4.9.3 植物的繁殖 第2课时（教学设计）生物新教材苏教版七年级下册

4.9.3 植物的繁殖（第2课时） 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第3节 植物的繁殖（第2课时） 教材分析 本节课是苏教版七年级下册第4单元《植物的生活》第9章《绿色开花植物的生命周期》第3节的内容。本课时是“植物的繁殖”的第2课时，主要聚焦于植物的无性生殖方式。在此之前，学生已经学习了花的结构、传粉与受精、果实和种子的形成等有性生殖过程，为本课时的学习奠定了基础。 本课时内容主要包括营养繁殖的概念、常见方式（扦插、嫁接）以及现代生物技术——组织培养。教材通过图文并茂的方式，介绍了扦插和嫁接的操作要点，并阐述了组织培养的原理和优点。这部分内容将理论与实践紧密结合，不仅让学生理解植物繁殖的多样性，同时渗透了生物技术对人类生产生活影响的价值观教育。 教学目标 1.举例说明植物可以通过扦插、嫁接和组织培养等方式繁殖后代。 2.尝试植物的扦插和嫁接，描述植物的组织培养技术，认同生物技术的发展对人类生活产生的积极影响。 教学重难点 教学重点： 举例说明植物可以通过扦插、嫁接和组织培养等方式繁殖后代。 教学难点： 尝试植物的扦插和嫁接，描述植物的组织培养技术，认同生物技术的发展对人类生活产生的积极影响。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1.复习回顾，引出新知 - PPT展示“花的结构”图，提问：“花的主要结构是什么？绿色开花植物通常通过什么方式繁殖后代？” 2.- 引导学生回顾传粉、受精以及种子形成的过程。 - 教师总结：“通过种子繁殖后代的方式属于有性生殖，但植物繁殖后代的方式并非只有这一种。今天，我们就来探究植物繁殖的其他‘秘密武器’。” - 板书课题：第3节 植物的繁殖（第2课时） 2. 创设情境，激发兴趣 - 展示诗句：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。” - 提问：“这句诗蕴含着什么生物学道理？柳树为什么通过‘插柳’就能成活？” - 由此引出本节课的学习内容。 回忆旧知，思考回答 - 学生根据所学知识，回答相关问题。 - 跟随教师的引导，简要回顾有性生殖的过程。 分析诗句，进入情境 - 朗读并思考诗句的含义，尝试回答：“‘插柳’就是将柳枝插入土中，就能长成新柳树。” - 对本节课的内容产生好奇心和探究欲。 新知探究 扦插、嫁接和组织培养 1.展示实例，引出概念 - PPT展示土豆（用茎繁殖）、景天植物（用叶繁殖）的图片。 - 提问：“这些植物都是用种子繁殖的吗？它们分别利用了植物的哪个器官来繁殖？”引出无性生殖和有性生殖概念。 2. 归纳总结，明确概念 - 教师总结无性生殖和有性生殖概念。 - PPT展示红薯（用根繁殖）、土豆（用茎繁殖）、多肉植物（用叶繁殖）的图片。 - 教师引导学生总结：植物通过根、茎、叶等营养器官繁殖后代的方式，叫做营养繁殖。 3. 引导思考，归纳优点 - 提问：“为什么在生产实践中，人们经常利用营养繁殖来栽培农作物和绿化植物？它有什么优点？” - 引导学生结合生活经验或教材内容进行思考。 - 教师总结并板书：优点——保持亲本的优良性状；加快繁殖速度。 4.扦插 - 概念引入：展示绿萝、月季、葡萄扦插的图片，介绍“扦插”的概念：将植物的根、茎、叶等部分剪下，插入湿润的土壤或其他基质中，使其生根发芽，长成新植株的方法。 - 操作要点： a. 选材：选取生长健壮、无病虫害的枝条。 b. 处理：展示枝条处理示意图，引导学生观察并思考“枝条上切口为什么要平切？下切口为什么要斜切？叶片为什么剪去一部分？” c. 扦插：将处理好的插条插入湿润的土壤中。 d. 管理：保持土壤湿润，待生根、长出新叶后移栽。 - 深入思考：为什么扦插时通常要保留枝条上的芽？ 5.嫁接 - 概念引入：介绍“嫁接”的概念：将一株植物体的芽或带芽的枝条（接穗）接到另一株植物体（砧木）上，使它们愈合长成一株完整植物体的方法。 - 类型与操作： a. 芽接：播放芽接操作步骤图，引导学生描述过程：切盾形芽片 → 砧木切“T”形切口 → 插入芽片 → 扎缚。 b. 枝接：播放枝接操作步骤图，引导学生描述过程：削接穗 → 劈开砧木 → 插入接穗（形成层对齐） → 扎缚。 - 关键点：为什么嫁接时要确保接穗和砧木的形成层紧密贴合？ - 思考与讨论：提问：“接穗是开红花的月季，砧木是开白花的月季，嫁接成功后，开什么颜色的花？为什么？” 6. 组织培养 - 概念引入：展示兰花、草莓、红豆杉等组织培养的图片，提问：“有没有一种技术可以在短时间内获得大量无病毒的新植株？”引出“组织培养”。 - 概念讲解：展示组培流程图，讲解组织培养的概念：在无菌条件下，将植物的器官、组织、细胞等在含有多种营养物质和植物激素的培养基上培养，使之逐渐发育成完整植物体的技术。 - 优点总结：引导学生阅读教材或PPT，归纳组织培养的优点。 a. 短时间内繁殖大量植株（快速繁殖）。 b. 利用茎尖等培养可获得无病毒植株（植物脱毒）。 c. 提高作物的产量和品质。 1. 观察图片，联系实际 - 观察土豆、景天植物的图片，结合生活经验回答：“土豆是用块茎繁殖的”，“景天可以用叶子繁殖”。 构建概念，记录笔记 - 理解“无性生殖”“有性生殖”“营养繁殖”的定义，并记录在笔记本上。 合作探究，归纳优点 - 同桌之间交流讨论，尝试总结营养繁殖的优点。 - 回答：“可以保持植物原有的优良特性”，“比用种子繁殖长得更快”。 - 记录笔记。 学习扦插 - 观看图片，理解“扦插”的概念。 - 观察、分析枝条处理示意图，讨论并回答教师的问题：“上切口平切可以减少水分蒸发”、“下切口斜切可以增加吸水面积”、“剪去部分叶片可以减少水分蒸腾作用”。 - 思考并回答：“保留芽是为了让新植株能快速生长，因为芽是新植物体的雏形。” - 在笔记本上简要记录扦插的操作要点。 学习嫁接 - 观看图片，理解“嫁接”的概念，并知道“接穗”和“砧木”。 - 观看图片，跟随教师引导，尝试用自己的语言描述芽接和枝接的操作步骤。 - 思考并回答：“形成层有很强的分裂能力，对齐后容易愈合，保证嫁接成活。” - 讨论并得出结论：“接穗的性状不会改变，所以开红花。” - 记录嫁接的类型和关键点。 学习组织培养 - 带着问题，观看组培图片和流程图，初步感知组织培养技术。 - 听教师讲解，理解“无菌条件”、“培养基”等关键词，明确组织培养的概念。 - 快速阅读教材，找出组织培养的优点，并进行归纳整理。 课堂小结 板书设计 第3节 植物的繁殖（第2课时） 一、营养繁殖 概念：利用根、茎、叶等营养器官繁殖后代。 优点：保持亲本优良性状，加快繁殖速度。 2、 植物其他的繁殖方式 1. 扦插 - 概念：剪取植物的根、茎、叶插入基质中。 - 操作要点：选材 → 处理（上平下斜、去叶） → 扦插 → 管理 2. 嫁接 - 概念：接穗与砧木愈合形成新植株。 - 类型：芽接、枝接 - 关键：形成层要对齐 3. 组织培养 - 概念：无菌条件下，利用植物器官、组织、细胞培育新植株。 - 优点：快速繁殖、脱毒、提高品质 课后作业 1.俗话说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”其中涉及的柳树的繁殖方式是（ B ） A．有性生殖 B．扦插 C．嫁接 D．植物组织培养 2.下列对植物生殖方式的叙述，错误的是（ D ） A．植物用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式是无性生殖 B．组织培养可以在短时间内大批量培育“试管苗”，以达到快速繁殖的目的 C．嫁接时，应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活 D．竹子用竹鞭繁殖属于有性生殖 3.如图所示植物的生殖方式中，与其他三种不同的是（　C　） A． B． C． D． 4.植物的生殖方式多种多样。是某些植物的生殖和发育过程，下列叙述正确的是（A） A．①是扦插，插条上带芽可提高成活率 B．②是嫁接，嫁接的接穗能保持双亲的遗传特性 C．③若种在湿润贫瘠的土壤中，将很难萌发 D．①是无性生殖，②③是有性生殖而成 教学反思 本节课以学生熟悉的有性生殖为切入点，通过“无心插柳柳成荫”这一生活化诗句创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，自然过渡到植物的营养繁殖这一核心内容。在教学过程中，注重将概念讲解与操作原理相结合，通过图示和问题引导学生分析扦插时上下切口处理的原因、嫁接时形成层对齐的关键作用，帮助学生不仅“知其然”更“知其所以然”，较好地突破了教学难点。同时，引入组织培养这一现代生物技术，拓宽了学生的科技视野，体现了生物学课程的时效性与应用性。但在实际教学中仍需注意：一是时间分配需进一步优化，嫁接操作环节若播放视频可能占用较多时间，应提前做好取舍；二是受课堂条件限制，学生未能亲自动手实践，课后布置的扦插实践作业需加强过程指导与成果反馈，以弥补实践体验的不足；三是对于“营养繁殖”与“无性生殖”之间的从属关系，部分学生仍存在概念混淆，可在课堂小结时通过对比表格进行强化辨析，帮助学生构建更加清晰的知识体系。 / 学科网（北京）股份有限公司 $