Unit 3 Lesson 3 You have many ways to be happy（教学设计）-2025-2026学年闽教版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“情绪表达与调节”核心知识点，通过复习情绪词汇、播放歌曲、展示情境图片激活旧知，自然过渡到学习保持快乐的方法，搭建从已知到新知的学习支架。 资料特色在于活动设计多样，如“我演你猜”巩固情绪词汇、“滚雪球”游戏操练句型、采访活动迁移运用，语音闯关游戏培养拼读能力，既提升语言能力（运用句型交流），又发展思维品质（思考情绪调节方法），还增强学习能力（游戏激发兴趣），助力学生掌握情绪管理，教师教学易操作且高效。

新版闽教四年级下册英语单元集备教案 集备时间 主集备人 单元 Unit3 Our Feelings 授课时间 授课教师 授课班级 一、单元主题 本单元主题是 Our Feelings, 该主题属于 “人与自我” “人与社会” 范畴 , 涉及“个人喜好与情感表达”“情绪与情感 , 情绪与行为的调节与管理” “个人感受与见解 ,倾听 、体谅他人 , 包容与宽容”。 二、单元内容分析 本单元内容围绕 Our Feelings这一主题展开,涉及四个语篇,包括三组对话和一篇配图故事。 语篇一是运动场上高老师和学生们的对话,围绕王涛参加跑步比赛前后的情绪变化展开。比赛前，王涛感到有些紧张；比赛时,王涛奋力奔跑；比赛后，王涛获得了冠军，班级以他为荣，他又累又兴奋。该语篇旨在引导学生学会准确表达情绪和情感。 语篇二是语篇一的延伸。运动会结束后,杨明独自一人伤心地坐在树下。莎莉和李丽发现后主动询问,得知杨明因为跳高失利而情绪低落,二人上前宽慰,鼓励他、为他加油,帮助杨明走出情绪低谷。该语篇旨在引导学生倾听他人感受,关心他人情绪,并给予鼓励。 语篇三是课堂上师生间的对话,老师和学生讨论如何在情绪低落时调整心情。大家各自分享了保持快乐的好方法:读读书, 听听音乐,踢一场足球,从 1数到 50,画幅画, 和父母 、朋友聊一聊等。该语篇有助于进一步引导学生思考并探讨保持快乐的途径。 语篇四是配图故事，讲述了丑小鸭变成白天鹅的心路历程。故事中描述了一只小鸭孤独地等待破壳而出,最终蜕变成美丽白天鹅的复杂心情 : 无聊 、快乐 、孤单 、伤心 、饥寒交迫 、兴奋激动等 。该语篇图文并茂,引导学生通过故事理解不同情绪的变化,学会积极面对,悦纳自我。 本单元围绕 “情绪与情感” 展开,通过四个语篇, 从不同角度谈论情绪和情感 ,每个语篇承载不同的子主题, 帮助学生学习如何表达自己的感受 、关心他人的情绪 ,并探讨保持快乐的方法,最终在悦纳自我中获得快乐健康成长。学习进程中,学生将直面情绪,从认识情绪到接纳情绪,从表达情绪走向管理情绪,随着学习的逐层推进,实现有迹可循的成,达成 “以文育人 , 以文化人” 的育人功能。 三、单元主题内容框架图 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后 , 学生能够 : 1. 运用所学语言表达个人情绪和感受 , 理解运动带来的快乐和成就感。 Lesson1 对话 “I’m tired but excited. ” 2.在具体的场景中认识情感挫折,学会关心他,并运用所学语言给予回应和支持。 Lesson2 对话 “You can do better next time. ” 3.学习多种应对负面情绪的方法,运用所学语言分享自己保持快乐的诀窍,与同 学 们展开交流。 Lesson3 对话 “You have many ways to be happy. ” 4.通过阅读,感受故事结构,提升语言素养和表达能力。 5.通过阅读,体会丑小鸭所经历的孤独和痛苦,感受它的坚持和喜悦,从而增强对他人情绪的理解和感知,提升共情能力, 树立积极向上的情感态度。 Lesson4 配图故事 “I’m not a poor duckling. ” 五．单元教学设计 Lesson 3 课题 You have many ways to be happy. 课型 新授课 复习课 练习、讲评课 ✔ 核心语言点 1.词汇 : ①angry ② count、parent 2.句型 : ①Sometimes I feel angry. ②I often read a book. Sometimes I play football. I count from one to fifty. 3.语音知识 :字母组合 ar的发音规律。 语篇研读 What:该语篇是课堂上师生间的对话 , 老师和学生讨论如何在情绪低落时调整心情 。当感到生气时 , 高老师通过阅读的方式缓解 , 莎莉用听音乐的方式来调节 , 王涛踢一场足球就能忘掉不开心 , 杨明通过数数来缓和情绪 , 夏依依在画画中忘掉不开心 ,李丽选择和爸爸妈妈分享自己的情绪等 。该语篇有助于进一步引导学生思考并探讨保持快乐的方法。 Why:该语篇旨在引导学生思考并探讨保持快乐的有效方法 , 学会用积极的方式调节情绪 , 增强情绪管理能力 。通过共享彼此的情绪调节法 , 让每个人都能收获更多良方。 How:该语篇通过对话形式 , 展示了多种调节情绪的策略 , 涵盖了大量动词短语 ,如 read a book、listen to music、play football、draw a picture、talk to parents and friends、count from one to fifty等 。语篇采用一般现在时 , 结构简单明了 , 便于学生理解 , 同时 , 能帮助学生复习频率副词 often和 sometimes的用法 。该语篇内容与学生日常生活紧密相关 , 具有实际意义。 学情分析 四年级学生（10岁左右）对英语学习有好奇心，具备初步的听、说、读基础和简单的表达能力，喜欢游戏、故事和动手操作，但注意力不易长时间集中，容易被新奇有趣的事物吸引。他们感知事物尚不够精确，对抽象概念的理解需要具体形象支持，且运用英语解决实际问题的能力及合作学习习惯仍有待加强。教学需注重趣味性、直观性和实践性，联系其熟悉的校园生活场景，逐步引导其从机械模仿向有意义运用过渡。 教学目标 通过本课时的学习,学生能够 : 1. 在看、听、说、玩的活动,提取、梳理、学习对话中五个小学生保持快乐的具体方法。 (学习理解) 2. 通过视听练习夯实所学知识, 借助板书复述对话、运用核心语言 。 (应用实践) 3. 在新的情境中交流保持快乐的方法, 运用所学语言解决实际问题 , 再次感悟核心语言的运用。 (迁移创新) 4. 在趣味闯关游戏中学习并巩固字母组合 ar的发音规律 。 (语音教学目标) 教学重难点 1.掌握重点单词的发音和拼写，理解其含义。 2.熟练地运用核心句型对表达保持好心情的方法。 教学准备 多媒体课件，教学卡片 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 教学目标 1: 在看、听、说的活动中, 感知主题, 学习课题。 (学习理解) Activity 1 复习旧知，感知主题。 1. 师生互致问候。 2. 师生自由对话。 （1）教师在课件上呈现两张照片 , 如一个小朋友拿着奖杯的照片, 向学生描述 : “Look! He is the winner. He looks happy. ”; 一张小朋友伤心的照片,向学生描述 : “Look! He looks sad and tired. ”。 （2）复习句型：I’m sad. I’m not good at_________. （3）教师播放歌曲：A Happy Song. 3. 揭示课题。 (1) 板书并揭示课题 “Unit3 Feelings Lesson 3 You have many ways to be happy. ” （2）教学单词way,have many ways,请学生说一说课题的意思。 （3）请学生说一说自己保持快乐的方法，不会用英语的可以用中文表达。 教师依据学生的回答情况 , 判断其对“He looks/feels... ”和“I’m sad. I’m not good at______.”句型的掌握 , 对给出正确答案的学生给予表扬 。 在学习课题的过程中 , 教师观察学生能否准确理解并朗读 设计意图 : 教师观察学生能否积极进入学习状态 , 并借助歌曲激活学生有关情绪的认知 。教师观察学生能否主动 、积极分享保持快乐的方法 , 教师根据学生的发言内容给予针对性回应或进行追问。 由此自然引入课题的学习。 教学 目 标 2: 在教师的指导下 , 梳理对话内容 , 借助观看视频、自读课文 、填写表格等方式, 学习本课核心语言。 (学习理解) Activity 2 整体感知 ，理解大意。 1.请学生翻开课本第 42页 , 通过图片观察 , 获取下列信息 : Place (地点) : in the classroom People (人物) : Miss Gao and her students Topic (谈论话题) : ways to be happy 2. 教师出示高老师不同表情的图片，引导学生用句型 Sometimes I feel________. 来回答。 最后引 出 高 老 师 说 的 话 并 学 习 : “Sometimes I feel angry. So I often read a book. ”。 (1) 教师出示新单词 angry, 根据音节教学 an·gry。教师发指令“angry, an- gry”,请学生用生气的表情、语气和动作演绎出 angry一词的含义。 (2) 游戏 : 我演你猜。 首先, 教 师 出 示 单 词 卡 片 , 快 速 复习好happy、sad、 hungry、 tired、 excited、proud、nervous、angry。接着 , 教师在班级的各组中随机抽取学生 , 面向全班站立。教师站在他们身后 , 向台下的学生展示单词卡片 , 如 angry。 台下学生迅速表演出相应的情绪 , 台上学生则需猜测并抢答 : “You are angry. ”或 “You feel angry. ”, 反应最慢或猜错的出局。 随后,教师出示下一张单词卡, 游戏继续,坚持到最后的学生获胜。 (3) 教师在句子中圈出 sometimes和 often, 请学生回顾两个频率副词的意思 , 并说一说两个单词在句子中的位置。 (4) 教师出示句子 “Boys and girls, sometimes I feel angry. So I often read a book. ”, 学生分组朗读 。教师在黑板上高老师头像后面出示单词 so 和短语 read a book。 Activity 3 分层推进,学习核心句型 “What do you do？” “I … ”。 1. 完成课本第 43页的 “Listen again and tick. ” (1) 请学生自读题中的所有短语。 (2) 教师播放课文音频 , 学生听音完成作答。 (3) 师生一同核对答案。 2. 教师播放课文视频 , 请学生画出对话中五个小学生谈论到的保持快乐的方法。 3. Read and match. 再读课文完成配对。 4. 教师呈现短语卡片 : play football、listen to music、count from one to fifty、 draw a picture、talk to parents and friends, 请学生将五个短语和黑板上的人物头像配对。 5. 学习课文第一幅图。 (1) 教师播放课文第一幅图的音频 , 请学生模仿跟读。 (2) 请学生说一说王涛和莎莉二人保持快乐的方法 , 引出句子 “Sometimes I play football. Ioften listen to music. ”。 (3) 教师扮演高老师 , 男生扮演王涛 , 女生扮演莎莉 , 表演第一幅图对话 : Miss Gao: Boys and girls, sometimes I feel angry. So I often read a book. What about you? Wang Tao: Sometimes I feel angry. So sometimes I play football. Sally: Sometimes I feel angry. So I often listen to music. 6. 学习课文第二幅图。 (1) 教师播放课本第二幅图音频 , 学生模仿跟读。 (2) 教师在课件上呈现杨明数数的图片 , 教学 “I count from one to fifty. ”这一句子。 ①教师出示 thirty、forty、fifty, 复习数字的表达。 ②游戏 : 数数我能行。 教师示范 。教师说 : “I can countfrom eleven to twenty. Eleven, twelve, thir- teen, twenty. ”。 学生数数 。如 : “I can count from one to ten. One, two, ten. ”。 (规则 : 每次数数 , 不超过十个数字。) (3) 教师在课件上呈现李丽的语言 “I talk to my parents and friends. ”展开教学活动。 ①教学单词 parent, 告诉学生 parent意为 “父 , 母 ”, parents意为 “父母 、家长”, grandparents意为 “ (外) 祖父母”。 ②教师出示图片 , 请学生逐一介绍 Sally’s parents、Sally’s grandparents、Yang Ming’s parents等。 ③教师出示图片 , 与学生开展对话练习 。如 : T: What do you do? Ss: I talk to my teacher/ classmate/ sister/ brother /uncle/aunt. 7. 巩固操练。 (1) 教师出示自编歌谣 , 带领学生边做动作边唱诵。 What, what, what do you do? Read, read, read a book. What, what, what do you do? Play, play, play football. What, what, what do you do? Listen, listen, listen to music. … (2) 游戏 : 滚雪球。 教师挑选四至六名学生上台 , 游戏开始 , 教师计时。 A: B, sometimes you feel angry. What do you do? B: I often play football. C, sometimes you feel angry. What do you do? C: I often play football. Sometimes I talk to my friends. (3) 教师播放课文视频 , 学生跟读。 教师观察学生能否根据图片获取对话的背景信息 , 并针对学生的描述予以适当引导 。教师关注学生参与游戏时的表现 , 适时把控好游戏的节奏和秩序。 教师观察学生的课堂表现 , 判断其对于本环节中核心语言的掌握情况 , 特别是频度副词 often 和 sometimes的使用, 若发现学生学习过程中出现问题, 教师及时提供帮助或引导。 教师留意学生在句子朗读的过程中, 能否做到清晰、准确, 必要时进行领读或播放音频,请学生跟读。句子操练的过程中, 教师关注学生能否根据提供的时间和活动信息, 运用句型准确表达, 通过口头评价和肢体语言进行鼓励。 设计意图 : 本阶段学习活动旨在引导学生询问和回答星期的核心语言, 以此培养学生在语境中运用所学语言的意识。在活动过程中,采用多样化的操练形式,增添课堂学习的趣味性,提高学生的学习兴趣,帮助学生更轻松地攻克语言难点,为后续的学习夯实基础。 教学目标 3: 借助课后练习和复述课文等活动 , 强化知识理解和语言表达。(应用实践) Activity 4 运用核心语言开展听力练习和复述活动。 1. 跟读课文，熟悉句子内容。 (1) 教师播放课文视频，学生跟读。 (2) 教师再次播放课文音频 , 学生逐句跟读。 2. 教师带领学生根据板书复述课文 。随后 , 请几位学生上台复述。 3. 完成课本第 43页的 “Listen and tick. ”。 (1) 教师借助课件出示本题中的八幅图片 , 请学生逐一看图说话。 (2) 教师播放音频 , 学生独立完成。 (3) 师生一同核对答案。 教师观察学生对课本句子跟读情况，判断其对于文本的熟悉程度 , 适时给予提示或口头肯定 。在借助板书和课本练习复述课文环节, 提醒学生梳理内容要点, 并关注动词的变化。 设计意图 : 本阶段学习活动旨在通过听力和复述的形式 , 多角度检测学生对所学语言的理解和运用情况 。通过听力练习连接 “被动接收 ” (听) 与 “主动输出 ” (说 、写) , 促进学生对所学语言的深入理解 。通过复述课文 , 有效提升学生细节理解能力 、信息整合能力和语言表达能力。 教学 目 标 4: 在真实的语境中 , 运用所学语言完成采访任务并汇报调查情况 。 (迁移创新) Activity 5 在新情境中运用核心语言。 1. 采访活动。 教师示范 : 教师分享自己在现实生活中调节不良情绪 、保持快乐的有效方法 , 如 : “Boys and girls, when I feel angry, I often see a film. Sometimes Ido sports. What about you?”。 小组交流 : 学生四人一组 , 根据自己的实际进行分享。 2. 完成课本第 44页的 “Look and write. ”。 (1) 请学生读一读例句。 (2) 学生独立完成书写练习。 (3) 教师选择几名学生的作业投屏 , 全班核对答案和书写情况。 3.观看视频，了解情绪，学会调节情绪 知识拓展 : 根据学生的分享,师生总结更多生活 中 的常见方法 : run、shout、 swim、see a film、go to the park、do chores、play the piano、take a breath、cry等 ,引导学生读一读 、记一记 、学一学。 教师小结 : 我们有许多保持快乐的方法 , 要勇敢地直面情绪 , 真诚地接纳情绪 ,掌握管理情绪的有效方法 , 让每一天都快乐常在。 在采访活动中 , 教师认真倾听学生的分享 , 对学生分享的好方法要及时给予肯定 , 遇到学生在表达上存在困难的情况 , 要及时提供支持和帮助 。教师在学生书写时进行巡视 , 根据学生需要给予指导和反馈。 设计意图 : 本阶段学习活动旨在创设真实交流的语境 , 让学生运用所学语言谈论自己在面对不良情绪时的应对办法 。 学生从课本走向真实生活 , 通过小组活动 ,促使他们敢于表达 、 乐于交流 , 在交流中提升语言运用能力 , 培养解决实际问题的能力。 教学 目 标 5: 通过跟读模仿和游戏活动, 学习字母组合 ar在单词中的发音。(语音学习目标) Activity6 学习字母组合 ar在单词中的发音。 1. 教师播放课本第 44页 “Learn to say. ”音频 , 请学生跟读单词 , 并说一说字母组合 ar的发音。 2. 游戏 : 一起来闯关。 第一关 : “Spell for fun. ”。 教师出示单词 arm、park、card、dark、hard、part, 请学生尝试拼读。 第二关 : “Sing for fun. ”。 (1) 教师指导学生诵读单词巩固 ar的发音 : Arm↗ , park↘ , card↗ , dark↘ , hard↗ , part↘ . Arm↗ , park↗ , card↘ , dark↗ , hard↗ , part↘ . (2) 教师出示自编韵律诗 , 同桌互助练习 , 熟读韵律诗。 Draw a star/ on a card. Draw a red, red star. Draw a car/ on a card. Draw a blue, blue car. 第三关 : “Act for fun. ”。 教师引导学生通过打拍子感受韵律诗 , 同桌协作诵读韵律诗 , 再由小组上台展示。 教师观察学生使用拼读规律进行新单词拼读的情况 , 根据学生的表现及时进行指导和评价 。教师根据学生练习 、表演韵律诗时的表现 , 及时进行口头评价。 设计意图 : 本阶段学习旨在帮助学生感知字母组合 ar的发音 , 建立拼读意识、音节意识 , 达成本单元语音学习 目标 。教师创设闯关游戏 , 能够提升学生运用拼读规律进行自主学习的能力 。在唱诵 、表演韵律诗中帮助学生巩固拼读规律 , 体验学习的快乐。 板书设计 作业布置 基础生： 1.听录音,熟读课文并尝试背诵。 2.完成新启航中本课的练习。 培优生： 1. 听录音,熟读课文并背诵。并尝试复述课文中的 6种保持快乐的方法。 2. 完成新启航中本课的练习。 3. 想一想，写一写。 1 学科网（北京）股份有限公司 $