2.4能移回去吗（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

教学设计 主题名称 《能移回去吗》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 　　《能移回去吗》是三年级下册第二单元图形的运动（二）中的第四课时。本节课以“拼图还原”为情境，引导学生学习设计平移路线并根据路线平移图形，还原其位置。内容基于对平移方向和距离的已有认知，聚焦“设计平移路线”这一核心，通过具体操作活动，让学生掌握多步平移的路线设计方法，感受平移在生活中的实际应用，提升空间规划与操作能力。 教学目标 1.学会设计平移路线，能根据路线进行平移以还原图形位置；结合拼图情境，掌握多步平移的路线设计与实施方法。 2.经历“分析情境 — 设计路线 — 操作验证 — 优化调整” 的过程，提升空间想象、逻辑推理和动手操作能力。 3.感受平移与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的价值，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 1.重点：设计平移路线，明确平移的方向和距离，能根据路线还原图形位置。 2.难点：合理规划多步平移的路线，确保描述准确、操作可行。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，看这幅漂亮的拼图（展示教材中带有燕子的拼图，其中一块位置偏移），有一块拼图不小心移错了位置，大家能想办法把它移回去吗？今天咱们就来研究“能移回去吗”，学习设计平移路线来还原图形。 【经历过程，探究新知】 （一）分析拼图还原的平移路线 师：咱们先看这块燕子拼图，要移回原来的位置，该怎么移呢？大家先观察，然后和同桌说说你的想法。 生：可以先向上移，再向右移。 师：说得对，那具体移几格呢？咱们来找找关键点，比如燕子图形的顶点，看它离原来的位置，向上要移几格，向右要移几格。 生：先向上平移2格，再向右平移4格。 师：非常好！描述平移路线时，既要说清楚方向，也要说清楚距离（格数）。 （二）设计并记录平移路线 师：现在请大家设计这块拼图移回的路线，还可以有别的方法吗？ 生：也可以先向右平移4格，再向上平移2格。 师：对，路线可以有不同的设计，但都要明确每一步的方向和距离。咱们可以用简单的方式记录（结合教材中的记录方式展示）。大家把自己的路线记录下来，然后用教材附页的图动手移一移，验证是否能移回。（学生设计、记录、操作，教师巡视指导） （三）同伴合作，还原篮球拼图 师：接下来咱们挑战更复杂的拼图 —— 篮球拼图（展示教材中篮球拼图的分块 A、B、C、D）。请大家和同伴合作，先设计还原路线，再记录下来，最后用附页的图还原。 生：我们可以先固定一块，比如块 A，然后移块 B、C、D。块B先向上平移1格，再向左平移3格；块C先向上平移1格，再向右平移1格；块D向上平移2格。 师：这个思路很好，先固定一块，再规划其他块的路线，这样更有条理。大家按照自己的设计，一步步操作，看看能不能还原出完整的篮球。（学生小组合作，设计、记录、操作，教师参与小组讨论并指导） （四）总结平移路线设计的方法 师：在设计平移路线还原图形时，咱们可以怎么做？ 生：先找图形的关键点，确定每一步的方向和距离；可以先固定一块，再规划其他部分的路线；路线设计可以有多种，但都要准确描述方向和格数。 师：大家总结得很全面，设计路线时，“明确方向、确定距离、有序操作” 是关键。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第28页“练一练”第1题。 课堂小结 师：今天咱们学习了设计平移路线来还原图形，谁来说说设计平移路线的要点？ 生：要说明每一步平移的方向和距离，路线可以有不同设计，操作时要按记录的步骤准确平移。 作业设计 完成教材第28页“练一练”第2题。 板书设计 设计平移路线 路线设计要点： 明确方向（上、下、左、右） 确定距离（平移格数） 有序操作（可固定部分，分步规划） 教学反思 本节课通过拼图还原的情境，让学生充分参与设计平移路线的过程，多数学生能掌握路线设计的方法，体会到平移的实用性。但在多块拼图同时还原时，部分学生对路线的规划还不够清晰，后续可增加此类综合练习。此外，可进一步拓展平移路线在生活中的应用案例，增强学生的应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $