1.3《指尖植物园》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册人教版

人教版小学美术二年级下册第一单元 第3课《指尖动物园》教学设计 课题 《指尖动物园》 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级下册 核心素养教学目标 知道：知道植物的生长一般经过发芽、长叶、开花、结果、成熟等阶段。 能做：能用绘画的方式记录一种植物的生长过程，画面清晰、阶段完整。 理解：理解植物是有生命的，大自然中的花草树木都在悄悄生长变化。 教学重点 了解植物的生长规律，能用绘画表现植物的生长过程。 教学难点 准确抓住每个生长阶段的特点，画面能让人看懂“它在长大”。 教学方法 发现教学法是教师在教学中不直接呈现结论，而是引导学生通过观察、比较、讨论等方式自主发现知识规律的教学方法。本课在探究植物生长规律时，教师没有直接告诉学生“植物生长经过几个阶段”，而是让学生观察教材中草莓、黄瓜、小麦的生长过程图，自主寻找其中的共同规律。学生们通过对比发现：“都要先发芽”“再长叶子”“然后开花结果”，从而自己归纳出“种子→发芽→长叶→开花→结果→成熟”六个生长阶段。随后教师引导学生对比不同植物的异同，进一步发现“每种植物开花结果的样子都不一样”。这种由学生自主发现的知识，比被动接受更深刻、更有趣，有效激发了学生的探究欲望和好奇心，培养了观察能力和归纳思维。 教学准备 教师准备： ppt、植物生长过程视频短片、完整的植物生长过程范例画学生准备：绘画本或A4白纸铅笔、橡皮、彩色笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课回顾与引入 1.回顾前两课活动 “上节课我们观察了植物的花形，还用花草拼摆了漂亮的画。今天老师想问问大家：你们知道花草是怎么长大的吗?” 思考，举手回答： “从种子开始长！” “先发芽， 再长叶子！” 从已学内容自然过渡，引出“生长”主题。 2.播放植物生长视频 观看视频， 用视觉冲击激 学科网（北京）股份有限公司 “我们来看一段小视频，看看一粒种子是怎么变成一棵植物的。”(播放种子发芽生长的延时摄影视频) 发出惊叹声：“哇，它钻出来了！”“叶子越长越大！” 发兴趣，直观感受“生长”的神奇。 3.板书课题 “今天我们就走进《指尖植物园》，学习用画笔记录植物的生长过程。”(板书课题) 齐读课题。 明确本课学习任务。 讲授新课一、发现植物的生长秘密 1.出示教材中的生长过程图 (出示草莓生长过程手绘图、黄瓜生长图、种子的发芽到成熟图示) “请同学们观察这些图，植物长大要经过哪些阶段?” 仔细观察， 寻找规律： “先是种子，然后发芽！”“长出叶子，再开花！”“开花后就结果，最后成熟！” 引导学生从图示中自主发现生长规律 2.板书生长阶段 根据学生回答，板书： 种子→发芽→长叶→开花→结果→成熟“数一数，一共有几个阶段?” 齐读阶段名称，数阶段：“1、2、3、4、5、6, 六个阶段！” 梳理清晰的知识 3.分组讨论：不同植物的生长一样吗? “草莓的生长和小麦的生长，有哪些地方一样?哪些地方不一样?” (引导学生对比教材中的草莓图和小麦图) 小组讨论2分钟，代表发言： “都要发芽、长 叶 、开花! ” “草莓的果 初步建立“不同植物有共同规律，也有各自特 学科网（北京）股份有限公司 实是红色的，小麦的果实是黄色的。”“小麦的叶子细细的，草莓的叶子圆圆的。” 4.教师小结 “不管是什么植物，都要经历发芽、长叶、开花、结果这些过程。但是每种植物开花的样子、果实的形状都不一样，需要我们仔细观察。” 倾听，点头 为后续绘画观察 二、学习： 怎样画 “生长过程” 1.出示教材中的“黄瓜生长图拉开的样子”“大家看，这幅图特别有意思————拉开的时候，我们能看到黄瓜一步一步长大的样子。画家用了什么好方法?” 观察并发现：“画了好几个小图，连在一起！”“像放电影一样，一格一格的！” 引导学生发现“分格记录”的表现方法。 2.引导观察每幅图的变化 “从第一格到最后一格，哪些地方在变?” 细致观察：“叶子越来越多！” “黄瓜越来越大！” “颜色也在变，小的时候浅一点。” 培养细致观察的习惯，为绘画积累经验。 学科网（北京）股份有限公司 3.教师示范(以草莓为例) 教师在黑板或投影下示范画草莓的生长过程“老师来画草莓。第一格：种子；第二格：发芽，长出两片小叶子；第三格：叶子变多，植株长大；第四格：开出白色的小花；第五格：花谢了，长出绿色的小草莓；第六格：草莓变红，成熟啦！” 边画边强调每个阶段的特点。 认真观看示范，跟随老师的讲解想象草莓的生长。 直观示范降低绘画难度，让学生明白“每个阶段都要画出特点”。 4.提醒绘画要点 “画的时候要注意：每个阶段都要让别人看出‘它长大了’。比如叶子变多了，果实变大了，颜色变了……不需要画得太复杂，抓住特点就行。” 倾听，理解要点。 明确评价标准。 三：动手画“我的植物生长记” 1.明确创作任务 “现在请同学们选择一种你喜欢的植物，画出它的生长过程。可以画书上介绍的草莓、黄瓜、小麦，也可以画你见过的其他植物(如向日葵、豌豆、牵牛花等)。” 思考自己要画的植物。 尊重学生选择，激发创作热情。 2.提供支架：可参考教材图示 “不会画的同学可以看教材上的草莓图、黄瓜图、小麦图，也可以参考老师刚才示范的草莓。先用铅笔画，再涂色。” 翻阅教材，寻找参考。 为能力较弱的学生提供支持。 3.学生创作，教师巡视指导 (重点关注：是否分格表现?每个阶段是否有变化?能否抓住植物特点?) “你的向日葵可以画出花盘转向太阳哦。” “豌豆的果实是一串串的，记得画出来。” 安静作画，遇到问题举手请教。 及时反馈，个性化指导。 4.提醒时间与进度 “还有5分钟，请大家抓紧涂色。如果画不 加快进度，或收尾整理。 合理控制节奏 学科网（北京）股份有限公司 完，课后可以继续完成。” 四、展示与分享 1.组织小组内分享 “请四人小组内互相看看组员的作品，选出一幅你们组最想推荐给大家的‘生长记录’。” 小组内传阅作品，讨论推荐。 人人参与评价，培养欣赏能力。 2.各组代表展示推荐作品 “请每组代表把推荐作品拿到讲台前，告诉大家：这是什么植物?你是怎么画出它的生长的?” 代表展示并介绍： “我画的是向日葵，先发芽，然后长高，开花，最后结出瓜子……” 锻炼表达能力，分享创作思路。 3.教师点评与鼓励 “这几幅作品都能清楚地看出植物的生长过程，而且抓住了每个阶段的特点。比如这幅，刚发芽的叶子小小的，开花的向日葵脸圆圆的，特别棒！” 倾听，鼓掌鼓励同伴。 正向激励，强化优点。 课堂小结 本课以“植物生长”为主题，引导学生探究生命的奥秘。课堂伊始，种子发芽的延时摄影视频瞬间吸引了全体学生的目光，大家惊叹于生命的神奇力量。在“发现植物的生长秘密”环节，学生们通过观察草莓、黄瓜、小麦的生长图示，自主归纳出植物生长的六个阶段：种子、发芽、长叶、开花、结果、成熟。小组讨论中，孩子们发现不同植物既有共同的生长规律，又有各自独特的外形特征。创作环节是课堂的高潮，学生们用“分格记录”的方法，画出自己喜爱的植物生长过程。一幅幅生动的作品，记录着孩子们对生命的观察与理解。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了植物的生长规律，学会了用绘画表达观察，更重要的是，他们开始用新的眼光欣赏身边的一草一木，感受到大自然中无处不在的生命之美。 板书设计 指尖植物园 学科网（北京）股份有限公司 植物的生长阶段：种子→发芽→长叶→开花→结果→成熟 怎样画“生长记” 我们的植物：草莓、黄瓜、小麦、向日葵…… 课后作业 必做：完成课堂未画完的“植物生长记”，将课堂上未完成的生长过程图画完，确保六个阶段(种子、发芽、长叶、开花、结果、成熟)完整呈现。涂上合适的颜色(如叶子用绿色、花朵用相应颜色、果实成熟的颜色)。 选做制作一本可以拉开的“植物生长翻翻书”。选择一种自己喜欢的植物，在一张长条纸上分格画出它的生长过程，将长条纸像手风琴一样折叠起来，或者卷成小卷，做成可以拉开的小书。 制作封面，写上书名(如《草莓长大了》《向日葵的一生》等)和自己的名字。 课后反思 亮点：首先，视频导入有效激发探究兴趣。课堂伊始播放的种子发芽延时摄影视频，短短一分钟却带给学生强烈的视觉冲击。当看到嫩芽破土而出、叶片舒展生长时，孩子们发出阵阵惊叹，这种直观的生命力量瞬间抓住了他们的好奇心，为后续学习奠定了浓厚的情感基础。 其次，发现式学习促进深度理解。在探究植物生长规律环节，教师没有直接告诉学生答案，而是引导他们观察教材中的草莓、黄瓜、小麦生长图，自主寻找共同规律。学生们通过对比发现：“都要先发芽”“再长叶子”“然后开花结果”，最终自己归纳出六个生长阶段。这种由学生自主发现的知识，比被动接受更深刻、更有趣。 再次，分格绘画方法降低表达难度。通过分析教材中“黄瓜生长图拉开的样子”，学生很快理解了“用分格记录表现生长变化”的方法。教师示范画草莓时，孩子们目不转睛地观察每个阶段的特点，创作时能够较好地抓住植物不同时期的形态差异，作品呈现出清晰的生长脉络。 不足：其一，部分学生对植物特征把握不够准确。在绘画过程中，少数学生未能抓住所画植物的典型特征，例如把向日葵的叶子画得像柳叶，把草莓的果实画得过于规整。这说明在观察环节对“每种植物有什么特点”的引导还不够深入。 其二，时间分配不够均衡。由于前面讨论环节学生热情高涨，占用了较 学科网（北京）股份有限公司 多时间，导致创作环节略显仓促。部分学生未能完成涂色，只能留作课后作业，影响了课堂作品的完整性。 其三，对“结果”与“成熟”的区分引导不足。在归纳生长阶段时，部分学生对“结果”和“成熟”两个阶段容易混淆，教师未能通过具体实例(如草莓先结绿色小果再变红成熟)进行充分辨析，导致个别学生在绘画时两个阶段区分不明显。 建议：首先，强化植物特征观察指导。在欣赏环节增加对比观察，例如同时展示草莓和向日葵的图片，引导学生用语言描述“它们的叶子有什么不同”“果实长在哪里”，帮助学生在比较中抓住每种植物的特点。 其次，优化时间管理。将小组讨论时间从3分钟调整为2分钟，为创作环节争取更多时间。同时可提前告知学生“先画线稿再涂色，涂色可课后完成”，确保每个孩子都能在课内完成主要构思。 再次，细化阶段辨析教学。用实物或图片对比展示“刚结的小果”和“成熟的果实”，让学生直观感受两者的区别，如“草莓绿色小果 vs红色大果”“豌豆嫩荚 vs饱满豆粒”，帮助学生在绘画时准确表现每个阶段的特点。 最后，加强课后延伸与反馈。下节课可安排5分钟展示优秀拓展作业(如观察日记、翻翻书)，让完成拓展作业的学生分享经验，激励更多孩子参与课后探究，将课堂学习延伸到生活中。 总体而言，本课让学生在探究中发现了生命的规律，在绘画中表达了对自然的观察。孩子们笔下那一幅幅生动的“生长记”，记录的不仅是植物的成长，更是他们自己观察力、表达力的成长。 学科网（北京）股份有限公司 $