第六单元 23 马 说-【勤径学升】2025-2026学年八年级下册语文同步练测配套课件PPT（统编版·新教材） 辽宁专版

该初中语文课件围绕《马说》展开，涵盖文言基础（注音、释词）、句子翻译、节奏划分及主题理解，通过基础巩固到能力提升的梯度设计，搭建文言学习支架，帮助学生系统掌握课文知识点与前后知识脉络。 其亮点在于分层练透教材与多重拓展培优，通过语言运用（文言字词精准训练）、思维能力（分析千里马被埋没原因、对比阅读）及文化自信（“马上体”专题、人才观探讨），如漫画解读培养批判性思维，对比阅读《马说》与《三国志》选段深化理解。学生能提升文言素养与思辨能力，教师可借助系统练习与拓展资源优化教学。

八年级语文 下册 2 L 第六单元 23*　马　说 pián shí sì cáo sù xiàn yé 辱没 本义为两马并驾，引申为并列 著称 有时 等同，一样 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶 A A 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 不以千里称也 食马者不知其能千里而食也 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 D A 给下列加点字的注音。 骈死( ) 　 一食( ) 食马者( ) 槽枥( ) 粟( ) 外见( ) 其真无马邪( ) 解释下列句中加点的字。 (1)只辱于奴隶人之手____ (2)骈死于槽枥之间____________________________ (3)不以千里称也____ (4)一食或尽粟一石____ (5)且欲与常马等不可得_____________ (6)策之不以其道___________________________________ 下列加点词语意义和用法相同的一项是( ) A．而伯乐不常有　　　　 而山不加增 B．马之千里者 大道之行也 C．且欲与常马等不可得 年且九十 D．其真不知马也 其正色邪 (3)策之不以其道。 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法。 (4)其真无马邪？ 难道真的没有千里马吗？ 将下列句子翻译成现代汉语。 (1)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一起死在马槽里。 (2)马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 下列语句节奏划分有误的一项是( ) A．只/辱于奴隶/人之手 B．食马者/不知其能千里/而食也 C．鸣之/而不能通其意 D．其真/不知马也 按课文原文填空。 (1)第一段描述千里马悲惨处境的语句是：________________，______________，____________。 (2)第二段揭示千里马被埋没的根本原因是：________________________。 (3)第三段中食马者不识千里马的具体表现是：____________，______________，________________。 完成下面关于“马”的专题学习题目。 材料一：2026年是农历丙午年，又称马年。①随着马年的到来，使“马上有钱”“马上有车”之类的“马上有××”，带着人们各种各样的美好愿望扑面而来。 材料二：在现实世界，②人们以马的形象制作各类玩偶，而“马上体”则是这些玩偶在语言世界的表现形式：马背上放一摞百元大钞，就是“马上有钱”；马背上放一只茄子，就是“马上有一切(茄)”。 材料三：③汉代已出现具有“马上体”特点的饰物：“马上封侯”，以猴子骑马的图案寓指即将封官拜爵。这一主题在明清瓷器中更为常见。 (3)以上材料中三个画线的句子有一句存在语病，请指出序号并加以改正。 第①句。删去“随着”或“使”。 (1)请根据以上材料，概括“马上”一词的字面意思和常用意思。 字面上意思是“马背上”，常用意思是“立刻”。 (2)请根据以上材料，用两句话归纳人们使用“马上体”的原因。(不要超过16个字) 适逢农历马年新春，渴望实现愿望。 仔细观察下面的漫画，回答问题。 (1)描述画面内容。 一群专家学者围着一位管理者，带着期盼的神情望着他，并向他递上计划、方案、发明、建议等。管理者拿着望远镜望向远处，不理睬身边围着的人。 (2)揭示漫画寓意。 管理者不重视身边的人才。(或：讽刺管理者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸)(意思相近即可) 阅读《马说》，回答问题。 从文中看，造成千里马被埋没和被摧残的原因有哪些？ ①伯乐不常有；②食马者不知其能千里而食也；③策之不以其道(鸣之而不能通其意)。 作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？寄托了怎样的思想感情？ 反映了当时的社会不重视人才、不善于发现人才的现实。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。他希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。 下列对文章的理解有误的一项是( ) A．“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”几句运用排比手法，深刻地再现了“食马者”愚妄浅薄的丑态，斥责了“食马者”的“不知马”。 B．在无人给千里马创造有利的客观条件时，它英雄无用武之地，连一匹普通马也比不上，自然实现不了日行千里的特异功能，待遇上也就比不上“常马”。 C．文章结尾将“无马”一句用“邪”轻轻带过，“不知马”一句用“也”字收住，其间不仅饱含作者的痛切之感，对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上。 D．作者频频更换主语来刻画食马者与千里马之间的矛盾，笔锋情调随之变化，既写出千里马的抑郁不平，也表现出希望统治者能发现人才的想法。 作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？ (示例)作用：用设问的手法对文章内容进行总结，归结出本文的中心思想。含义：“不知马”的结论揭露了封建制度下人才受压抑的不合理状况，另外强调了对人才要给予优厚的待遇以及识别、选拔人才的重要性。 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】《马说》全文。 【乙】时先主屯新野，徐庶见先主，先主器①之，谓先主曰：“诸葛孔明者，‘卧龙’也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致②也。将军宜枉驾③顾之。”由是先主遂诣亮凡三往乃见。 (选自《三国志·蜀书·诸葛亮传》) 【注释】①器：用作动词，器重，重视。②屈致：委屈(他)，召(他上门)来。③枉驾：屈尊，这是请别人到某处去时的客气话。枉，委屈。驾，车马。 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是( ) A．而伯乐不常有　 濯清涟而不妖(《爱莲说》) B．马之千里者 夫君子之行(《诫子书》) C．徐庶见先主 见往事耳(《孙权劝学》) D．君与俱来 四时俱备(《答谢中书书》) 用“/”给下面句子断句(断两处)。 由是先主遂诣亮/凡三往/乃见 把下面的句子翻译成现代汉语。 (1)一食或尽粟一石。 吃一次有时能吃下一石粮食。 (2)此人可就见，不可屈致也。 此人只能拜访他，不可以委屈(他)，召(他上门)来。 【甲】中的“千里马”和【乙】文中“诸葛孔明”各有怎样的命运？对此你有怎样的认识？请简要说说。 命运：“千里马”才能被埋没，得不到任用，享受不到应有的待遇，还饱受各种屈辱；“诸葛孔明”得到刘备的赏识和重用，实现了个人抱负与人生价值。认识：每个时代都有人才，“伯乐”对“人才”非常重要。 $