圆环与量水问题，遵循“由易到难、逐步抽象”的认知规律，重点培养学生分解问题、寻找规律和描述步骤的计算思维。 学习 目标 1. 信息意识：通过汉诺塔游戏，了解益智游戏中存在的操作规律，感知算法在趣味问题中的应用。 2. 计算思维：能拆解汉诺塔移动步骤，用文字或表格描述有序操作；初步发现“化大为小”的递归规律。 3. 数字化学习与创新：能在量水拓展问题中，迁移算法思维，设计解决问题的步骤。 4. 信息社会责任：体会“分解问题、寻找规律”的思维方法，感受算法在解决复杂问题中的价值。 重点 在汉诺塔游戏中体会操作规律，把问题解决过程用图示或文字描述为有序步骤。 难点 发现汉诺塔“化大为小、重复操作”的规律，理解复杂问题可拆解为简单子问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 激发兴趣 1. 展示汉诺塔实物或图示，介绍游戏背景：“这是一个古老的益智游戏，我们要把圆环从柱1移到柱3。” 2. 明确规则： ① 每次只能移动1个圆环 ② 小圆环必须始终在大圆环上面 3. 引出课题：游戏体验寻规律，提出任务：“今天我们要通过玩游戏，找到移动圆环的规律。” 1. 观察汉诺塔结构，理解游戏规则。 2. 思考移动难点，产生探究兴趣。 3. 明确本课学习任务。 用益智游戏快速吸引学生注意力，自然引出“步骤与规律”的探究主题。 探究新知1 简化问题：2个圆环的移动 1. 提出简化任务：先尝试移动2个圆环，从柱1到柱3。 2. 引导思考： • 初始状态：小环在大环上，都在柱1 • 关键问题：怎么才能把大环移到柱3？ 3. 示范并总结步骤： ① 小环移到柱2 ② 大环移到柱3 ③ 小环移到柱3 4. 强调：要移大环，必须先把小环移开。 1. 动手操作（或模拟）2个圆环的移动。 2. 说出每一步操作，理解“先移小环再移大环”的逻辑。 3. 记录3步移动过程。 从最简单的情况入手，降低认知难度，让学生初步建立“分解问题”的意识。 探究新知2 进阶挑战：3个圆环的移动 1. 提出进阶任务：移动3个圆环，从柱1到柱3。 2. 引导思路：“我们可以忽略最大的圆环，先把上面2个圆环移到柱2。” 3. 带领学生梳理7步完整流程： 1. 小环→柱3 2. 中环→柱2 3. 小环→柱2 4. 大环→柱3 5. 小环→柱1 6. 中环→柱3 7. 小环→柱3 4. 用表格呈现步骤，引导发现：移动3个圆环的步骤里，重复了移动2个圆环的方法。 1. 尝试操作3个圆环，对照步骤修正自己的操作。 2. 填写步骤表格，观察重复的操作片段。 3. 体会“把复杂问题拆成简单子问题”的思路。 通过3个圆环的完整操作，让学生感知“化大为小”的规律，突破本课难点。 探究新知3 规律总结与程序体验 1. 引导总结规律： • 圆环数为奇数：第一步把最小环移到目标柱（柱3） • 圆环数为偶数：第一步把最小环移到过渡柱（柱2） • 多圆环都可以拆解为“移上面n-1个→移最大的→移上面n-1个” 2. 演示汉诺塔程序游戏，让学生尝试移动4个圆环，记录步数和时间。 3. 提问：“这个游戏遵循算法流程吗？输入、处理、输出分别是什么？” 1. 归纳规律，用自己的话描述“化大为小”的思路。 2. 试玩程序，体验多圆环移动的重复操作。 3. 回答：输入=圆环数与初始位置，处理=移动步骤，输出=移到目标位置的圆环。 从具体操作上升到规律总结，衔接前课“输入—处理—输出”流程，完善算法认知。 拓展提升 量水问题迁移 1. 出示拓展任务：5升和3升量杯，如何量出4升水？ 2. 引导学生参照汉诺塔表格法，补充操作步骤： ① 5升装满 → 倒满3升 → 倒空3升 → 5升剩2升倒入3升 ② 5升再装满 → 倒满已有2升的3升杯 → 5升剩4升 3. 强调：和汉诺塔一样，复杂问题可以通过有序步骤逐步解决。 1. 理解量水问题要求，尝试设计步骤。 2. 补充表格，记录每一步操作和量杯状态。 3. 体会算法思维在不同问题中的迁移应用。 通过量水问题，让学生把“有序步骤、分解问题”的算法思维迁移到新场景，强化应用意识。 课堂总结 巩固提升 1. 师生共同梳理： → 汉诺塔规律：化大为小，重复操作 → 算法本质：明确、可执行的有序步骤 → 解决复杂问题的方法：拆解为简单子问题 2. 布置作业： ① 尝试移动4个圆环，记录步骤 ② 用表格法写出量水问题的完整步骤 1. 回顾本课核心知识，形成规律认知。 2. 记录作业，课后实践拓展。 3. 体会计算思维的通用性。 巩固知识，强化“分解问题、寻找规律”的算法思维，为后续学习铺垫。 板书设计 游戏体验寻规律 1. 汉诺塔规则： - 每次只移1个环 - 小环始终在大环上 2. 移动规律： - 2个环：3步（小→2，大→3，小→3） - 3个环：7步（化大为小，重复2个环的方法） - 奇数环：第一步移到目标柱；偶数环：第一步移到过渡柱 3. 算法本质：有序、可执行的步骤，复杂问题拆成简单子问题 4. 拓展应用：量水问题（用表格记录有序步骤） 学科网（北京）股份有限公司 $