9《学会倾听》第2课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《学会倾听》第2课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系”；学段目标中的“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”；学段内容中的“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第四单元“我们来交往”的第9课。本单元旨在通过培养倾听表达、互助合作和诚信待人等能力与品质，帮助学生掌握交往技能，形成良好人际关系。本课《学会倾听》共包含“倾听很重要”和“倾听有方法”两部分内容。这两部分内容通过体验、辨析、案例分析等方式，让学生认识到倾听在人际交往中的重要性，掌握倾听的具体方法，学会在矛盾中运用倾听化解问题，理解倾听是平等待人的方式；旨在培养学生重视倾听、尊重他人的交往意识，提升沟通能力，学会以耐心、平等的态度倾听他人，建立和谐的人际关系。 本节课为第二课时，主要学习第二部分内容：“倾听有方法”。该部分内容一是通过对比判断，让学生感知正确的倾听态度；二是明确列出四条具体的倾听方法，为学生提供可操作的交往技巧；三是通过辰辰与同桌的冲突案例，引导学生学会在误解和冲突中运用倾听解决问题；最后通过一组对比提问，强调倾听是平等待人的方式。内容从“态度”到“方法”再到“运用”和“升华”，层层递进，让学生从“知道要倾听”到“学会怎么听”，再到“懂得平等倾听”，形成完整的倾听能力认知。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生在第一课时的学习中，已理解倾听的重要性，有了主动倾听的意愿，但在实际交往中，仍不知道“怎样才是真正的倾听”，缺乏具体的方法和技巧；面对同伴矛盾时，常因情绪冲动而忽视倾听，不会用倾听化解误解；部分学生还存在“因意见不同、对方表达能力不强而拒绝倾听”的问题，尚未理解倾听的平等性。因此，本课需要通过具体的方法指导、情境模拟和案例分析，让学生掌握可操作的倾听方法，并学会在实际交往中运用。 二、教学目标 1.掌握用心听、抓关键、适时回应、先听后说的具体倾听方法，知道倾听需要保持耐心、尊重的态度。 2.通过判断辨析、情境模拟、案例分析，能在日常交往和矛盾冲突中运用倾听方法，学会冷静倾听他人解释、换位思考。 3.理解倾听是平等待人的方式，做到无论对方是谁、话题是否感兴趣、意见是否一致，都能耐心倾听，培养尊重他人的交往品质。 三、教学重难点 教学重点： 掌握教材中四条具体的倾听方法，能在日常交往情境中运用正确的倾听态度和方法。 教学难点： 学会在与他人发生误解或冲突时，运用“冷静-倾听-换位思考”的步骤解决问题；理解并践行倾听的平等性。 四、教学过程 （一）课程导入：温故知新（3分钟） 教师提问：上节课我们学习了“倾听很重要”，谁能说说，在和别人的交往中，用心倾听能给我们带来什么好处？ 学生回顾并发言，教师予以肯定和补充，引导提问：既然倾听这么重要，那我们在和别人交流时，该怎么听才是正确的？什么样的倾听态度才是受欢迎的？如何做一个会倾听的小朋友？ 板书课题：学会倾听（二）——倾听有方法 设计意图：回顾上节课核心知识点，强化学生对倾听重要性的认知，以递进式问题引出本节课的核心内容，实现知识的自然衔接，激发学生学习倾听方法的兴趣。 （二）探究新知 【活动一：判断辨析，树立正确的倾听态度】（6分钟） 教师出示教材中的两个倾听态度，图文结合呈现： 态度1：我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事。 态度2：奶奶，您讲的老故事太没趣了。 提出问题：这两个同学听别人讲话的态度，哪个是正确的？为什么？不正确的态度会让对方有什么感受？ 学生自由发言，教师小结：正确的倾听态度是耐心、尊重、认真，愿意用心听对方说话；而不耐烦、嫌弃、敷衍的态度，会让对方感到不舒服，是不尊重他人的表现。无论面对谁，听什么话题，我们都要先保持良好的倾听态度。 设计意图：通过教材图的对比判断，让学生直观感知正确与错误的倾听态度，树立“倾听先有好态度”的基本认知，为后续学习倾听方法做好态度铺垫。 【活动二：自主学习，掌握倾听的具体方法】（8分钟） 过渡：光有好态度还不够，学会倾听还需要有具体的方法。请同学们打开课本，认真读一读课本中的“倾听的方法”，和同桌互相说一说，倾听有哪几个具体的要求。 学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导，提醒学生圈画关键信息。 学生分享，教师结合教材内容，逐条梳理讲解，并配合动作和语言示范，让方法更具象可操作： 方法1：用心听——用心听他人的见解、感受、需要和请求。 方法2：抓关键——从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。 方法3：适时回应——用点头等方式表示你的认同或礼貌地提出自己的看法。 方法4：先听后说——在表达自己的观点前，让他人充分表达。 教师小结：倾听有方法。学会倾听的方法，能帮助我们在日常交流中提高交往能力。无论面对的是同伴、老师还是家长，无论对交流的话题是否有兴趣，无论是否同意他人的想法，我们都要耐心听别人讲完。 设计意图：让学生通过自主阅读和合作交流，主动获取教材中的倾听方法，教师再进行系统讲解和示范，将抽象的方法转化为具体的行为要求，便于三年级学生理解和掌握。 【活动三：案例分析，学会在冲突中运用倾听】（10分钟） 过渡：我们已经掌握了倾听的具体方法，也知道了在日常交流中该如何做好倾听。但在和同学相处时，难免会遇到误解或冲突，这时候更需要我们用好倾听的本领。接下来，我们就看看辰辰和同桌发生冲突时，倾听是如何帮他们化解矛盾的。 教师出示教材中“辰辰与同桌的冲突”图文案例，声情并茂地讲述故事：辰辰正在抄写一段课文，忽然感到胳膊下垫着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备，他的手跟着一抖，字写歪了。辰辰转向同桌，怒目而视…… 分步引导学生思考并交流，紧扣教材的三步解决思路： 提问1：如果你是辰辰，第一时间会说什么？教材中给出了两句话——“你干什么？”和“我们都冷静点，好好说。”哪种说法更好？为什么？（第一步：控制情绪，保持冷静：发生矛盾时，先冷静，不冲动，才能好好交流。） 提问2：冷静之后，辰辰和同桌做了什么？同桌为什么要抽走本子？辰辰听了同桌的解释后，有什么反应？（第二步：倾听解释，交换意见：耐心倾听他人的解释，才能知道事情的真相。） 提问3：最后他们为什么能顺利化解矛盾？辰辰和同桌分别意识到了什么？（第三步：换位思考，理解他人：倾听后换位思考，能更好地理解对方，化解矛盾。） 小组讨论：如果你遇到类似的同桌矛盾、同学误解，你会怎么处理？请结合今天学到的倾听方法，说说你的具体做法。 学生分享发言后，教师小结：当与他人发生误解或冲突时，我们更要耐心听他人的解释。冷静是前提，倾听是关键。只有耐心听他人的解释，才能知道事情的全貌，才能更好地换位思考、化解矛盾。 设计意图：结合教材的同伴冲突案例，引导学生学会在矛盾情境中运用“冷静-倾听-换位思考”的步骤解决问题，让学生知道倾听不仅适用于日常交流，更是化解交往矛盾的重要方法，实现倾听方法的实际运用延伸。 【活动四：倾听无差别——做平等的倾听者】（10分钟） 过渡：同学们，我们已经学会了日常交流和矛盾冲突中的倾听方法，可在生活中，我们还会遇到一些特殊的倾听场景：有人和我们意见相悖，有人学习成绩普通，有人说话不够流畅。在这些时候，我们还能做到一视同仁地认真倾听吗？接下来我们就一起来探讨，如何做一个平等的倾听者。 小组辨析讨论：课本中三个辨析场景，请学生分为4人小组，每组选择一个场景展开讨论，用简单的词语在纸上写下观点和理由。 第一组：明明总和我意见不同，我都不愿意理他了。→不同的人对同一事物都有相同的看法吗？多听不同的意见，对自己成长有好处吗？（①不同意见能让我们看问题更全面，助力成长。） 第二组：文文学习成绩一般，她的想法肯定不对，不用听。→对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗？（②成绩与想法对错无关，人人都有被倾听的权利。） 第三组：华华说话总是很啰唆，最好别让他发言，听他发言太浪费大家的时间了。→每个同学是否都应该拥有发言的权利？对于表达能力不强的人，他的发言是否也应该得到倾听？（③表达能力弱的同学更需要耐心，倾听是对他人最基本的尊重。） 教师巡视指导，引导学生从“尊重”“平等”“个人成长”的角度思考，鼓励学生结合自身经历分享。 教师总结：倾听从来都不是“挑人挑事”的行为，它是一种平等待人的方式，不应受彼此意见不同、能力大小等因素的影响，每一个人都值得我们用心、耐心倾听。 设计意图：紧扣教材设计小组辨析活动，让学生在自主讨论、同伴交流中理解倾听的平等性本质，避免教师单向灌输；结合简易记录卡，培养学生的归纳能力，同时让学生在反思中联结自身行为，实现从“知道方法”到“理解本质”的认知升华。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们学习了倾听的正确态度和四条具体方法，知道了倾听要耐心、尊重，要用心听、抓关键、适时回应、先听后说；还学会了在发生矛盾时，要先冷静，再耐心倾听他人的解释，换位思考化解矛盾；更明白了倾听的本质是平等与尊重，无论对方是谁、意见是否一致、能力如何，都要一视同仁地认真倾听。 教师寄语：希望大家以后在和同学、老师、家人的交往中，都能运用今天学到的方法，做一个会倾听、懂尊重、会包容的文明小学生，让倾听成为我们交往中最温暖的语言。 五、作业布置 完成一次“倾听小实践”：和同学、家人交流时，主动运用本节课学到的4条倾听方法认真倾听，请对方用“★”为你的倾听表现打分（1-3颗★），并说说你的优点和不足。 思考一个问题：如果有人和你的想法完全不一样，你该如何做到耐心倾听他的观点？下节课和大家交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $