第23课《<孟子>三章：富贵不能淫》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《富贵不能淫》教学设计 教材版本：部编版八年级上册 一、教学目标 1. 语言建构与运用：积累“淫”“移”“屈”“冠”“命”等重点文言实词，掌握“之”“而”“焉”等虚词的用法；准确理解“大丈夫”“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”等核心概念；能流利地朗读课文，借助注释准确翻译课文，感受孟子散文的说理风格与雄辩气势。 2. 思维发展与提升：通过梳理文章的逻辑层次，把握孟子对“大丈夫”标准的界定；理解孟子运用比喻、排比、对比等论证方法；培养辨析概念、逻辑推理的能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中排比句的表达效果，感受孟子语言简洁有力、气势充沛的特点；通过反复诵读，体会文章节奏鲜明、说理清晰的语言风格。 4. 文化传承与理解：了解孟子的政治理想与人格追求，理解“大丈夫”精神在中国传统文化中的深远影响；增强对中华优秀传统人格理想的理解与认同。 二、教学重难点 重点：积累文言词汇，疏通文意；理解孟子对“大丈夫”的定义，把握“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的思想内涵。 难点：理解孟子如何通过对比论证阐明“大丈夫”的标准；体会孟子人格理想的思想深度与现实意义。 三、教学过程 环节一：创设情境，激发兴趣（5分钟） 1. 情境创设（播放《屈原》《孔子》等历史人物面对权势不屈的片段，或展示相关图片） 教师引导语：“大家看到了什么？这些人面对富贵、贫贱、威武时，表现出怎样的态度？有人说，真正的‘大丈夫’应该能屈能伸；也有人说，‘大丈夫’应该顶天立地、不改其志。那么，战国时期的孟子又是怎么看待‘大丈夫’的呢？今天，我们就来学习《富贵不能淫》，看看他心目中的‘大丈夫’是什么样的。”（板书课题、作者） 2. 解题释题 教师引导语：“先看题目。‘富贵不能淫’是什么意思？（学生思考）‘淫’在这里指迷惑、扰乱。‘富贵不能淫’的意思是：富贵不能迷惑他的心志。题目中其实还隐含着‘贫贱不能移，威武不能屈’的意思，这些都是孟子对‘大丈夫’的标准。那么，什么样的人才能被称为‘大丈夫’？我们一起来看。” 3. 作者与背景介绍 教师引导语：“孟子，名轲，战国时期邹国人，儒家学派的重要代表人物，被称为‘亚圣’。他生活在战国中后期，那是一个诸侯争霸、社会动荡的时代。孟子主张‘仁政’‘王道’，反对武力兼并，提倡以德治国。他不仅是一位思想家，更是一位人格理想的高扬者。《富贵不能淫》就是他关于人格尊严与道德操守的经典论述。” 环节二：初读感知，扫清障碍（15分钟） 1. 听读要求 教师引导语：“请同学们听名家朗诵，完成两个任务：第一，注意生字的读音；第二，感受文章的语气——孟子是在怎样的一种情绪下说理的？是平和论述，还是慷慨激昂？”（播放配乐朗诵，可选古琴曲《高山流水》） 2. 学生活动：字词闯关 教师引导语：“这篇文章虽短，但有几个重要的字词需要我们掌握。我们来闯关，看谁能准确掌握。闯关成功的小组可以获得‘大丈夫勋章’。” 第一关：我会读（指名朗读，其他同学纠错，重点字词板书正音） 淫（yín） 移（yí） 屈（qū） 冠（guàn） 命（mìng） 第二关：我会辨（小组竞赛，抢答，重点突破） （1）一词多义： 之： 丈夫之冠也（助词，主谓之间，取消句子独立性） 父命之（代词，指儿子） 妾妇之道也（助词，的） 焉： 是焉得为大丈夫乎（疑问副词，哪里、怎么） （2）重点实词（要求学生结合注释理解并记忆）： 淫：迷惑、扰乱 移：改变、动摇 屈：屈服 冠：行加冠礼，指成年 命：教导、训导 大丈夫：指有大志、有作为、有气节的男子 第三关：我会译（同桌互助，重点句子翻译，教师抽查） （1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 （富贵不能迷惑他的心志，贫贱不能改变他的节操，威武不能屈服他的意志，这才叫作大丈夫。） （2）是焉得为大丈夫乎？ （这怎么能算得上是大丈夫呢？） （3）以顺为正者，妾妇之道也。 （把顺从当作准则，这是妇女遵循的道理。） （4）居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 （住在天下最宽广的住宅里，站在天下最正确的位置上，走在天下最光明的道路上。） 3. 朗读展示 教师引导语：“字词过关了，我们来读课文。这篇文章要读出孟子的正气与坚定。特别是‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’这几句，要读得铿锵有力、掷地有声。谁愿意展示？”（指名2-3人朗读，师生共同点评，指导语气和情感） 环节三：梳理层次，把握观点（15分钟） 1. 情境任务：孟子这篇文章通过对话的形式展开，逻辑清晰。请同学们小组合作，完成两个任务： 第一，文章可以分为几个层次？每个层次讲了什么？ 第二，孟子认为什么样的人才能称为‘大丈夫’？用原文回答。（8分钟后请小组代表展示）” 2. 学生活动：小组合作梳理层次 第一层（提出问题）：景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” （景春认为公孙衍、张仪是大丈夫，因为他们权势滔天。） 第二层（反驳观点）：孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？” （孟子直接否定，认为他们不配称为大丈夫。） 第三层（阐明标准）：孟子提出大丈夫的标准： （1）以顺为正者，妾妇之道也——公孙衍、张仪不过是顺从君主的“妾妇之道” （2）真正的“大丈夫”：居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。 （3）核心标准：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 3. 小组代表展示，全班交流完善，教师板书归纳 第一层（景春之见）：公孙衍、张仪是大丈夫。 教师点拨：“景春是从权势、影响力的角度来定义‘大丈夫’的。他认为能左右天下局势的人就是大丈夫。” 第二层（孟子之驳）：公孙衍、张仪不是大丈夫。 教师点拨：“孟子用‘妾妇之道’来比喻他们的行为，认为他们不过是顺从君主的意志，缺乏独立的人格。” 第三层（孟子之立）：大丈夫的标准—— 居天下之广居（仁） 立天下之正位（礼） 行天下之大道（义） 得志，与民由之；不得志，独行其道 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 4. 教师追问深化（教师引导语：“现在请大家思考三个问题） 第一，孟子为什么认为公孙衍、张仪不是大丈夫？” （引导学生回答：他们只是顺从君主的意志，没有独立的人格和道德原则。） 第二，“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”分别指什么？” （引导学生回答：广居指仁，正位指礼，大道指义。这是大丈夫的道德根基。） 第三，孟子的“大丈夫”观对我们今天有什么启示？” （引导学生回答：真正的强大不是权势，而是人格的独立与道德的坚守。） 教师点拨：“孟子不是在简单地否定公孙衍、张仪，而是在重新定义什么是真正的‘大丈夫’。他告诉我们：真正的伟大，不在于能左右多少人，而在于能否坚守自己的原则。” 环节四：深入探究，品悟情感（10分钟） 1. 问题探究一：对比论证的运用 教师引导语：“文章运用了哪些对比？有什么作用？”（学生讨论，教师引导） 景春的“大丈夫”观 vs 孟子的“大丈夫”观 “妾妇之道” vs “大丈夫之道” 得志与不得志的对比 教师点拨：“通过对比，孟子鲜明地划清了两种人格境界的界限，突出了‘大丈夫’的独立人格与道德坚守。” 2. 问题探究二：排比句的表达效果 教师引导语：“文章最后一段用了三个排比句：‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。’说说这些排比句的表达效果。”（学生讨论，教师引导） 句式整齐，节奏感强，读起来朗朗上口 三个“不能”从不同角度强调了大丈夫的不变节操 层层递进，从物质诱惑到生活困顿再到外力胁迫，覆盖面广 教师追问：“如果把这三句改成‘无论什么情况都不能改变他的节操’，效果有什么不同？” 学生回答，教师引导：“改成一句话后，气势减弱了，说服力也降低了。排比句增强了语言的气势和感染力。” 3. 问题探究三：结尾的论断力量 教师引导语：“文章结尾说‘此之谓大丈夫’。这句话在全文中起什么作用？”（学生分析，教师引导） 总结全文，明确大丈夫的标准；语言简洁有力，掷地有声；体现了孟子对人格理想的坚定信念 4. 朗读体验 教师引导语：“带着这种理解，我们再读全文。要读出孟子对公孙衍、张仪的不屑，读出他对‘大丈夫’的崇敬。特别是‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’这几句，要读出那种坚不可摧的力量感。来，全班齐读。”（学生齐读全文，可分组读、个读等多种形式） 环节五：拓展延伸，文化传承（8分钟） 1. 情境任务 教师引导语：“同学们，‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’这三句话流传了两千多年，成为无数仁人志士的人生信条。请大家化身为‘文化寻访员’，思考两个问题：（小组交流后，请代表分享。） 第一，你还知道哪些历史人物体现了‘大丈夫’精神？ 第二，这种‘大丈夫’精神在今天有什么现实意义？” 预设回答： “屈原‘宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也’，体现了威武不能屈” “陶渊明‘不为五斗米折腰’，体现了贫贱不能移” “文天祥‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’，体现了富贵不能淫、威武不能屈” “朱自清宁死不领美国救济粮，体现了贫贱不能移” “今天的我们，面对诱惑要坚守底线，面对困难要不改初心” 2. 教师深度点拨 教师引导语：“同学们说得非常好！‘大丈夫’精神给我们三点启示： 第一，人格独立是最高的尊严。真正的强大不是权势，而是内心的坚守。 第二，道德原则不可动摇。无论面对富贵、贫贱还是威武，都要守住做人的底线。 第三，平凡人也可以是大丈夫。不是只有英雄才能成为‘大丈夫’，我们在日常生活中坚守诚信、坚持正义，同样是大丈夫。” 3. 联系作者 教师引导语：“孟子生活在战国时期，那是一个‘争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城’的时代。他奔走各国，宣扬‘仁政’，高扬人格尊严，希望用道德的力量改变世界。他的思想穿越千年，成为中华民族精神的重要底色。《富贵不能淫》不仅是一篇古文，更是一种人格理想、一种精神力量。” 环节六：课堂小结与作业（2分钟） 1. 课堂小结 教师引导语：“同学们，这节课我们学习了一篇关于人格尊严的经典文章《富贵不能淫》。我们积累了重点实词，梳理了论证层次，理解了‘大丈夫’的精神内涵，更感受了孟子对人格理想的坚定追求。 总结： 核心观点：大丈夫的标准——富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 论证方法：对比论证、比喻论证、排比 思想内涵：人格独立、道德坚守、以仁义为本 愿你们在今后的学习和生活中，做一个真正的‘大丈夫’，守住自己的初心，顶天立地。” 2. 作业布置（三选一） 基础作业：背诵全文，家长签字。 拓展作业1（思辨写作）：你认为在今天的社会中，“大丈夫”应该具备哪些品质？结合自己的生活实际，写一段200字左右的短文，阐明你的观点。 拓展作业2（创意表达）：假如你是一位“大丈夫”，面对富贵、贫贱、威武时，你会如何选择？以第一人称写一段150字左右的心路历程。 拓展作业3（探究实践）：查找资料，了解历史上一位“大丈夫”人物的事迹，下节课与同学分享。 四、板书设计 富贵不能淫 孟子 景春之见：公孙衍、张仪是大丈夫（权势） ↓ 孟子之驳：是焉得为大丈夫乎？（妾妇之道） ↓ 大丈夫之道： 居天下之广居（仁） 立天下之正位（礼） 行天下之大道（义） 得志——与民由之 不得志——独行其道 ↓ 核心标准： 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 思想内涵：人格独立、道德坚守、以仁义为本 学科网（北京）股份有限公司 $