《1.2 玩转季节色》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册人教版

人教版小学美术二年级下册第一单元 第2课《玩转季节色》教学设计 课题 《玩转季节色》 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级下册 核心素养教学目标 知道：知道一年四季有各自代表性的颜色，了解纸浆画的基本制作方法。 能做：能用语言描述四季的色彩特点；能在教师指导下完成简单的纸浆画作品。 理解：理解大自然是色彩的宝库，美术可以表达对季节的感受。 教学重点 感知四季的色彩特点，掌握纸浆画的基本制作步骤。 教学难点 将彩色纸浆均匀地粘贴在画好的形状内，表达对季节的感受。 教学方法 情境教学法是教师通过创设生动具体的场景，引发学生情感共鸣和认知投入的教学方法。本课以“春有百花秋有月”的诗歌导入，将学生带入“四季如诗”的审美情境中。随后通过凡·高《奥维尔的绿色麦田》等名作欣赏，创设“画家眼中的四季”艺术情境，引导学生观察不同季节的色彩特点。在纸浆画创作环节，教师进一步创设“小小艺术家表达四季”的创作情境，让学生在“为最喜欢的季节作画”的任务驱动下，将内心感受转化为艺术表达。整个课堂层层递进的情境创设，使学生始终沉浸在“玩转季节色”的氛围中，学习兴趣浓厚，创作热情高涨。 教学准备 教师准备： ppt、纸浆制作示范材料(盆、水、颜料、木板) 学生准备：废旧纸张(报纸、卫生纸等)水彩笔或油画棒 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课诗中找四季 1.诵读引入 “同学们，上课前老师想请大家听一首小诗：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季更替莫等闲，都是人间好时节。” “这首诗里藏着四个字，你们听出来了吗?” 倾听，思考，举手回答：“春夏秋冬！“是四季！” 用诗歌导入，营造美感，自然引出“四季”主题。 2.引发联想 “说到春天，你脑海里会出现什么颜色?夏天 自由回答：“春天是绿 激活学生对四季色彩的生活 学科网（北京）股份有限公司 呢?秋天?冬天?” 色的，小草绿了！” “夏天是红色的，太阳很热！” 经验。 3.板书课题 “今天我们就来《玩转季节色》，用颜色画出四季的美！”(板书课题) 齐读课题 明确学习主题。 讲授新课 一、欣赏：画家笔下的四季 1.出示凡·高《奥维尔的绿色麦田》 “画家凡·高画了一幅《奥维尔的绿色麦田》。大家仔细看，这幅画里用了哪些绿色?” 观察画面，寻找绿色： “有深绿、浅绿! ” “还有黄绿色! ” 引导学生细致观察色彩的丰富性。 2.追问引导 “看到这些绿色，你感觉是什么季节?为什么?” “是夏天， 因为麦子长得高高的。”“也可能是春天，小草刚长出来。” 建立色彩与季节的关联，培养审美感知。 3.拓展欣赏四季名作 (教师依次出示春、夏、秋、冬主题的经典画作或摄影作品) “这几幅画分别表现什么季节?你是从哪些颜色看出来的?” 观察并抢答：“这个是秋天，因为有金黄色！”“这个是冬天，都是白色和蓝色！” 强化“色彩可以表现季节”的认识。 4.教师小结 倾听，点头。 提升对大自然 学科网（北京）股份有限公司 “不同的颜色会让我们想到不同的季节。大自然给了我们丰富的色彩，画家用画笔把它们记录下来。” 色 彩 的appreciation 二、四季颜色大收集 1.分组讨论 “现在我们来玩个游戏：四人一组，每组选一个季节(春夏秋冬)，在2分钟内，比比哪组能说出这个季节最多的颜色。可以用‘春天的颜色有……’的句式。” (教师发放季节卡片，小组抽签) 小组讨论，争相列举：“春天的颜色有嫩绿、粉 红 、淡黄……” “夏天的颜色有火红、深 绿 、金色……” 小组合作，人人参与，激活思维。 2.小组汇报 “时间到！请每组派一个代表来汇报你们找到的颜色。” (教师将学生说的颜色板书在对应季节下方) 代表发言，其他组补充。 汇集集体智慧，丰富色彩认知。 3.尝试涂画 “请拿出水彩笔或油画棒，在纸上用你们组找到的颜色，涂一块‘季节色块’。” 自由涂画，体验色彩。 从语言表达到动手实践，初步体验。 三、认识纸浆画 1.出示纸浆画作品 “同学们看，这两幅作品《春之声》《秋日》是用什么做的?”(指着学生作品) 好奇地观察，猜测： “像是纸做的! ” “有点凹凸不 平 的感觉。” 激发好奇心，引出纸浆画。 2.介绍纸浆画 “这种画叫‘纸浆画’。它是用废纸做成纸浆， 倾听，眼神充满期待。 明确本课核心任务。 学科网（北京）股份有限公司 再染上颜色，贴在板子上做成的。今天我们就来学做纸浆画，把对四季的感受贴’出来。 3.播放步骤图，逐图讲解 “制作纸浆画需要几步?我们来看大屏幕。” (逐图讲解：①撕纸浸泡→②加颜料→③木板上画形状→④贴纸浆) “每一步要注意什么?老师来示范一下。” 观看步骤图，听讲解。 将复杂过程分解，便于学生理解。 4.教师示范关键步骤 (现场演示将废纸撕碎→加水浸泡→捞出挤干→加颜料搅拌→在木板上贴纸浆) “贴的时候要铺平，不要堆得太厚。像老师这样……” 认真观看示范，有的学生跃跃欲试。 直观演示降低操作难度。 四、学生创作：动手做纸浆画 1.明确创作主题 “请选择你最喜欢的一个季节，先用铅笔在木板上画出简单的形状(比如春天的花、秋天的树叶、冬天的雪花等)，然后用彩色纸浆贴出来。” 思考自己要表现的季节和图案。 尊重个性选择，激发创作热情。 2.分发材料，组织制作 (教师将提前浸泡好的纸浆分发给各小组，每组提供几种颜色的颜料) “大家先画形状，画好后举手，老师来帮你加颜料搅拌。同桌可以互相帮忙。” 动手画形状；搅拌纸浆；开始粘贴。 分工协作，保证每个学生都能参与。 3.巡视指导 (教师重点关注：形状是否清晰?纸浆是否铺平?颜色是否表达季节?) “你的春天可以用粉色的小花哦。”“冬天的雪花可以加点蓝色，感觉更冷。” 在教师指导下调整完善。 及时反馈，个性化指导。 4.提醒时间 “还有3分钟，请大家抓紧把纸浆贴完。没做完的下节课可以继续。” 加快进度，或收尾整理 合理控制节奏。 学科网（北京）股份有限公司 五、展示与小结 1.组织展示 “请已经完成或基本完成的同学把作品放到讲台前的展示台上。我们一起来欣赏。” 陆续摆放作品，互相观看。 营造展示氛围，增强成就感 2.引导点评 “你最喜欢哪一幅?为什么?它表现的是什么季节?用了哪些颜色?” 自由点评：“我喜欢这个在点评中巩固对色彩与季节关系的理解。 秋天的树叶，用了好多黄色和橙色！”“这个冬天的雪花用了蓝色，我觉得很漂亮！” 在点评中巩固对色彩与季节关系的理解。 3.教师小结 “今天我们看了画家的作品，找了四季的颜色，还亲手做了纸浆画。原来，我们平时要扔掉的废纸，可以变成这么美的艺术品！下节课我们继续完成作品，也可以试试用纸浆画表现其他内容。” 倾听，收拾桌面。 总结提升，渗透环保理念，为下节课铺垫。 4.收拾整理 “请把桌面收拾干净，废纸扔进垃圾桶，工具放回原处。手上沾了颜料可以去洗手。” 整理桌面，洗手。 培养良好习惯。 课堂小结 本课以“四季色彩”为主题，通过诗歌导入、名画欣赏、小组讨论和纸浆画制作等环节，引导学生感受大自然四季更替中的色彩之美。课堂以“春有百花秋有月”的经典诗句拉开帷幕，优美的语言迅速将学生带入四季轮回的意境之中。同学们畅谈了四季的代表颜色：春天的嫩绿与粉红、夏天的火红与深绿、秋天的金黄与橙红、冬天的雪白与浅蓝，生活经验被充分调动起来。 在欣赏凡·高《奥维尔的绿色麦田》时，学生们惊喜地发现，仅仅一个绿色就有如此丰富的层次变化。画家用深绿、浅绿、黄绿等不同色调，表达了对自然的热爱与感受。这一环节有效提升了学生的审美感知能力。 “四季颜色大收集”小组活动将课堂氛围推向高潮。各小组在限定时间 学科网（北京）股份有限公司 内争相列举本组季节的颜色词汇，有的小组甚至列出十余种颜色。同学们在合作中碰撞思维，在交流中丰富认知，语言表达能力和团队协作意识得到锻炼。 本课的核心活动是纸浆画制作。当看到废旧纸张经过撕碎、浸泡、染色后变成可塑的彩色纸浆时，学生们惊叹不已，深刻体会到“变废为宝”的环保理念。在粘贴过程中，每个孩子都专注投入：春天的花朵、秋天的落叶、冬天的雪花……半成品的作品已能看出孩子们对季节的独特理解与感受。 课后，许多学生意犹未尽，期待下节课继续完成作品。本节课不仅让学生认识了四季的色彩、掌握了纸浆画的基本技法，更让他们明白：美源于自然，而双手可以创造美。 板书设计 玩转季节色 春：嫩绿、粉红、淡黄 夏：火红、深绿、金黄 秋：橙黄、深红、棕色 冬：白色、浅蓝、灰色 纸浆画步骤：撕→泡→调→贴 课后作业 必做：完成课堂纸浆画作品。将课堂上未完成的纸浆画作品继续完成，确保画面中的形状全部用彩色纸浆贴满、贴平。在作品背面右下角写上自己的姓名和表现的季节(如“春天”“夏天”“秋天”“冬天”)。 四季颜色收集瓶 选做：制作一个“四季颜色收集瓶”，选择一个自己喜欢的季节，准备一个透明小瓶子(如矿泉水瓶剪去上半部分)。 到大自然或生活中寻找这个季节的颜色小物件(如落叶、花瓣、小草、彩色小石子、彩色纸片、毛线头等)。 将收集到的小物件分层放进瓶子里，每放一层可以撒一点盐或沙子固定。给瓶子贴上标签，写上季节和自己的名字。 课后反思 亮点：课堂以“春有百花秋有月”的诗歌导入，优美的诗句迅速将学生带入“四季如诗”的意境中，当问到“春天是什么颜色”时，孩子们争先恐后地举手：“春天是嫩绿的！”“桃花是粉红的！”这种从生活经验出发的提问， 学科网（北京）股份有限公司 让每个孩子都有话可说。随后凡·高《奥维尔的绿色麦田》的欣赏更是让学生惊叹：“原来绿色有这么多种！”小组讨论“四季颜色”环节，孩子们思维活跃，有的组甚至列出了十几种颜色，观察力和表达力都得到了锻炼。 纸浆画制作环节将课堂推向高潮。当看到废纸经过浸泡、染色变成了可以“画画”的材料时，孩子们的眼睛都亮了。“老师，这个好像彩色的米饭！”“我可以做一朵粉色的花吗?”此起彼伏的惊叹声和提问声，说明孩子们真正被这个“神奇的变废为宝”过程吸引了。动手粘贴时，每个孩子都专注而投入，小心翼翼地铺平纸浆，生怕破坏了自己的作品。 不足：时间把控不够精准，卫生习惯有待加强。尽管课堂整体氛围良好，但也暴露出一些问题。首先是时间分配不够合理。纸浆制作环节比预设多用了近10分钟，导致部分学生未能完成粘贴，只能留到下节课继续。其次是颜料调色环节，个别小组一次性加入过多颜料，导致颜色过深，失去了季节应有的清新感。再次是教室卫生问题，尽管课前反复强调，但仍有少量纸浆滴落在地面和桌面，课后清理耗时较长。 教学建议：针对以上问题，今后可从三方面改进：一是将纸浆提前浸泡好分发给学生，课堂只进行调色和粘贴，可节省大量时间；二是示范时重点强调“少量多次加颜料”，并用实物展示颜色过深和适中的对比效果；三是每组配备湿抹布和废纸盒，培养学生“边做边清理”的习惯，将卫生维护融入创作过程。 总体而言，本课让学生在“玩”中认识了色彩，在“做”中体验了环保，美术学习的快乐洋溢在每个孩子的脸上。这也再次印证：低年级美术课，有趣、好玩、能动手，就是最好的教学设计。 学科网（北京）股份有限公司 $