17《人的呼吸器官》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

第五单元 《人的呼吸和消化》 第一课时 《人的呼吸器官》 一、教材分析 《人的呼吸器官》是苏教版三年级下册第五单元《人的呼吸和消化》的第一课时，属于“生命科学”领域。本课是学生系统认识人体呼吸系统的起始课，通过观察、体验和探究，引导学生认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，初步建立“呼吸是生命活动的重要特征”的科学观念，为后续学习呼吸作用、健康生活等内容奠定基础。 教材编排遵循“从体验到认知、从现象到本质”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过体验呼吸，感受呼吸的存在；活动二，通过观察和资料阅读，认识呼吸器官及其功能；活动三，通过模型实验，理解呼吸的过程。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生应“知道人体的呼吸器官，了解呼吸的过程”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在体验和观察中认识呼吸器官，感受生命的奇妙。 二、教学目标 科学观念：通过观察和体验，知道人体的呼吸器官（鼻、咽、喉、气管、支气管、肺），了解呼吸的过程，初步建立“呼吸是生命活动的重要特征”的科学观念。 科学思维：能运用观察、比较、分析等方法，理解呼吸器官的功能；能通过模拟实验，理解肺的呼吸原理，培养科学推理能力。 探究实践：能够说出呼吸器官的名称和功能；能通过体验感受呼吸，用模型模拟呼吸过程。 态度责任：在科学探究中培养爱护身体、珍惜生命的意识，养成保护呼吸器官的良好习惯。 3、 教学重难点 教学重点：认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程。 教学难点：理解肺的呼吸原理，通过模型实验模拟呼吸过程。 四、教学准备 教师材料：教学课件、人体呼吸器官图、呼吸模型（塑料瓶、气球、橡胶膜）、呼吸器官视频、肺活量计（可选）。 学生分组材料（每组一套）：呼吸模型材料（塑料瓶、气球、橡胶膜、橡皮筋）、学习记录单。 五、教学过程 （一）情境导入，引出问题—— “生命的呼吸” 1.体验活动：请学生深吸一口气，再慢慢呼出来。提问——“你感觉到了什么？” 学生回答（胸在动、气进出）。 2.提问引入：“我们每时每刻都在呼吸，你知道呼吸需要哪些器官吗？”学生猜想。 3.揭示课题：“今天我们就来探究《人的呼吸器官》。”（板书课题，齐读课题） 设计意图：通过体验呼吸激发兴趣，引出呼吸器官的问题，让学生带着好奇心进入学习。 （二）认识呼吸器官—— “呼吸的通道” 1.观察图片：出示人体呼吸器官图，学生分组观察。 2.认识器官：讲解呼吸器官的名称和功能 鼻：呼吸道的入口，有鼻毛和黏液，过滤空气、温暖湿润空气 咽：呼吸和食物的共同通道 喉：有声带，发声器官 气管：空气的通道，有纤毛，清除灰尘 支气管：气管分出的分支，进入左右肺 肺：呼吸的主要器官，气体交换的场所 3.找一找：学生用手指出自己身体上这些器官的大概位置。 4.小结：呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，它们共同完成呼吸任务。 设计意图：通过观察和讲解，让学生认识呼吸器官的结构和功能，培养观察和理解能力。 （三）探究呼吸过程—— “空气的旅行” 1.问题引导：“空气从进入身体到呼出，经过了哪些器官？”学生讨论。 2.模拟呼吸：教师带领学生模拟空气的旅行 吸气：空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺 呼气：肺→支气管→气管→喉→咽→鼻 3.角色扮演：请学生扮演空气，模拟呼吸全过程。 4.小结：吸气时，空气从鼻进入，经过咽、喉、气管、支气管，最后进入肺；呼气时，空气从肺出来，原路返回。 设计意图：通过模拟和角色扮演，让学生理解呼吸的过程，培养理解和表达能力。 （四）模拟实验，理解肺的呼吸—— “肺的奥秘” 1.问题引导：“肺是怎样呼吸的？它怎么吸气和呼气？”学生猜想。 2.制作呼吸模型： 教师示范制作呼吸模型：塑料瓶代表胸腔，气球代表肺，橡胶膜代表膈肌 学生分组制作呼吸模型 3.实验观察： 向下拉橡胶膜（膈肌收缩），观察气球变化——气球变大（吸气） 向上推橡胶膜（膈肌舒张），观察气球变化——气球变小（呼气） 4.得出结论：膈肌收缩，胸腔扩大，肺扩张，吸气；膈肌舒张，胸腔缩小，肺收缩，呼气。 5.小结：肺的呼吸是靠膈肌的运动和胸腔的变化完成的。 设计意图：通过制作模型和实验观察，让学生直观理解肺的呼吸原理，培养动手能力和科学推理能力。 （五）保护呼吸器官—— “健康呼吸” 1.问题引导：“呼吸器官对我们很重要，怎样保护它们？”学生讨论 不吸烟，远离二手烟 雾霾天戴口罩 多喝水，保持呼吸道湿润 不随地吐痰 锻炼身体，增加肺活量 保持室内通风 2.测量肺活量：教师用肺活量计演示，学生尝试测量（可选）。 3.小结：保护呼吸器官，就是保护我们的健康。 设计意图：通过讨论，培养学生保护呼吸器官的意识，养成健康生活的习惯。 （六）拓展延伸，课后实践—— “呼吸小卫士” 1.布置任务：提出实践任务“记录一天中呼吸的变化，感受呼吸的存在。” 2.观察指导： 运动前后呼吸有什么变化？ 安静时和紧张时呼吸有什么不同？ 3.师：“希望同学们像科学家一样，用心感受呼吸，保护好自己的呼吸器官！” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生健康生活的意识。 （七）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？呼吸器官有哪些？” 2.学生总结： 呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 空气经过的路线 肺的呼吸原理 保护呼吸器官的方法 3.师：“每一次呼吸都是生命的奇迹。希望同学们珍惜生命，保护呼吸器官，健康快乐地成长！” 六、教学反思 （一）成功之处：模型实验，概念生动 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“模型实验”为主线贯穿始终。最精彩的是“制作呼吸模型”环节，学生亲手制作模型，观察气球在膈肌拉动下变大变小，直观理解了肺的呼吸原理。当学生惊呼“原来肺是这样呼吸的”时，科学概念已经内化于心。这种在实验中探究的方式，让知识变得生动有趣。 （二）亮点实践：角色扮演，理解深入 本课注重通过角色扮演帮助学生理解抽象概念。在“空气的旅行”环节，学生扮演空气，模拟从鼻进入、经过咽喉气管、进入肺的过程，在游戏中理解了呼吸的全过程。当学生说出“空气要经过这么多站”时，对呼吸器官的位置和功能有了深刻印象。这种在体验中学习的方式，培养了学生的理解能力。 （三）不足与改进：模型材料，尚需优化 反思整个课堂，存在两个问题：一是呼吸模型制作时，气球容易漏气，影响实验效果；二是部分学生对“膈肌”的位置和功能理解不够深入。这与材料准备和学生认知有关。 改进设想：在今后的教学中，可提前准备密封性好的模型材料，保证实验效果。用“胸式呼吸”和“腹式呼吸”的体验帮助学生理解膈肌的作用。评价机制上，不仅要关注知识的掌握，更要关注学生在实验过程中的观察和思考。 七、教学总结 这堂《人的呼吸器官》，我和孩子们一起用模型模拟呼吸，观察气球的起伏；用角色扮演空气，经历鼻到肺的旅行。当孩子们发现“膈肌一动，肺就呼吸”，当他们承诺保护呼吸器官，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们专注的实验里，在敬畏生命的心中。愿每个孩子都健康呼吸，快乐成长！ 学科网（北京）股份有限公司 $