数学好玩 第3课时 包装的学问（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“包装的学问”，核心是利用表面积知识探索多个相同长方体叠放的最优策略。通过“包糖果”活动导入，从两盒糖果的包装方案入手，引导学生思考如何节约包装纸，衔接已学的长方体表面积计算，搭建从具体操作到抽象策略的学习支架。 该资料以“包糖果”“包磁带”活动为载体，让学生经历独立思考、合作交流、计算验证的过程，体现“会用数学的眼光观察现实世界”（几何直观、空间观念）和“会用数学的思维思考现实世界”（推理意识、运算能力）。例如学生通过画图比较不同包装方案，发现重叠最大面表面积最小，发展优化思想。既提升学生解决实际问题能力与创新意识，也为教师提供可操作的探究活动，有效落实核心素养。

数学好玩 第3课时 包装的学问 【教学内容】 教材第80～81页相关内容。 【教学目标】 1.利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。 2.体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3.通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化的思想。 【重点难点】 重点：利用表面积知识来解决如何节约包装纸的问题。 难点：体验策略的多样化，发展优化的思想。 【教学过程】 活动一：包糖果 【课件出示】 1.获取信息，讨论解题思路。 师：从题目中你知道了什么？ 预设1：这两盒糖果的形状都是长方体，长、宽、高都是一样的。 预设2：要把两盒糖果包成一包，问怎样包才能节约包装纸。 师：关于这个问题，你是怎样想的？ 学生思考，然后举手汇报： 预设1：要节约包装纸就要使包装后的表面积最小。 预设2：想办法把所有的包装方法都找到，计算一下。 2.讨论包装的方案。 师：将两盒糖果包成一包，可以怎样包？有几种不同的方案？ 学生思考，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现包装方案： 3.通过计算，确定最优方案。 师：你能计算出哪一种方案最节约包装纸吗？ 学生独立计算，然后举手汇报：分别算出三种方案所需要的包装纸，再进行比较。 方案①：20×15×2＋15×5×4＋20×5×4＝1300（cm²） 方案②：20×15×4＋15×5×4＋20×5×2＝1700（cm²） 方案③：20×15×4＋15×5×2＋20×5×4＝1750（cm²） 1300＜1700＜1750，方案①最节约包装纸。 师：还有不同的想法吗？ 预设1：我一看就知道方案①最节约包装纸。你们知道为什么吗？ 预设2：方案①是把面积最大的面重叠在一起。 活动二：包磁带 【课件出示】 1.讨论包装方案。 师：问题是什么？ 预设：将四盒形状、大小一样的长方体磁带包成一包。 师：你能想出几种包装方法？可以先画出草图来表示你的想法，再在小组内进行交流。 学生动手画图，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现方案： 2.计算每种方案所需包装纸的大小。 师：一盒磁带的长、宽、高分别是110mm、70mm、16mm，请你们分别算出各种方法所需包装纸的大小，并完成书本第81页的表格，草图可以不画。 学生独立计算，然后举手汇报，教师根据学生汇报呈现完整表格： 师：选用哪种方法更节省包装纸？ 预设：方法①更节省包装纸。 师：不计算，你能一眼看出哪种方法更节省包装纸吗？ 预设：方法①，因为这种方法是将磁带最大的面重叠在一起，也就是“减少”了面积最大的面。 活动三：交流反思 师：通过上面的活动，你有什么体会？互相交流一下。 学生在回顾、交流中明确：把多个同样大小的长方体物品包装在一起，面积最大的面重叠起来，更节省包装纸，也更美观，同时便于携带。 活动四：课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 包装的学问 重叠的面越大，表面积越小，越节约包装纸。 【教学反思】 包装问题在日常生活中经常遇到，它有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。这节课围绕“包装糖果”和“包装磁带”两个活动展开，每个活动，我都鼓励学生先独立思考可行的包装方案，再与同伴交流，让他们在相互交流的过程中体会策略的多样性，然后引导他们通过计算发现最优方案，渗透了优化的数学思想，同时提升了计算能力。整节课下来，学生的参与度很高，学习效果也很不错。 学科网（北京）股份有限公司 $