第4单元 第2课时 我说你搭（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“观察物体”中立体图形的搭建，通过复习导入（课件出示旧知题目），连接前期观察三个面的知识，搭建学习支架，引导学生进入根据指令搭立体图形的探究。 以“动手操作+合作探究”为特色，通过分步指令（先正面一个面多种搭法，再结合右面、上面确定唯一图形），发展空间观念与几何直观，培养创新意识。学生在操作中体会三个面确定图形的唯一性，提升空间想象与合作能力，为教师提供清晰的分层教学活动设计。

第四单元 观察物体 第2课时 我说你搭 【教学内容】 教材第55~56页相关内容。 【教学目标】 1.经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面(左面或右面)的形状特征，才能确定所搭的立体图形。 2.结合搭立体图形的活动，进一步体验仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 3.在操作、观察、比较、自主探究的过程中，培养合作学习的意识和空间想象能力。 【重点难点】 重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。 难点：体会必须根据立体图形不相对的三个面观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。 【教学过程】 1、 复习导入 【课件出示】 组织学生自主完成，指名汇报。 二、探究新知 1.体会根据三个方向（正面、上面、侧面）看到的平面图形搭建立体图形的唯一性。 （1）动手操作。 【课件出示】 师：笑笑搭了一个立体图形，淘气按笑笑的指令，搭出同样的立体图形。你能根据指令搭一搭吗？ 提出活动要求：每一项指令听到后，先想一想，再搭一搭，搭好后看看你搭的立体图形是否符合指令。搭正方体要注意面与面重合，对齐别错位。 指名一名同学到前面展示操作，其余学生在座位上独立完成。屏幕依次出示三步指令，根据指令，学生动手摆。 出示指令一：请你用3个正方体搭立体图形。从正面看是3个正方形。 展示大家搭出的立体图形： 师：有4种，会是哪一种呢？大家摆出的都符合要求吗？ 学生观察验证。 师：是的，大家搭建的图形都符合要求，按照一种要求搭建的图形可能是多种多样的。 出示指令二：从右面看是两个正方形。 师：我们刚刚搭的图形都符合要求吗？ 预设1：①号图形从右面看是1个正方形 。 预设2：②号个图形从右面看是3个正方形 。 预设3：③、④号图形从右面看符合要求。 出示指令三：上面的正方体在右面。 师：哪个图形符合要求呢？ 预设：只有④号图形符合要求。 （2）小结归纳。 师：回顾刚才的搭建过程，怎样发出指令有利于准确搭出图形？ 预设：要描述三个不同方位观察到的形状特征。 师：是的，用正方体搭立体图形时，一般需要根据从立体图形的正面、上面、侧面三个位置观察到的形状特征，才能确定所搭的立体图形。 2.体会根据一个方向看到的平面图形搭建立体图形的不唯一性。 师：两人一组，合作搭一搭。 组织学生动手操作，然后指名汇报。 预设：从正面看是 ，那么其中2块可以这样搭 ，第3个正方体必须放在这2个正方体的前面或后面，如图： 师：这些搭法都正确吗？大家再想一想,还有没有其他的搭法？ 组织学生观察验证，交流讨论。 预设1：还可以这样搭： 预设2：我也想到了不同的搭法： 师：非常棒!根据一个位置观察到的平面图形，搭出的立体图形的形状不唯一。 三、巩固运用 1.想一想，他们搭的哪一个图形？在括号里画“√”。 （要同时满足三个条件） 小优：从正面看，是3个正方形。 小兰：从上面看，是2个正方形。 小亮：从右面看，是2个正方形。 2.完成教材P56“练一练”第1、2题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 我说你搭 一般需要根据从立体图形的正面、上面、侧面三个位置观察到的形状特征，才能确定所搭的立体图形。 根据一个位置观察到的平面图形，搭出的立体图形的形状不唯一。 【教学反思】 本课是在学习了“上下、前后、左右”位置关系以及从三个位置观察简单立体图形的基础上安排的一节动手实践课。课堂中为学生提供了充分的时间和空间进行自主探究，让学生经历搭立体图形的操作过程，在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $