2026年安徽阜阳市太和县税镇中学等校九年级下学期二模测试语文试题

2026年安徽中考 语文 温瓣提示： 1.本卷考查内容为九年级下册： 2.满分150分（其中卷面书写占5分），建议考试时间150分钟。 一、语文积累与运用(35分)》 1.默写。(10分) (1)中国古代经典诗文展现了士人的忠诚、智蕊、担当与远火志向。忠 诚报国，矢志不渝。诸鹭亮在《出师表》中追念先帝恩遇，表明心迹 ”,临危受命的贵任感溢于 言表；秋瑾在《满江红·小住京华》中借白居易的典故发出“ ”的慨叹，表达了带命壮志无人理 解的苦闷与不甘。 (2)劝谏明君，形显智蕊。邹忌在《邹忌讽齐王纳谏》中出己及君，巧妙 设喻，最终使齐主欣然纳谏，政令下达满一年后，出现了群臣史民 ”的情形，表明齐国政治日 益清明，达到“此所谓战胜于朝廷”的日的。 (3)胸怀壮志，心系家国。苏轼在《江城子·密州出猎》中借犷猎场景抒发亲 情，泅望“会挽雕弓如满月， ”,为 国立功，文天祥在《过零丁洋》中则用“ ”的千古名句，表达了为国捐躯、名垂背史的坚定信念。 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(12分) 【甲】A一看见我就扮鬼脸侮停我。有一次还试图chng罚我，可 是，以前曾挑起我坏脾气的那种暴怒和死命反抗的心情又激励着我，我 立刘转身对付他。他想还不如住手，使逃走了，一边逃一边咒骂，发哲 说我打破了他的鼻子。我例的碗是照准了他那突出的一部分，使尽我 指关节的力气报报地打了他一基。看到我的这个举动或者是我的神情 挫了他的成风，我恨不得桑胜追击，无奈他已经到了他妈妈的身边。 【乙B听见，也不言语，下了轿，一直走到大厅坐下。说道：“请你家 老爷出来！我常州姓沈的，不是甚么低三下四的人家！他既要娶我，态 的不张灯结彩，择吉过门？把我悄悄地抬了来…”老妈同家人都吓了 一跳，甚觉chd异，慌忙走到后边报与老爷知道。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) chng()罚咒()骂挫()cha()异 (2)把文中画线反问句改为陈述句，不得改变原意。(2分) (3)根据语段内容，写出A、B处的人名。(2分) (4)《儒林外史》的B和《简·爱》中的“我”这两个女性形象在性格上有 共同之处，请结合上面两个语段的内容简要分析。(4分) 语文 第1页共8页 3.蓝天学校开展以“岁月如歌一我的初中生活”为主题的综合实践活 动，请你参与本次活动。(13分) (1)活动前，班委会为本次活动拟了两条标语。请从中选择一条作为主 题标语，并从句式和内容的角度简述理由。(3分) 【甲】花季情，良师恩 【乙】难忘初中生活，珍波同学友情 (2)为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动，一位同学搜集了下面三则材 料，其中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。(4分) 材料一：明代文学家宋藏，自幼刘苦学习，乐以忘忧，求学时十 分尊重老师，在老师面前毕恭毕撒，虚心求教，最终学有所成。 材料二：北京实验二小霍恐征老师，在几十年的教学生涯申，一 直工作在第一线，80岁的时候还上讲台进行示范教学。 材料三：甘肃会宁县汉家金乡教师王建然，坚持在贪因山村任 教22年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。 (3)为使本次活动丰富多彩，请你再设计两种活动形式。(2分) ①讲一讲学习历程 ② ③ ④绘一绘前程美景 (4)活动后，小天同学写了一段文字，请你帮助修改。(4分) A今天我们开展了以《岁月如歌》为主题的活动。B岁月勿匆， 一眨眼，初中三年的时光即将逝去。C通过这次活动，我更加珍惜 我们在一起。D我爱我的初中生活，爱那充满酸甜苦辣滋味的初中 生活，它终将成为我一生美好的回忆。 ①文中有一处标点符号使用有误，请修改。(2分) ②文中有一处句子有语病，请修改。(2分) 二、阅读(55分】 请阅读下面的文字，回答问题。 [一](22分) 彭雨生 ①金三在盈水村开了一家烧饼店， ②金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学 了半个月，就回来自己开店了。金三和妻子每天总要在店里和好面，很晚 才回家，第二天公鸡一打鸣，就又去忙活。金三把和好的面用擀面杖粉 开，妻子把面浙成一块块面团，金三再用擀面杖把面团擀成一个个长条形 或圆形的饼坯。 ③金三的烧饼店在进出村子的必经之路上，村民隔三盆五就要从这 里经过。盈水村的人习惯早起，都是一早就去田里干活儿。待太阳照头 的时候，就陆陆续续推着推车回京了。这时候还没到吃中饭的时间，经过 语文“ 第2页共8页 金三的烧饼店，就有人要买一两个烧饼填填肚子。 ④金三做的烧饼有长的、有圆的，长的是成烧饼，圆的是甜烧饼和实 心烧饼。金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换。村里人有钱 习惯存定期，不到期都舍不得拿出来用。一个烧饼两毛五，一块钱能买四 个，可即便如此，村里人还是习惯拿粮食来换。还有的人索性就赊账，金 三找了个本子，记上名宇和日期，后面写上“欠甜烧饼三个、欠成烧饼五 个、欠实心烧饼十个” ⑤金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少优人还钱，到过年 的时侯，才会去收账。有的人会把钱还上，有的人还不上，金三也就作果。 妾子为此有些生气，金三就笑笑说，人家家里真没线，其了算了，明年再要 吧。妻子见他年年如此，有一年气得跑回了娘家，会三也不修。别人笑 他，人财两空。金三笑笑说，账收不回来，人还是会回来的。果不其然，过 了两天，妻子就回来了。村里人知道，他妻子是合不科得金三一个人起早贪 黑的呢。 ⑥村里有个叫吕四的，他的委子常年卧病在床。吕四一边带儿子阿 毛，一边种地，没钱买烧饼，可孩子要吃，就偶尔赊账买一个哄哄他。 ⑦烧饼店旁有条小河，河上有座小拱桥，村里的小孩们喜欢在这里一 边听烧饼，一边钻桥洞。阿毛看到别的孩子拿着烧饼，就追着直流口水。 有人看到了，跟金三开玩笑说，你看吕四家这么可怜，你也不送一个烧饼 给他孩子吃。金三听了，笑笑不说话。 图有一天，阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，不小心掉到了河里。 吕四不会水，急得大贼教命。金三一个猛子扎进河里，两下三下，把阿毛 救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面批呢。金三用毛巾擦了擦 身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼。阿毛一边抽注，一边啃着烧饼。 ⑨日子过得不急不慢，金三的生意不好也不坏。儿子大学毕业留在 了省裁，让他和老伴儿进城带孙女。临行前，金三在烧饼店里里外外走了 好几趟，他从培上取下账本，看见还有不少村民的烷饼钱没还清呢，他翻 到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉， 拿起账本奶了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰好。 ⑩时光荏尊，金三的日子过得悠闲自在。有一年森节，已是盈水村养 殖大户的阿毛来省城看望金三，问毛说，一直记得金三烧饼的味道。阿毛 还说，前几年县上派来的驻村干部带领大家修公路、搞养殖、种果树，村里 的楼房渐渐多了起来。金三听得有一些入神。 ①阿毛走后，金三特意去了一趋附近的烧饼店，站在火护前，金三说 想看一下炭火，师停用奇怪的眼神看了看他，算是默许。金三把头凑近炭 炉，那火烧得正旺，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成盒黄色。 ②金三仿佛又回到了自己的烧饼店。 (选自《天池小小说2025年第7期，有删改) 4.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(） (3分) A,金三在临行前烧掉账本，这一行为并非被迫放弃，而是他基于对乡亲的 理解和自身豁达性格做出的主动选择，体现了他不计前嫌的善良木性。 B.目四虽然家境贫困，但为了哄孩子阿毛，他偶尔也会赊账买烧饼，这 体现了他作为父亲的慈爱和对孩子需求的尽力满足，说明他从不赊 账的说法有误。 C.金三妻子因不满金三收账方式跑回娘家，但不久后主动回来，这既侧面 印证了金三的宽厚，也表明娈子并非真的怨恨，而是心疼丈夫的辛苦。 D.阿毛成为养殖大户后专程沿望金三并提及记得烧饼味道，这个情节 语文 第3页共8页 不仅体现了阿毛的知恩图报，也暗示了乡村发展带来的个人命运 改变。 5.这篇小说围绕金三写了哪些事？请在下面的横线上补充节。(6分) 学做烧饼-→开店卖烧饼、哈账收账→① +② →进城带孙女->听阿毛讲变化+③ 6.文中第①段画横线句子的意殖丰盆，谈谈你的理解。(3分) 那火烧得正旺，白白的烧饼坯在炎火的烘烤下慢慢变成金黄色。 7.简要概括金三的形象特点。(4分) 8.从《金三烧饼》和《金三烧饼店中选一个作本文的题日，你喜欢哪个？ 请结合文章内容简述理山。(G分) [二](17分) 材料一： 本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，款育部基础散育救学指导 委员会发布《中小学人工智能通识教有指南(2025年版)》（以下简称《数有 指南》)和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》（以下简称《使用 指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教穷，进一 步落实培养具有人工智能素养的创斯人才的重要举措。 《教育指南》旨在构堪一套科学完备的人工智能通识牧育体系，该休 系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启黎到创新实践 的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理 与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源 融通、评价创新、师资裁能”的联动机制，推动人工智能教育从局部武点转 向全域狼盖。 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学救育中的应用场景， 明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助救学、促进学生个 性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 (摘自《人民日教》2025年5月15日第06版，有别改) 材料二： 两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人 工智能通识教有体系，为不同学段的A虹使用划出成长边界：小学阶段禁 止学生独自使用开放式内容生成功能；初中价段可适度探索生成内容的 逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段 式的规范，既没有一刀切禁止AI,也没有放任其无序生长，而是引导学生 与AI正确地打交道，让A1真正成为学习的助手而非替身。 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学牧有 教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给救育行 政部门、中小学校和救师等立下了规矩。譬如，救师不得将生成式人工智 能作为替代性教学主体，应避免直接使用∧I生成内容评价学生；严禁将 语文 第4页共8页 个人信息、考试武题等放感数据输入人I工具，防止数据泄露与隐私侵害 …明确各方责任，促进多方协同，方能让教有在技术赋能下走得更稳。 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行 人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育 体系必将迎来深刻变苹。在此时机，给AI使用划红线，并非给教有套上 物锁，而是为构建安全高效、公平普&的人工智能教育新生态保驾护航， 亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改)》 材料三： 5月12日，救育部发布《救有指南》和《使用指南》，以科学规范推进人 工智能金学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成 内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中溢用人工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常 有必要。 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用 AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令 要求AI做出修络，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生 的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、 成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生说遇难题，求助 AI,问題很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心 我的学习了”的惜党。凡此种种，学生在这样的氛国和环境中，就会如“温 水款青蛙”那殷失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从 何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说 “不”，有的殴昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得 左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在 实践中厘济边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 (摘自“九派新间”，2025年5月13日，有删改) 9.从以上材料看，下列理解和判断不正确的一项是()(3分) A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生 的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学 习助手。 D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此 持赞同态度， 10.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。谢完成 下面的表格。(4分) 读者对象 写作目的 材料二 0 强调分阶段规范AI使用，呼 吁多方协同构建安全高效的 AI教育生态。 材料三 家长、学生、教育从业者 语文 5页共8页 11,材料三画横线的句子使用了什么论证方法，有什么作用？请简要分 析。(4分) 12.教育部发布的两项指南强调“分学段规范人工智能使用”。请结合三则 材料，分析其对保隙学生健康成长和教育健康发展的重要意义。(6分) [三](16分) 【甲十年春，齐师伐我。公将战，曾刿诗见。其乡人曰：“肉食者谋 之，又何间焉？”刿曰：“肉食者部，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公 曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未追，民弗从也。”公曰： “牺牲玉吊，弗敢加也，必以信。”对日：“小信未乎，神弗福也。”公曰：“小大 之获，虽不能察，必以情：”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三故。别曰： “可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其数，登战而望之， 曰：”可矣。”遂返齐师。 既克，公问其故。对曰：”夫战，勇气也。一被作气，再而袋，三而弱。 被竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏爵。吾视其辙乱，望其旗扉， 故逐之。” (选自《曹别论設》) 【乙】十三年春，楚屈取”伐罗，斗伯比⊙送之。还，谓其御日：“菜救0 必败举趾高心不围矣”逃见楚子，日：“必济师，”楚子辞希。入告夫人邓 更。邓烫曰：“大夫其非众之谓，其诩君抚小民以信，训诸司以德，而成英 敖以刑也。莫救粗⊙于蒲骚之役，将自用也，必小罗。君若不镇抚，其不 设备乎？夫因诩君训众而好镇抚之，召诸司而劝之以令德，见莫故而告诸 天之不假易也。不然，夫岂不知楚师之尽行也。”楚子使楨人追之，不及。 (选自《左传·担公十三年》，有删减) [注释]①屈报：楚宗室后裔。②斗伯比：楚国第十四任君主的幼子。③莫 救：楚国官员，文中指屈报。④楚子：文中指楚武王。⑤扭(ni心)：习以为常 而掉以轻心。⑥蒲骚：觉国的2略要地。 13.下列对文巾加点词语的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.“弗敢加也”中的“加”与“大王加惠”中“加”的含义不同。 B.“又何间焉”中的“间”与“时时而间进”中的“间”含义相同。 C.“其谓君抚小民以信”的“信”与“恩陛下亲之信之”的“信”含义不同。 D.“楚子使赖人追之”中的“使”与“因使唐雎使于秦”中的第一个“使” 含义相同 14.请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。(2分) 莫救必败举趾高心不因矣 15.请把下面的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)小大之胶，虽不能察，必以情。 (2)荧子辞焉。入告夫人邓变。 语文 第6页共8页 16.【甲【乙】两文都论述了战争的取胜之道，取胜的方法有何不同？请简 要分析。(5分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。(55分) 在你的生活中，是否有这样一片“无形的海”，让你难以跨越？它 也许是人与人之间的隔闭和误解，也许是人生的坎坷和磨难…“海” 虽然无形，但在成长的路途中常常与我们为件。躲避它，会一生造感； 跨越它，将风光无限。 以上材料，引发了你怎样的感悟和思考？请联系白已的生活经 历，以“跨过那片海”为题，写一篇文章。 要求：(1)文体不限（诗歌、戏剧除外）：(2)文中不要透解你个人的身份 信息；(3)抄炭是不良行为，带不要照搬别人的文章；(4)不少于600字。 语文专题（四）第7页共8页 语文专题（四）第8页共8页 语文 参考答案及评分标准 一、语文积累与运用(35分) 1.(1)受任于败军之际奉命于危难之间莽红尘何处觅知音青衫湿 (2)虽欲言无可进者 (3)西北望射天狼人生自古谁无死留取丹心照汗青 (每空1分，有添字、错字、漏字的，该句不得分) 2.(1)(4分)惩zhòucuò诧（每空1分） (2)(2分)示例：他既要娶我，应该张灯结彩，择吉过门。（陈述语气1分，内容1分） (3)(2分)约翰沈琼枝（每空1分）》 (4)(4分)沈琼枝和“我”都敢于反抗，追求自尊自立自强。【甲】段中“我”大胆反抗约翰的 欺负，选择了还击。【乙】段中沈琼枝反抗盐商的婚姻欺骗行为，直接责难审问。（每 点2分，意思对即可) 3.(1)(3分)示例一：选择【甲】句。【甲】句简洁凝练，内容上突出情感核心。示例二：选择 【乙】句。【乙】句结构整齐，节奏感强，内容紧扣核心主题，突出关键情感。（选择1分， 理由2分。意思对即可) (2)(4分)示例：材料一不符合要求，(1分)因为演讲活动的主题是“辛勤的园丁”，(1分) 面材料一的主题是“勤学尊师”。(2分)（意思对即可） (3)(2分)示例：说一说同窗趣事；抒一抒师生真情；唱一唱校园民谣。（句式、内容各1 分。符合题意即可) (4)(4分)①应将A句书名号(《》)改为引号(“”)②C句应在“我更加珍惜我们在一 起”句末加上“的时光”（每小题2分。意思对即可） 二、阅读(55分) 4.B(文章第⑥段明确写道：“吕四一边带儿子阿毛，一边种地，没钱买烧饼，可孩子要吃，就 偶尔赊账买一个哄哄他。”选项中说“说明他从不赊账的说法有误”是无中生有) 5.①救落水的阿毛②烧毁账本③在烧饼店前回忆（或“观看烧饼制作”）（每点2分。 意思对即可) 6.表面描写烧饼制作过程，(1分)实则象征金三对过去生活的怀念和对美好时光的回忆，表 达了他对烧饼店生活的深厚感情。(2分)（意思对即可） 7.勤劳能干、善良宽容、乐于助人、重情重义（写出三点给4分） 8.示例：喜欢《金三烧饼》。(1分)理由：烧饼贯穿全文，是文章的行文线索；(1分)故事核心 是表现金三勤劳与善良的性格，表现对平凡劳动者品格的赞美。(2分)文章着重描写的 是金三这个人而非烧饼店本身；题目更简洁，突出人物精神。(2分)（意思对即可）》 9.D(根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作 业’”，第⑤段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这 种态度持否定立场，而非“赞同”) 10.①教育工作者、政策制定者②警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业” 的底线，保护学生独立思考能力。（每空2分。意思对即可） 11.举例论证。通过列举学生遇到难题就依赖AI快速解决并获得虚假“成就感”的例子，具 体、生动地证明了过度依赖AI会让学生产生惰性，丧失独立思考和深入钻研的动力，增 强了说服力。（论证方法1分，分析3分。意思对即可） 12.示例：①引导学生正确使用A1,避免弱化独立思考能力，让学生保持向知识深处探索的 动力；②通过明确各方责任，如严禁将个人信息等敏感数据输人AI工具，防止数据泄露 与隐私侵害，为学生成长筑牢安全防线，营造健康的学习环境；③构建科学完备的教育 体系，分阶段规范使用，避免AI无序生长；④促进学生个性化学习，推动教育管理智能 化，严守数据安全，伦理道德底线。（每点2分，意思对即可。其他答案言之有理也可得 分) 13.B(第一个“间”是“参与”的意思；第二个是“间或、偶尔”的意思) 14.莫敖必败/举趾高/心不固矣（每处1分） 15.(1)大大小小的诉讼案件，虽然不能件件都明察，但一定要根据自己的诚心处理。 (2)楚武王拒绝了（斗伯比的请求），回宫把他的话告诉夫人邓曼。（每小题3分。意思对 即可) 16.(5分)【甲】文强调要取信于民、善于抓住战机、战争中要谨慎而果断；(2分)【乙】文强调 君主要用信用来安抚百姓，用品德来训诫各部门官员，用处罚来震慑将领。(3分)（意思 度即可) [乙]文参考译文 (鲁桓公)十三年春季，楚国的屈瑕进攻罗国，斗伯比为他送行。回来时，对他的车夫 说：“莫敖一定失败。（看他）走路把脚拾得很高，表明他的心神不稳定了。”于是进见楚武 王，说：“一定要增派军队！”楚武王拒绝了（斗伯比的请求），回宫把他的话告诉夫人邓曼。 邓曼说：“大夫（斗伯比）的意思（取得战争胜利）不在人数的多少，而是说君王要以诚信来安 抚百姓，以德义来训诫官员，而以刑法来震慑莫敖。莫敖已经满足于蒲骚这一次战功，他会 自以为是，必然轻视罗国。君王如果不加以震慑安抚，不是等于不设防范吗！斗伯比所说 的请君王训诫各部门官员以便震慑安抚他们，召集官员们而勉之以美德，见到莫敖而告诉 他上天对他的过错是不会宽恕的。不是这样，斗大夫难道不知道楚国军队已经全部出发 了？”楚王派人追赶屈瑕，没有追上。 三、写作(55分) 17.略（参照2025年安徽中考作文评分标准)