第6单元 第1课时 不计算城堡（Word教学设计）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学下册同步备课（北师大版）

该小学数学教学设计聚焦“不计算比较加法算式大小”，以“不计算城堡”情境导入，从“一个加数相同”到“两个加数不同”搭建由易到难的学习支架，衔接旧知与新知。 特色在于情境化探究，以“进入城堡”任务激发兴趣，发展数学眼光中的创新意识。通过比较“38+45”与“45+26”等实例，引导用符号△表示相同加数，培养数学思维的推理意识和数学语言的符号意识。助力学生提升数感与逻辑推理能力，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

第六单元 关系与规律 第1课时 不计算城堡 【教学内容】 教材第74～75页相关内容。 【教学目标】 1.能掌握不计算比较加法算式大小的方法，能正确判断两个加法算式的大小关系。 2.经历探究比较方法的过程，发展逻辑推理能力、数感和分析问题的能力。 3.在“不计算城堡”的情境中激发学习兴趣，感受数学的趣味性和实用性。 【重点难点】 重难点：掌握不计算比较加法算式大小的方法。 【教学过程】 一、情境导入 师：瞧！数学王国里有一座神奇的“不计算城堡”。 【课件出示】 师：你知道了什么数学信息？ 预设：这是一个不能直接计算的城堡，城堡大门上有一个算式“45+26”，只要在密码键上选择比门上算式结果大的算式，就能进入城堡！ 师：今天我们就跟着淘气、笑笑一起挑战，看看谁能顺利进入吧！ 二、探究新知 1.探究“一个加数相同”的加法算式大小比较方法。 （1）初步感知。 【课件出示】 师：观察一下两个算式的特点，用你喜欢的方法比一比，说一说你的理由。 学生独立完成，组内交流，师巡视指导。 师：谁来说一说你的思考过程？ 预设1：“38＋45”和“45＋26”有一个相同的加数“45”，只用比较另一个加数。38＞26，所以38＋45＞45＋26，淘气能进入城堡。 预设2：我是画图比较，通过画图可以看出38＋45＞45＋26，淘气能进入城堡。 （2）进一步体会。 【课件出示】 师：用你喜欢的方法比一比，说一说你的理由。 学生独立完成，组内交流，师巡视指导。 师：谁来说一说你的思考过程？ 预设1：13＜26，所以13＋45＜26＋45，笑笑不能进入城堡。 预设2：我是画图比较，通过画图可以看出13＋45＜26＋45，淘气能进入城堡。 （3）小结归纳。 师：回顾刚才的比较过程，你有什么发现？想一想，说一说。 预设：都是45加一个数，比一比加的数大小关系就可以了。 师：是的，我们可以这样表示比较的结果“38＋△＞△＋26，13＋△＜△＋26”，△表示同一个数。 2.探究“两个加数都不相同”的加法算式大小比较方法。 【课件出示】 师：观察一下要比较的两个算式和刚才的情况有什么不同。 预设：两个算式里没有相同的数。 师：两个算式里没有相同的数，怎么比呢？用你喜欢的方法比一比。 学生独立完成，组内交流，师巡视指导。 师：谁来说一说你的思考过程？ 预设：48比45多3，25比26少1，48＋25＞45＋26，能进入城堡。 三、练一练 完成教材第75页练一练。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 不计算城堡 【教学反思】 本节课以挑战进入“不计算城堡”为情境导入，教学不计算比较加法算式大小的方法，教学内容由易到难，从“有一个相同加数，比较另一个加数”，再到“无相同加数”，符合学生的认知发展规律。但课堂互动多集中在少数积极发言的学生，部分学生的思考过程未充分展现。在“发现规律”环节，对学生个性化的表达和思维的多样性关注不够，未能充分挖掘不同学生的想法并加以引导。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $