安徽淮北市濉溪县临涣中学2025-2026学年度第一学期高二年级期末考试语文试题

2025~2026学年度第一学期高二年级期末考试语文参考答案 一、阅读(72分) (一)阅读I 1.B(“只有…才…”表述绝对，原文是“必须…然后才有可能…否则… …只能做空头文学家/艺术家”，并非唯一条件) 2.D ·A项：原文是“决不可拒绝继承和借鉴…哪怕是封建阶级和资产阶级的东 西”，并非排除： ·B项：原因是文艺作品比实际生活“更高、更强烈…更带普遍性”，推动 团结斗争是结果： ·C项：原文是“延安时期的文艺精神仍需要我们努力发扬与光大”，并非有 所选择。 3.①深入群众/到群众中去②进行文艺创作③影响深远/流传至今（每空1 分，不超12字，意思对即可) 4.①使用程度副词（如最、更、极其)，强化观点，突出人民生活的价值 和文艺作品的升华作用；②使用关联词语（如因为、但是、因此），逻辑 严密，增强论证的说服力；③使用祈使、感叹句式（如“必须到群众中 去”)，语气坚定，富有号召力；④使用叠词/反复（如生动丰富、取之不 尽用之不竭)，突出强调，增强语言气势。（每点1分，共4分，意思对即 可) 5.①扎根人民生活，从人民生活中汲取文艺创作的原料：②批判继承借鉴 古今中外优秀文艺遗产，不照搬模仿：③将生活中的现象集中、典型化， 创作出更具普遍性的作品：④坚持“以人民为中心”的创作导向，创作人 民喜闻乐见的作品：⑤深入时代生活，更新自我，提升创作水平：⑥立足 时代，创作反映新时代生活和主题的作品。（每点1分，共6分，意思对即 可) (二)阅读IⅡ 6.B(李有才并非在东西两头都受欢迎，西头的大户人家与老槐树底有隔阂，其快 板难以传到西头) 7.C(创作快板主要是为了针砭时弊，表达对阎家父子的不满，并非单纯迎合娱乐 需求) 8.传播特点：在村东头快速传播，难以传到村西头。（1分) 原因：东头村民认同李有才的快板，西头大户与东头有隔阂，禁止家人接触东头。 (1分) 社会问题：反映了阎家山因阶层差异形成的对立，以及地主阶层对底层百姓的压 迫和思想封锁。(2分) 9.①李有才是底层农民形象，无地放牛，生活清贫，是人民中的一员，贴近大众： ②其性格乐观豁达、爱憎分明，符合大众的价值取向，易被大众认同：③他的快 板创作源于乡村现实，语言通俗、形式活泼，是大众喜闻乐见的文艺形式：④李 有才以快板为武器与地主斗争，反映了大众的诉求和愿望，成为大众的代言人： ⑤人物形象的塑造从斗争中体现个性，不刻意雕琢，符合大众的审美习惯。（每 点2分，答出3点即6分，意思对即可) (三)阅读III 10.BDG(光秉政前后二十年/地节二年春/病笃/上自临问光病/上为之涕泣) 11.C(“君自爱也”是宾语前置，但“不亡何待”是固定句式，二者句式特点不 同) 12.B(霍光并未杀医生灭口，而是“署衍勿论”，赦免了淳于衍) 13.(1)霍氏家族过于兴盛，陛下即使厚爱他们，也应当适时加以抑制，不要让他们 走向灭亡。(“泰盛”“即”“以时”各1分，句意1分) (②)他的妻子霍显骄横放纵，想要让自己的女儿显贵而害死许皇后，事情即将败露 时，霍显把实情告诉了霍光。(“骄恣”“贵”“垂发”各1分，句意1分) 14.①茂陵徐生认为：霍氏奢侈不逊、侮上逆道，加之掌权日久遭人嫉恨，且陛下 未及时抑制，导致其灭亡；(3分)②王禹偁认为：霍光知晓霍显的罪行后，因眷 恋私恩、犹豫不决，未大义灭亲，最终引发家族灾祸，是霍光自身导致了家族灭 亡。(2分) (四)阅读V 15.B(“空”体现的是诗人未被朝廷征召的失意、落寞，并非对征召的无视) 16.①对故乡的思念与漂泊的悲愁；②怀才不遇、壮志难酬的失意：③前路迷茫、 归乡无途的孤寂：④对淮南风物的喜爱，以及暂居淮南的释然。（每点2分，答出 3点即6分，意思对即可) 2 (五)名篇名句默写 17.(1)迩之事父远之事君 (2)疾痛惨怛未尝不呼父母也 (3)天下云集响应赢粮而景从（每空1分，错字、漏字、添字均不得分） 二、语言文字运用(18分) 18.D（“口语”是偏正结构；A项补充，B项并列，C项动宾，D项偏正) 19.A(“抽油烟机”说成“抽烟机”是成分删减，并非概念互换；B、C、D均为 概念位置互换) 20.不同层级的概念或成分在大脑进行加工时，会出现失误，导致概念或成分之间 发生替换、增减或整合的现象。（两处语病：①“对大脑进行加工”主客颠倒； ②“变成失误”搭配不当，“导致…发生”语序不当，各2分) 21.概念增减型口误是说话人在表达时，对要表达的概念或成分进行增加或删减的 语言现象。（定义格式1分，核心要素“说话人表达时”“概念或成分”“增加或 删减”各1分，不超45字) 22.示例： (I)爷爷”和“孙子”是亲属称谓中相关的概念，因语音相近、大脑加工失误，导 致概念代替，出现口误。 (②)桃”和“条”语音相近，说话人语音加工失误，将“扁桃体”中的“桃”替换 为“条”，造成口误。 (3)属于概念整合型口误中的“糅合”，将“田地”和“地步”各取一部分“田” 和“步”，混合成“田步”说出。（每点2分，任选两个即可，意思对即可） 三、写作(60分) 审题立意 材料围绕“既要又要还要”的思维方式展开，批判快节奏时代的功利化、贪多求 全的心态，引导考生思考取舍、专注、适度、精准发力的重要性。 核心立意： 1.放下贪多求全，专注深耕方得始终： 2.取舍之间，彰显智慧，成就目标： 3.拒绝“既要又要”，量力而行，精准发力： 4.少则得，多则惑，简约前行更易致远。 3 评分标准 1.一类文(54-60分)：立意准确深刻，紧扣材料，结构严谨，论证充分，语言流 畅有文采，符合文体要求，不少于800字。 2.二类文(48-53分)：立意准确，贴合材料，结构完整，论证较充分，语言流畅， 符合文体要求，不少于800字。 3.三类文(42-47分)：立意基本准确，与材料有关联，结构基本完整，论证一般， 语言通顺，不少于800字。 4.四类文(36-41分)：立意偏离材料，结构不完整，论证薄弱，语言不通顺，字 数不足。 5.五类文（0-35分)：偏离题意严重，套作、抄袭，文体不明，字数过少，泄露 个人信息等。 说明：无标题扣2分；每少50字扣1分；错别字每3个扣1分，重复不计，扣满3 分为止。 42025~2026学年度第一学期高二年级期末考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册第二至三单元、中册第二至三单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来的呢？作为观念形态的文艺作品，都是一定的 社会生活在人类头脑中的反映的产物。革命的文艺，则是人民生活在革命作家头脑中的反映的 产物。人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也 是最生动、最丰富、最基本的东西；在这，点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学 艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。这是唯一的源泉，因为只能有这样的源泉，此外不能 有第二个源泉。有人说，书本上的文艺作品，古代的和外国的文艺作品，不也是源泉吗？实际 上，过去的文艺作品不是源而是流，是古人和外国人根据他们彼时彼地所得到的人民生活中的 文学艺术原料创造出来的东西。我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产，批判地吸收其中一切 有益的东西，作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料剑造作品时候的借鉴。有这个 借鉴和没有这个借鉴是不同的，这里有文野之分，粗细之分，高低之分，快慢之分。所以我们决 不可拒绝继承和借鉴古人和外国人，哪怕是封建阶级和资产阶级的东西。但是继承和借鉴决不 可以变成替代自己的创造，这是决不能替代的。文学艺术中对于古人和外国人的毫无批判的硬 搬和模仿，乃是最没有出息的最害人的文学教条主义和艺术教条主义。中国的革命的文学家艺 术家，有出息的文学家艺术家，必须到群众中去，必须长期地无条件地全心全意地到工农兵群众 中去，到火热的斗争中去，到唯一的最广大最丰富的源泉中去，观察、体验、研究、分析一切人，一 切阶级，一切群众，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可 能进入创作过程。否则你的劳动就没有对象，你就只能做鲁迅在他的遗嘱里所淳淳嘱咐他的儿 子万不可做的那种空头文学家，或空头艺术家。 人类的社会生活虽是文学艺术的唯一源泉，虽是较之后者有不可比拟的生动丰富的内容， 但是人民还是不满足于前者而要求后者。这是为什么呢？因为虽然两者都是美，但是文艺作品 【高二年级期末考试·语文第1页（共8页）】 26-T-467B 中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理 想，因此就更带普遍性。革命的文艺，应当根据实际生活创造出各种各样的人物来，帮助群众推 动历史的前进。例如一方面是人们受饿、受冻、受压迫，一方面是人剥削人、人压迫人，这个事实 到处存在着，人们也看得很平淡；文艺就把这种日常的现象集中起来，把其中的矛盾和斗争典型 化，造成文学作品或艺术作品，就能使人民群众惊醒起来，感奋起来，推动人民群众走向团结和 斗争，实行改造自己的环境。如果没有这样的文艺，那末这个任务就不能完成，或者不能有力地 迅速地完成。 (摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》) 材料二： 延安文艺座谈会于1942年5月2日、16日和23日举行三次全体大会，毛泽东分别在5月 2日和5月23日的大会上发表了讲话。会后，毛泽东的两次讲话被整理为《在延安文艺座谈会 上的讲话》（以下简称《讲话》），于1943年10月19日在《解放日报》正式发表。《讲话》的主要论 述与基本精神，给文艺工作者指明了前进的新方向，也提供了文艺创造的新动力。1942年之 后，延安和各革命根据地的文艺工作者怀着极大的革命热情和文艺激情，到群众中去生活和学 习，到斗争中去工作和创作。在延安和陕甘宁边区，以秧歌剧、活报剧为代表的群众文艺运动应 运而生，以歌剧《白毛女》、小说《小二黑结婚荷花淀》等为代表的新的文艺创作如雨后春笋，反 映新时代的生活，表现新的主题与人物，成为文艺活动的新走向与新时尚，由此开剑出了中国现 代文艺史上光辉而灿烂的全新局面。 今天的文艺工作与过去延安时期的已经完全不同，我们走进了新世纪、新时代，面对着新的 形势，承担着新的任务，但毛泽东的《讲话》里的重要论述与基本要义仍需要我们很好地学习与 继承，延安时期的文艺精神仍需要我们努力发扬与光大。习近平总书记继承毛泽东《讲话》中文 艺“为着人民大众”的思想精髓，提出“社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺”和“以人民 为中心”的创作导向，使得“高杨人民性的文艺道路”更为明确、更加突出。我们在新时代践行 “以人民为中心”创作导向的过程中，完全可以从《讲话》有关文艺的“大众化”、向着人民大众的 “普及”与“和新的群众的时代相结合”的精辟论述中，汲取重要的思想元素，吸取有益的精神营 养，在深入时代生活、扎根人民群众的过程中，更新自己、丰富自己、提升自己，努力创作以人民 为主角并为大众所喜闻乐见的优秀作品和深入人心的时代经典，为增强人民的精神力量，为涵 养人民的精神世界，以及推动文艺的繁荣和推进文化强国的建设，作出自己更新更大的贡献。 (摘编自白烨《文艺的“大众化”与向着人民的“普及”一纪念毛泽东〈在延安文艺座谈会上 的讲话〉发表83周年》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.以前的文艺作品是“流”不是“源”，人民生活才是一切文学艺术的唯一源泉。 B.文学家艺术家只有到群众中去，才能避免成为空头文学家或者空头艺术家。 C.延安文艺座谈会后，以秧歌剧、活报剧为代表的群众文艺运动大量出现。 D.《讲话》给文艺工作者指明方向、提供动力，助力开创中国现代文艺新局面。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) ( A.我们可以继承和借鉴古人的或者外国人的文艺作品，但是要注意鉴别和排除封建阶级和 资产阶级的东西。 B.人类社会生活比文艺作品更生动丰富，人民却更倾向于文艺作品，是因其更能推动人民群 众走向团结斗争。 【高二年级期末考试·语文第2页（共8页）】 26-T-467B C.如今的文艺工作已经发生了翻天覆地的变化，对于延安时期的文艺精神，我们要有所选择 地发扬与光大。 D.新时代的文艺工作者要为增强人民精神力量、涵养人民精神世界、推动文艺繁荣和文化强 国建设作贡献。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) “团结就是力量…”这首中国人耳熟能详的经典歌曲由牧虹和卢肃创作于1943年，是 小型歌剧《团结就是力量》的幕终曲。1942年，毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》提倡文 艺工作者要①，为人民群众服务。牧虹和卢肃所在的西北战地服务团也响应号召，组织 小分队深入农村。火热的生活给了他们无尽的创作灵感，他们一边忙于宣传工作，一边 ②。为了反映八路军和老百姓团结一致、奋勇抵抗日寇侵略的场景，牧虹和卢肃执笔创 作了一部小型歌剧《团结就是力量》，并在排练过程中为该剧增加了一个幕终曲，歌曲《团结就 是力量》由此诞生。这首歌歌词朗朗上口，节奏铿锵有力，不但在抗日战争中发挥了巨大的作 用，而且③，成为激励中华儿女奋斗新时代的精神力量。 答：① ② ③ 4.材料一在论证过程中，语言表达极有力度。请从用词的角度结合材料简要分析。(4分) 答： 5.当代文艺工作者应如何创作出优秀的文艺作品？请结合材料简要概括。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 文本一： 李有才板话（节选）① 赵树理 阎家山有个李有才，外号叫“气不死” 这人现在有五十多岁，没有地，给村里人放牛，夏秋两季捎带看守村里的庄稼。他只是一身 一口，没有家眷。他常好说两句开心话，说是“吃饱了一家不饥，锁住门也不怕饿死小板凳”。村 东头的老槐树底有一孔土窑还有三亩地，是他爹给留下的，后来把地押给阎恒元，土窑就成了他 的全部产业。 阎家山这地方有点古怪：村西头是砖楼房，中间是平房，东头的老槐树下是一排二三十孔土 窑。地势看来也还平，可是从房顶上看起来，从西到东却是一道斜坡。西头住的都是姓阎的；中 间也有姓阎的也有杂姓，不过都是些在地户；只有东头特别，外来的开荒的占一半，日子过倒霉 了的杂姓，也差不多占一半，姓阎的只有三家，也是破了产卖了房子才搬来的。 李有才常说：“老槐树底的人只有两辈一一个‘老’字辈，一个‘小’字辈。”这话也只是取 笑：他说的“老”字辈，就是说外来的开荒的，因为这些人的名字除了闾长派差派款在条子上开一 下以外，别的人很少留意，人叫起来只是把他们的姓上边加个“老”字，像老陈、老秦、老常等。他 说的“小”字辈，就是其余的本地人，因为这地方人起乳名，常把前边加个“小”字，像小顺、小保 等。可是西头那些大户人家，都用的是官名，有乳名别人也不敢叫一比方老村长阁恒元乳名 叫“小囤”，别人对上人家不只不敢叫“小囤”，就是该说“谷囤”也只得说成“谷仓”，谁还好意思说 【高二年级期末考试·语文第3页（共8页）】 26-T-467B 出“囤”字来？一到了老槐树底，风俗大变，活八十岁也只能叫小什么，小什么，你就起上个官名 也使不出去一比方陈小元前几年请柿子洼老先生给起了个官名叫“陈万昌”，回来虽然请闾长 在闾账上改过了，可是老村长看账时候想不起这“陈万昌”是谁，问了一下闾长，仍然提起笔来给 他改成陈小元。因为有这种关系，老槐树底的本地人，终于还都是“小”字辈。李有才自己，也只 能算“小”字辈人，不过他父母是大名府人，起乳名不用“小”字，所以从小就把他叫成“有才”。 在老槐树底，李有才是大家欢迎的人物，每天晚上吃饭时候，没有他就不热闹。他会说开心 话，虽是几句平常话，从他口里说出来就能引得大家笑个不休。他还有个特别本领是编歌子，不 论村里发生件什么事，有个什么特别人，他都能编一大套，念起来特别顺口。这种歌，在阎家山 一带叫“圪溜嘴”，官话叫“快板”。 比方说，西头老户主阎恒元，在抗战以前年年连任村长，有一年改选时候，李有才给他编了 一段快板道： 村长阎恒元，一手遮住天，自从有村长，一当十几年。年年要投票，嘴说是改选，选来又选 去，还是阎恒元。不如弄块板，刻个大名片，每逢该投票，大家按一按，人人省得写，年年不用换， 用他百把年，管保用不烂。 恒元的孩子是本村的小学教员，名叫家祥，1930年在县里的简易师范毕业。这人的相貌不 大好看，脸像个葫芦瓢子，说一句话睒十来次眼皮。不过人不可以貌取，你不要以为他没出息， 其实一肚肮脏计，谁跟他共事也得吃他的亏。李有才也给他编过一段快板道： 鬼眨眼，阎家祥，眼睫毛，二寸长，大腮蛋，塌鼻梁，说句话儿眼皮忙。两眼一忽闪，肚里有主 张，强占三分理，总要沾些光。便宜占不足，气得脸皮黄。 像这些快板，李有才差不多每天要编，一方面是他编惯了觉着口顺，另一方面是老槐树底的 年轻人吃饭时候常要他念些新的，因此他就越编越多。他的新快板一念出来，东头的年轻人不 用一天就都传遍了，可是想传到西头就不十分容易。西头的人不论老少，没事总不到老槐树底 来闲坐，小孩们偶尔去老槐树底玩一玩，大人知道了往往骂道：“下流东西！明天就要叫你到老 槐树底去住啦！”有这层隔阂，有才的快板就很不容易传到西头。 抗战以来，阎家山有许多变化，李有才也就跟着这些变化作了些新快板，又因为作快板遭过 难。我想把这些变化谈一谈，把他在这些变化中作的快板也抄他几段，给大家看看解个闷，结果 就写成这本小书。 作诗的人，叫“诗人”；说作诗的话，叫“诗话”。李有才作出来的歌，不是“诗”，明明叫做“快 板”，因此不能算“诗人”，只能算“板人”。这本小书既然是说他作快板的话，所以叫做《李有才板 话》。 文本二： 《李有才板话》是一部新形式的小说（这里和章回体的《吕梁英雄传》不同的）；然而这是大众 化的作品。所谓“大众化”，可以从下列诸点得到证明：第一，作者是站在人民立场写这题材的， 他爱憎分明，情绪热烈，他是人民中的一员而不是旁观者，而他之所以能如此，无非因为他不但 生活在人民中，而且和人民一同工作一同斗争；第二，他笔下的农民是道地的农民，不是穿上农 民服装的知识分子，一些知识分子那种“多愁善感”“耽于空想”的脾气，在作者笔下的农民身上 是没有的：第三，书中人物的对话是活生生的口语，人物的动作也是农民型的；第四，作者并没有 多费笔，墨刻画人物的个性，只从斗争（就是书中故事的发展）中表现人物的个性；第五，在若千需 要描写的地方，作者往往用了一段“快板”，简洁，有力，而多风趣一这也许是作者要照顾到他 这小说的题名“李有才板话”，但是，我们试一猜想，当这篇小说在农民群中朗诵的时候，这些“快 【高二年级期末考试·语文第4页（共8页）】 26-T-467B 板”对于听众情绪上将发生如何强烈的感应，便知道作者这一新鲜的手法不是没有深刻的用 心的。 (选自茅盾《关于〈李有才板话)》，原载《群众》第12卷第10期，1946年9月出版) 【注】①《李有才板话》发表于1943年。小说主要内容为：抗战时期，地主阎恒元把持了敌后根据 地阎家山的村政权，村干部贪污盗窃，营私舞弊，欺压群众，却居然骗取了“模范村”荣誉。李有 才带领小字辈，以“快板诗”为武器，同他们进行智斗，并取得胜利。本文选自第一章“书名的 来历”。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) ( A.文本一开篇介绍李有才外号“气不死”，寥寥数语，便勾勒出其乐观豁达的性格特征，为后 文他用快板针砭时弊埋下伏笔。 B.李有才创作的快板语言通俗、风格诙谐，以群众喜闻乐见的形式反映乡村现实，这让他成 为在阎家山东西两头都受欢迎的人物。 C.阎家山不同区域的居住格局以及村民的命名方式，是当地社会阶层差异的生动写照，这种 巧妙的环境描写蕴含着深刻的社会内涵 D.文本二从作者立场、人物塑造、语言运用、写作手法等多个维度，剖析了《李有才板话》的特 质，见解深刻，具有很强的指导性。 7.关于文本一中李有才创作讽刺阎恒元父子的快板，下列说法不正确的一项是(3分)() A.李有才通过快板将阎恒元长期连任村长的不合理现象揭露出来，如“选来又选去，还是阎 恒元”，讽刺了选举的虚假性。 B.针对阎家祥的快板，李有才抓住其外貌特点如“鬼眨眼”“大腮蛋”等进行夸张描绘，进而揭 示其内心的狡黠与贪婪。 C.李有才创作讽刺阎家父子的快板主要是为了迎合村东头老槐树底“老”字辈和“小”字辈村民的 娱乐需求 D.这些快板展现了阎家父子的丑陋形象，以幽默的语言表达了老槐树底村民对他们的强烈 不满。 8.结合文本一，分析李有才的“快板”在阎家山的传播特点、原因及其反映的社会问题。(4分) 答： 9.文本二认为《李有才板话》是“大众化”的作品，请结合两则文本，从“李有才”这个人物形象的 角度对此作简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）》 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 自昭帝时，（霍）光子禹及兄孙云皆中郎将，云弟山奉车都尉、侍中，领胡、越兵。光两女婿为 东西宫卫尉，昆弟诸婿外孙皆奉朝请，为诸曹大夫、骑都尉、给事中。党亲连体，根据于朝廷。光 自后元秉持万机，及上①即位，乃归政。上谦让不受，诸事皆先关白光，然后奏御天子。光每朝 见，上虚己敛容，礼下之已甚。光秉政前后二十年地节二年春病笃车驾自临问光病上为之涕这。 光薨，上及皇太后亲临光丧。 宣帝始立，立微时许妃为皇后。显②爱小女成君，欲贵之，私使乳医淳于衍行毒药杀许后， 【高二年级期末考试·语文第5页（共8页）】 26-T-467B 因劝光内成君，代立为后。语在《外戚传》。始许后暴崩，吏捕诸医，劾衍侍疾亡状不道，下狱。 吏簿问急，显恐事败，即具以实语光。光大惊，欲自发举，不忍，犹与。会奏上，因署衍勿论。光 薨后，语稍泄。…会事③发觉，云、山自杀，显、禹等捕得。禹要斩，显及诸女昆弟皆弃市。 初，霍氏奢侈，茂陵徐生曰：“霍氏必亡。夫奢则不逊，不逊必侮上。侮上者，逆道也。在人 之右，众必害之。霍氏秉权日久，害之者多矣。天下害之，而又行以逆道，不亡何待！”乃上疏言： “霍氏泰盛，陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使至亡。”书三上，辄报闻。 (节选自班固《汉书·霍光金日磾传》) 材料二： 议者谓光之族也，光已死，罪在妻子，不在于光。愚独以为光自族其家，非显、禹之罪也。何 者？当宣帝时，光以定策之功，负震主之威，人臣莫与为比。妻显骄恣，欲贵其女而酖许后，事垂 发矣，妻以告光；光不能于此时明大义灭亲之道，收显下狱，免冠请罪，因上印绶，还政事，则所诛 者，唯显一身而已。鸣呼！学不深，心不明，眷恋私恩，犹豫不决，奏免太医，以藏大逆，身死之 后，卒缘此而致祸，非光自族其家而谁为之邪？石醋④，一陪臣也，杀其子而《春秋》义之。故曰： “能正其心，然后能修其身；修其身，然后能齐其家；齐其家，然后能治其国。”光之心于斯见矣。 愚故曰：光自族其家，非显、禹之罪也。 (节选自王禹偁《霍光论》) 【注】①上：指汉宣帝。②显：霍显，霍光之妻。③事：指霍显、霍禹等人密谋造反之事。④石醋： 春秋时卫国大夫，因儿子石厚参与叛乱，将其诛杀。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 光秉政前后A二十年B地节C二年春D病笃E车驾自临E问光病G上为之日涕泣。 11.下列对材料中加点部分及相关内容的解说，不正确的一项是(3分》 ( A.因，趁机，与《过秦论》中“因河为池”的“因”意思不同。 B.举，全，与《五代史伶官传序》中“举天下之豪杰”的“举”意思相同。 C.“不亡何待”为宾语前置句，与《兼爱》中“君自爱也”句式相同。 D.负，依恃、凭仗，与《苏武传》中“律前负汉归匈奴”的“负”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) ( A.从汉昭帝时开始，霍光的子侄、女婿等亲属都在朝中任职，他本人操持政很久，等到汉 宣帝时，各种政事仍要先请示他。 B.许妃在汉宣帝还未显达时就嫁给他，在汉宣帝登基后被立为皇后，最终死于医生之手，霍 光怕此事泄露，便杀了医生灭口。 C.霍光有拥立汉宣帝的功劳，每次朝见时皇帝对他十分恭敬礼让，大臣中没有谁能和他相 比，他死后，皇帝还亲自到场吊唁。 D.在王禹偁看来，霍光在知晓霍显所做之事后，应当立即逮捕霍显关进监狱，摘下官帽去向 皇帝请罪，并交出印绶，归还政权。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)霍氏泰盛，陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使至亡。 译文： 【高二年级期末考试·语文第6页（共8页）】 26-T-467B (2)妻显骄恣，欲贵其女而耽许后，事垂发矣，妻以告光。 译文： 14.对霍光家族灭亡的原因，茂陵徐生与王禹偁的观点有何不同？请简要概括。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 寄淮南友人① 李白 红颜②悲旧国③，青岁歇芳洲。 不待金门诏，空持宝剑游。 海云迷驿道，江月隐乡楼。 复作淮南客，因逢桂树留。 【注】①此诗为李白游历八公山寻仙不遇后，在准南盘桓期间寄赠友人之作。②红颜：少年。 ③旧国：故乡。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首联上句先以“悲”字为全诗奠定哀伤的基调，下句再回忆年轻时的游憩经历。 B.领联中“金门诏”代指朝廷征召，“空”则体现了诗人对朝廷征召的无视态度。 C.颈联描绘了海云遮蔽驿道、江月隐没于乡楼的景象，营造出凄清、孤寂的氛围。 D.尾联借“桂树”这一象征高洁美好的意象，写出诗人再次在淮南停留的原因。 16.这首诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请简要概括。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)文学课上，老师常引用《论语·阳货》中的“ ”两 句，来说明《诗经》可以培养人们忠孝品质。 (2)《屈原列传》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点举了“ ”这一例子。 (3)历史课上，李老师引用《过秦论》中的“ 两句，来描绘秦朝末期百姓自带粮食，踊跃加入起义军的浩大场面。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 口误是日常口语中经常出现的现象，比如，把歌曲名“我们都是一家人”说成“我们一家都是 人”。口误因为具有很强的滑稽性，还被编辑成戏剧、小品搬上舞台，如某小品节目将“司马光砸 缸”说成“司马缸砸光”。 口误看似是任意的，实际是有规律的。语言是一个层级结构组织，包括语音层（如音素、音 节、音步和韵律段等)和语法层（如语素、词、短语、句子等）。不同层级的概念或成分在对大脑进 行加工时，会变成失误，导致概念或成分之间替换、增减或整合的现象发生。一般可以分为概念 替换型口误、概念增减型口误、概念整合型口误。 概念替换型口误是说话人失误导致的概念或成分之间的相互代替或互换的语言现象。概 【高二年级期末考试·语文第7页（共8页）】 26-T-467B 念替换型口误有概念代替和概念互换两种类型。概念代替是语言表达时把心里想的另一个概 念，代替实际要表达的概念。如，把“我冒昧地问一下”说成“我暧昧地问一下”。“冒昧”和“暖 昧”都是形容词，且都有语素“昧”，使得说话人将“冒昧”替换为“暖昧”。概念互换指把要表达的 两个概念相互交换位置。 。增加概念或成分的，如，把“你胡说，我又不傻”说成“你胡说，我又不是 不傻”；减少概念或成分的，如，把“保管员”说成“保gǎ员”。前一个口误是将句子的否定形式 与双重否定的形式混淆造成的。后一个口误可能是说话人受“保”字读音“bǎo”的影响，而省去 了“gua”的介音“u”;也可能是说话人语速较快，而脱落了介音“u”。 概念整合型口误是说话人将两个概念或成分各取一部分，混合为一个概念或成分说出的语 言现象。概念整合型口误有“糅合”和“截搭”两种类型。“糅合”型口误比较常见，它类似于将 “AB”和“CD”说成“AC”或“BD”。如将“搭(dā)一下茬”和“接(ji)一下茬”糅合说成“jiā一下 茬”。“截搭”型口误类似于将“AB”和“BC”说成“ABC”,如把“迅雷不及掩耳之势”与“掩耳盗 铃”整合说成“迅雷不及掩耳盗铃之势”。 18.下列词语，与文中“口语”的结构类型相同的一项是(3分) ( A.缩小 B.江河 C.读书 D.马车 19.下列口误，不属于“概念互换”的一项是(3分) A.把“抽油烟机”说成“抽烟机”。 B.把“前有堵截，后有追兵”说成“前有追兵，后有堵截”。 C.把“枫叶红了”说成“红叶枫了”。 D.把“我想听周杰伦的《双截棍》”说成“我想听周截棍的《双杰伦》”。 20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但 不得改变原意。(4分) 答： 21.请结合上下文，给“概念增减型口误”下定义，填入文中横线处。要求语言简明，条理清晰，不 超过45个字。(4分) 答： 22.请从下列口误中任选两个，简要分析这些口误是如何产生的。(4分) (1)儿子有了孩子，想告诉父亲“你要当爷爷了”，说成“你要当孙子了”。 (2)把“扁桃体”说成“扁条体”。 (3)把“落到这个田地”和“落到这个地步”糅合说成“落到这个田步”。 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在这个快节奏、高压力的时代，我们在追求目标的过程中，经常会“既要又要还要”，试图 在有限的时间和资源内获取尽可能多的利益。但这种思维方式真的能帮助我们解决问题、 实现目标吗？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二年级期末考试·语文第8页（共8页）】 26-T-467B