1.1武术表演（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学北师大版

教学设计 主题名称 《武术表演》 年级学科 三年级数学 教材版本 北师版 教学内容分析 　　《武术表演》是三年级下册第一单元整数乘法（一）中的第一课时。本节课聚焦两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，以“武术表演”为情境载体，结合直观的点子图、计数器模型及乘法拆分思路，帮助学生理解竖式每一步的算理。教材通过12×4的乘法运算，引导学生从口算的“拆分求和”过渡到笔算的“位值相乘”，体会算法从直观到抽象的演变，同时关联多位数乘一位数的算理一致性，为后续进位乘法学习奠定基础。 教学目标 1.掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能正确列竖式计算。 2.理解乘法竖式每一步的意思，进一步体会算法多样化。 3.在武术表演的情境中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的运算习惯。 教学重难点 1.重点：掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能进行正确计算。 2.难点：理解乘法竖式每一步的意思，进一步体会算法多样化。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师：同学们，学校武术队要进行表演啦！（展示武术表演队列图）看，这整齐的队伍，每排有12名队员，一共有4排。大家能算出一共有多少名队员参加表演吗？你是怎么想的？（引导学生思考：加法12＋12＋12＋12、乘法12×4；口算时可拆分10×4＋2×4等） 【经历过程，探究新知】 师：你们有想法了吗？可以试着列出算式吗？ 生1：12＋12＋12＋12 生2：12×4 师：同学们既列出了加法算式又列出了乘法算式，真棒！那12×4你打算怎 么计算呢？ 1.生借助点子图圈一圈。 方法一：把武术队从中间平均分成两份，先算6×4＝24，再算24×2＝48。 方法二：分成两部分，先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48。 师：还可以怎样计算呢？ 生：列竖式计算。 师：列竖式计算怎么计算呀？你能结合下面的点子图想一想吗？ 生：计算12×4，我们可以把12拆成10和2，先算10×4＝40，再算2×4 ＝8，最后算40＋8＝48。 师：你能在计数器上拨一拨吗？ 2.生尝试，教师指导。 展示计数器：先在十位拨1颗珠、个位拨2颗珠表示12；乘4时，分别在 十位拨1×4＝4颗珠，个位拨2×4＝8颗珠，最终十位4颗、个位8颗，结果是48。 师：我们把这个过程写成竖式，该怎么列呢？生探索教师指导。 师：我们一起来总结一下，用竖式计算12×4时，相同数位对齐，先用4 和12个位上的2相乘得8个一，在积的个位上写8；再用4和12十位上的1相乘得4个十，在积的十位上写4，个位上写0；最后把两次乘得的积相加。 师：竖式通常这样写。 （边讲解边板书竖式，标注每一步对应的是“个位相乘”“十位相乘”） 师：请你试着算一算213×3，再和同伴说一说。 生1：根据数的组成计算。 生2：借助计数器计算。 生3：列竖式计算。 师总结：用竖式计算时要注意相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第3页“练一练”第1题。 课堂小结 师：今天我们通过武术表演的例子，学习了两、三位数乘一位数（不进位）的笔算。谁能说说笔算的步骤？ 作业设计 完成教材第3页“练一练”2、3题。 板书设计 两、三位数乘一位数（不进位） 用竖式计算时要注意相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。 教学反思 　　本节课以武术表演情境激发学生兴趣，通过口算、计数器、竖式的层层递进，帮助学生理解算理。教学中需关注学生对“相同数位对齐”和“每一步乘法意义”的理解程度，若部分学生仍有困惑，可在后续练习中结合更多直观模型强化认知，确保学生真正掌握算法本质。 学科网（北京）股份有限公司 $