甘肃省兰州市某校2025-2026学年九年级下学期语文学情测查（四）

2025-2026学年度第二学期学情测查（四)试卷 九年级 语文 一、积累运用(24分) 1.前言：兰州羊皮筏子 “吉祥葫芦牛肉面，羊皮筏子赛军舰。”这句让兰州人引以为傲的顺口溜是对兰州三种特色文化产业的介绍， 其中的羊皮筏子充分nig（)结了劳动人民的智慧，体现了兰州人对黄河的极致利用。羊皮筏子，以前也叫" 革船”，在古代主要用于青海、兰州到包头之间的长途水上贩运。在河道上，羊皮筏子悠闲漂荡，远远望去，就 像一叶扁舟，人筏一体，随波逐流：近看则见紧贴水面的皮筏上坐着五六个人，随着波涛的起伏，dan（)簸 而行，有惊无险，极富刺激。 阅读上面的材料，完成下题。 (1)根据文段中的拼音写出相应的汉字。(2分) ①ning结()②dian簸( ) (②)语段中划波浪线的句子主干是： (2分) 2.专栏一：从渡货到非遗 ①黄河羊皮筏子是黄河最早的水运工具和黄河现代水运鼻祖，不但承载着黄河中上游水运史和黄河中上游流 域各族人民交流☐贸易往来的故事，而且是中国多民族团结、和谐、友谊的历史见证。它承载了各族人民300多 年的生产生活经验和传统手工制作技艺，甲（沉淀/积淀）着各族人民的勤劳智慧、生活情感和文化记忆，也 对各族人民生产生活方式产生了深刻的影响，具有极高的科学研究价值。 20世纪50年代之前，羊皮筏子一直是兰州重要的水上运输工具。80年代，随着公路、铁路运输的发展，让 羊皮筏子实用功能已经失去，曾一度中断。②近年来在非物质文化遗产保护中，少量的羊皮筏子重新出现在黄河 上。乙（由于/但是)需求量少☐传承人年事已高，黄河羊皮筏子的传统手工制作技艺、驾驶技术濒临失传， 所以需要抢救保护。2006年，黄河羊皮筏子列入甘肃省非物质文化遗产名录项目。2009年，黄河羊皮筏子申报 国家级非物质文化遗产名录项目。 阅读上面的材料，完成下题。 (1)从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙横线处。(2分) 甲 (2)填入两处☐的标点符号，最恰当的一项是()(2分) A., B.,; C.、, D.、; (3)下列说法正确的一项是()(2分) A文中加点的词“承载”“见证”词性相同。 B.文中画横线的三个短语结构不同。 C文中句①是递进复句。 D.文中句②的句子主干是“羊皮筏子在黄河上”。 (4)文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。(2分) 3.专栏二：黄河筏影 走进黄河，最令人惊叹的莫过于那羊皮筏子。它像一叶扁舟，载着黄河儿女的智慧与勇 气，在惊涛骇浪中从容穿行。一张羊皮吹得鼓胀如球，十几张捆扎成排，便构成一叶轻盈的 方舟。一一一一， -一一。这种从古代流传至今的渡河技艺，是黄河上一道独特的风 景线。 阅读上面的材料，完成下面小题。 (1)仿照文段中画横线的句子“它像一叶扁舟，载着黄河儿女的智慧与勇气，在惊涛骇浪中从 容穿行”，再写一句话。（2分) (2)依次填入语段横线处的语句，衔接恰当的一项是()(2分) ①穿梭于滔滔的浪涛间②筏工顺流撑篙而行③渡行人、载货物、闯险滩 A.①②③B.①③②C.②①③D.②③① 4.古诗文默写(8分) 青春的远行，是穿越时空的诗意绽放。我们欣赏“几处早莺争暖树，(1) ”（白 居易《钱塘湖春行》)的盎然春景；遥望“(2)千嶂里， ”(范仲淹《渔家傲·秋 思》)的雄浑风光；领会“(3)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ ”(苏轼《定风波》)的 开阔胸襟：铭记“人生自古谁无死？(4) ”(文天祥《过零丁洋》)的铮铮誓言： 歌咏“(5) ,(6) ”(杜甫《望岳》)的豪迈情怀；写下“（7) (8) ”的美好祝愿（请写出连续两句表达祝愿的诗句)。 二、古诗文阅读(16分) (一)诗歌鉴赏（4分) 阅读下面一首词，完成小题。 西江月·中秋和子由① 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 【注】①此词作于苏轼被贬之时。 5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()(2分) A.词的开篇以疑问起句，用“几度”与“一场对仗，慨叹世事变迁、人生如梦。 B.词人中秋深夜难眠，听廊下树叶在夜风中沙沙作响，眉头鬓角尽染岁月的风霜。 C.“酒贱”是“客少”之因，词人被贬生活困窘，只能劣酒待客，因此友人渐疏。 D.“月明”一句既写乌云遮月的自然景象，也暗指词人遭受排挤打压的仕途经历。 6.同是苏轼写于中秋的词，本词情感和《水调歌头·明月几时有》有何不同之处？请结合具体词句分析。(2分) (二)文言文阅读（12分) 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未 能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从 也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能 察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。判曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。 刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难 测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” (选自《曹刿论战》) 2 【乙】 二师陈于柏举。阖庐之弟夫概王，晨请于阖庐日：“楚瓦”不仁，其臣莫有死志，先伐 之，其卒必奔。”又曰：“而后大师③继之，必克。”夫概王以其属五千，先击子常之卒。子 常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑。吴从楚师，及清发④，阖庐将击之。夫概王曰：“困兽 犹斗⑤，况人乎？若知不免而致死，必败我。若使先济者知免，后者慕之，无有斗心矣。半济 而后可击也。”阖庐从之。又败之。楚人为食，吴人及之，楚师奔。败诸雍滋，五战及郢”。 (选自《左传》，有删改) 【注释】①二师：楚军和吴军。②瓦：子常。③大师：吴国大部队。④清发：水名。⑤斗： 战斗。⑥为食：做饭。②郢：楚国都城。 7.下面句子中加点词意思或用法相同的一组是()(2分) A.必以信 与朋友交而不信乎 (《(论语)十二章》) B.公问其故 故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》) C.夫概王以其属五千有良田美池桑竹之属 (《桃花源记》) D.先击子常之卒 行道之人弗受 (《鱼我所欲也》) 8.请用现代汉语翻译下面句子。(4分) （1)一鼓作气，再而衰，三而竭。 (2)若使先济者知免，后者慕之，无有斗心矣。 9.请用给下面的句子断句。（断三处）(2分) 子常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑 10.阅读【甲】【乙】两文，完成下列各题。 (1)人心向背是作战的基础，【甲】文民心的重要性体现在 ”;【乙】文 中“ ”印证夫概王也懂得这个道理（均用原文句子回答）。(2分) (2)曹刿和夫概王都能够掌握作战时机，请从追击时机这一点，结合【甲】【乙】两文分别 进行分析。(2分) 三、现代文阅读（24分） 阅读下面文章，完成下面小题。(12分) 高原支教记 李娟 ①汽车在蜿蜒的山路上行驶了七个小时，终于抵达了海拔3000多米的高原小学。年轻的支教老师林晓背 着简单的行囊，站在学校门口，望着眼前破旧的土坯房和远处连绵的雪山，心里既有忐忑，也有坚定。 ②这所小学只有五个班级，七个老师，其中四个是支教老师。林晓负责教三年级的语文和六年级的英语。 开学第一天，她走进教室，看到孩子们穿着破旧的衣服，脸上却带着纯真的笑容，一双双眼睛充满了对知识的渴 望。那一刻，林晓暗下决心：一定要在这里好好教书，让孩子们多学知识，多看看外面的世界。 ③高原的条件远比想象中艰苦。冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发 抖，却依然挺直腰板认真听课。林晓把自己的厚外套分给了几个穿得最单薄的孩子，自己则裹着薄棉袄上课。晚 上，宿舍里没有热水，她只能用冰冷的水洗脸洗脚，常常冻得睡不着觉。最让她头疼的是高原反应，胸闷、头晕、 呼吸困难，这些症状时常困扰着她。有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来。 ④为了提高教学质量，林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法。她发 现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习。她还利用自己的特长，开设了课外阅读课和 绘画课，丰富孩子们的课余生活。周末，她常常带着孩子们去山上捡垃圾，教他们保护环境：或者给孩子们讲故 事，开阔他们的视野。 ⑤一年后，林晓的支教期限已满。当她告诉孩子们自己要离开时，孩子们都哭了。有个小女孩拉着她的手 说：“林老师，你能不能不走？我们想让你一直教我们。”林晓强忍着泪水，摸了摸小女孩的头说：“老师会来看 你们的，你们一定要好好学习，将来走出大山，去看看外面的世界。， ⑥离开那天，孩子们早早地在学校门口排队送别，每个人手里都拿着一束自己采摘的野花。汽车开动时， 孩子们挥舞着小手，大声喊着：“林老师，再见！林老师，我们会想你的！”林晓望着车窗外越来越远的身影，泪 水终于忍不住流了下来。她知道，这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了“笃行”的真 正含义一坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望。 11.下面对文章第①段的理解，不正确的一项是()(2分) A.环境描写交代了故事发生的背景，突出了高原小学的偏远和艰苦。 B.通过描写林晓的心理活动，展现了她对支教工作的忐忑与坚定，为下文情节做铺垫。 C.以“破旧的土坯房”与“连绵的雪山”形成对比，凸显了高原小学的荒凉与孤独。 D.环境描写渲染了悲凉的氛围，暗示林晓的支教生活将充满绝望与痛苦。 12.请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。(3分) 冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。 13.文章中多次描写孩子们的眼神，请分析这一细节在文中的作用。(3分) 14文章结尾说“这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了笃行的真正含义一坚守初心， 3 脚踏实地，用行动传递温暖与希望”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。(4分) 阅读下面材料，完成下面小题。(12分) 材料一： ①文物虽老，守护它们的方式却可以很新。鸟飞鱼跃、花开叶摇...翻开2024年书画 版《故宫日历》，用手机扫一扫纸张上的二维码，就能生成一段三维动画。借助AR(增强现 实)技术，印制在日历上的《金鱼百影图卷》《荷花鸳鸯图》等名作立马“活”了起来，仿佛 凝固的时光得以重新流淌。通过一本小小的日历，读者便可以跟随古代书画家的脚步，遍览 祖国大好河山，感受街巷市井繁华，领悟先贤精神世界。 ②此外，跨界融合也让越来越多国宝文物在舞台上“活”起来。中国国家博物馆联合中国 传媒大学推出原创文物活化舞台剧《盛世欢歌》，明星文物“击鼓说唱俑”走上舞台，带观众 穿越到两千年前的东汉，感受说唱艺术中潜藏的乐观精神。舞蹈诗剧《只此青绿》以北宋天 才画家王希孟的传世名作《千里江山图》为创作背景，以当代人的视角展现《千里江山图》 独步千载的偶然与必然，在优美的舞蹈中呈现画作中的山水意境和人文情怀，构筑起国宝文 物与现代人之间情感连接的桥梁。故宫博物院以明万历掐丝珐琅香熏炉为主角，携清乾隆金 瓯永固杯、南宋缂丝《梅鹊图》等文物角色，通过家庭音乐剧形式演绎文物守护与传承故事。 《千手观音》《龙门金刚》《唐宫夜宴》.越来越多基于文物藏品的演艺节目被创作出来， 并以创新的表现形式、精良的制作水准、深厚的文化内涵迅速出圈，激发出人民群众对中华 文化强烈的认同感和自豪感。 (选自《让文物“说话”，与文博共美》) 材料二： ①近年来，全国各地不少文博场馆纷纷创新展陈的“打开方式”，让“文博热”持续升温。 其中，游客体验感、互动感的提升尤为凸显。例如，不少文博场馆推出考古体验活动，人们 戴上手套，拿着“考古工具”，在模拟的“考古坑”里清理“土层”，不仅亲身体验文物挖掘的乐趣， 更深切理解其背后的历史故事。一些非遗传承人也来到文博场馆，在讲解非遗传承故事、示 范非遗手工制作的过程中与观众一同领略非遗之美。各种各样的展陈活动，让原本抽象的历 史知识变成具象的文化体验，也让文博场馆变成“文化客厅”，既彰显历史厚度，又涵养人文 温度。 ②科技的力量，为“文博热”持续赋能。当前，全景扫描、数字孪生、虚拟现实、裸眼 3D等新技术、新玩法不断涌现，带给人们更加优质的观展体验。我们看到，A!等技术不仅能 够还原文物出土的场景、重现消失的文物，还能让残缺的文物变得完整、褪色的文物重焕光 彩；通过手机Ap,用户能360度操控屏幕，穿梭于数字文物模型内外，以“显微镜”视角观赏纹饰、肌理等细节； 《清明上河图3.0》等展览通过8K超高清数字互动技术、4D动感影像重构文化场景，让厚重的历史跃然屏上..。 技术创新让不可再生、不可移动的文化遗产真正“活”起来，成为更加可感知、可触摸的文化载体，让中华优秀传 统文化深度融入现代生活。 (选自《用创新推动文博热长红》) 材料三： ①“个体化”变“共创型”，让博物馆成为众人共建的文化共同体。过去，人们到文博场馆参观，往往互动有 限，不易留下深刻印象。如今，随着技术进步，人工智能等技术手段在丰富展出形态的同时，还能让观众成为“展 中人”。 ②不久前，云南省博物馆V展“探秘古滇”上线，通过河道、民居、丛林等场景，展现古滇人的日常生活与 精神世界。观众可在虚拟空间开启跨时空的互动旅程。一名体验者在特定情境中参与了“牛丢了，我们要去找牛 的活动后，坦言很有身临其境的感觉。从“身在故事之外”，到“成为故事的一部分”，观众有了代入感、沉浸感， 让一个个展陈空间成了有温度、可交流的文化空间。文博共创意味着文化共融，当文物被激活、观众被激发，就 能形成内在的文化感受，进而积淀为深沉的文化自信。 (选自《数字文博何以向新而活》) 15.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是()(2分) A.故宫日历借助AR技术让印制其上的《金鱼百影图卷》《荷花鸳鸯图》等名作“活”起来，这一做法打破了传 统文物的静态呈现模式。 B.舞蹈诗剧《只此青绿》以《千里江山图》为创作背景，以当代人的视角展现《千里江山图》独步千载的偶然 与必然。 C.还原文物出土的场景、重现消失的文物，让残缺的文物变得完整、褪色的文物重焕光彩，需要依赖A虹技术。 D.文博共创意味着文化共融，它可以激活文物、激发观众的兴趣，形成内在的文化感受，积淀深沉的文化自信。 16材料二中提到让文博场馆变成文化客厅”，请结合材料内容，说说“文化客厅”的含义。（3分) 17.材料三第②段运用了什么论证方法？有什么作用？(4分) 18.让“文博热”持续升温的创新举措有哪些？请结合所给材料列举3点，并简要说明其具体表现。(3分) 四、名著阅读(6分) 19.阅读下文，完成下面小题。 自此，A的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋 以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来，病重得一连三天不能说话，晚间挤了一屋的人，桌上 点着一盏灯。A喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿 出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他 就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明 白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老 爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。.… 赵氏分开众人，走上前道：“爷，别人都说的不相千，只有我能知道你的意思”众人看A 时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 这个片段选自《儒林外史》，文中A是① ，,他的“心事”是② 选段揭示了他③ 的本性。(3分) 20.“风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从。”许多书中 都包含着作者关于“反叛或归驯的思考，请从下列人物中选择一个，参照示例，结合作品内 容就这个角度谈谈你的看法。(3分) 简·爱(《简·爱》)保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)范进(《儒林外史》) 示例：我选孙悟空。孙悟空在花果山统率群猴，逍遥自在，自称“齐天大圣”，意与玉 帝并肩。玉帝镇压未果，以官封弼马温相招揽。孙悟空起初心喜，后来发觉官微，顿觉受辱， 勃然大怒，大闹天宫。这是他强烈反抗精神的体现，是他对个人价值和尊严的坚决捍卫。 我选( 七、写作(50分) 21.阅读下面材料，按要求作文。 保尔•柯察金在苦难中锻铸刚强，孙少平于平凡里追寻辽阔，简·爱在逆境中维护尊严… 他们的青春之光未曾因困境而黯淡，反而在跋涉与坚守中愈加明亮。 请以“青春的模样”为题，写一篇文章 要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭：③不得透露真实的地名、校名、人名等相 关信息；④认真书写，保持卷面整洁。口口口口 2025-2026学年度第二学期九年级学情测查（四） 九年级语文 姓名 班级 座号 注意事项 回好扫 1.请将信息填写清楚并认真核对，不得有误 贴条形码区 2.保持答题卡的清洁和完整，不得折叠 扫 3选择题用2B铅笔填涂，修改用橡皮擦净 成 正确填涂■ 缺考标记[] (正面朝上，请勿贴出虚线方框) 单选题共8分) 5.[A][B][C][D]7.【A][B][C][DJ 11.[A][B][c][D]15.[A][B][CJ[D] 一、 基础与运用 一、（24分) 1(1)(2分)① ② (2)(2分) 2(1) (2分)甲 乙 (2)(2分) (3)(2分) (4)(2分) 3(1)(2分) (2)(2分) 4(8分) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 二、古诗文阅读 二、(12分) 6.(2分) 8.(4分)(1) (2) 9.(2分)子常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑 10.(4分)(1)甲 (2) 语文 第1页（共4页） 12(10分) 三、现代文阅读 12.(3分) 13.(3分) 14.(4分) 解答题共10分) 16(10分) 16.(3分) 17.(4分) 18.(3分) 四，名著阅读(8分) 19(6分) 19.(3分)(1) (2)】 (3)】 20.(3分) 语文 第2页（共4页） 口口口■ 姓名 班级 语文作文题共50分) 21(50分) 语文 第3页（共4页） I 语文 第4页（共4页） 2025-2026学年度第二学期学情测查（四）答案 九年级 语文 一、积累运用（24分） 1.（4分） （1）（2分）①凝 ②颠 （2）（2分）顺口溜是介绍 2.（8分） （1）（2分）甲：积淀 乙：由于 （2）（2分）C （3）（2分）B（勤劳智慧-并列；年事已高-主谓；濒临失传-偏正） （4）（2分）删去“让” 3.（4分）（1）（2分）例1：它像一只长篙，撑着黄河儿女的倔强与担当，在急流险滩里奋勇向前。例2：它像一座浮桥，系着两岸人家的烟火与期盼，在滔滔河水中稳稳前行。（结构对齐，情感呼应即可） （2）（2分）C 4.古诗文默写（8分） （1）谁家新燕啄春泥（2）长烟落日孤城闭（3）一蓑烟雨任平生 （4）留取丹心照汗青（5）会当凌绝顶（6）一览众山小 （7）（8）写出连续两句表达祝愿的诗句得2分，半句不得分，错字不得分 例：①但愿人长久，千里共婵娟。②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。③海内存知己，天涯若比邻。 二、古诗文阅读（16分） （一）诗歌鉴赏（4分） 5.（2分）C （“酒贱常愁客少”并非指因酒劣而客人少，结合注释“此词作于苏轼被贬之时”可知，是借“酒贱”暗喻自身境遇落魄，被贬后身份低微，导致门庭冷落。此句重在表现世态炎凉，而非直接因果。） 6.（2分）①《西江月》更愁苦，如“孤光”侧重抒发离别的孤寂，“凄然北望”写出被贬的悲凉。②《水调歌头》整体豁达，“但愿人长久，千里共婵娟”表达对兄弟相聚的期许，对天下人团圆的美好祝愿。（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”体现对人生起伏的坦然接受） （二）文言文阅读（12分） 7.（2分）D（A.信：实情，名词/讲诚信，动词；B.故：原因，名词/所以，连词； C.属：部属，名词/种类，名词； D.之：都是结构助词，的；） 8.（4分）（1）第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。 （2）如果让先渡过河的楚军知道渡河以后便可以免于一死，那后边渡过河的人会羡慕他们，楚军就没有争斗的心志了。（若：如果。使：让。济：渡河。免：免死。慕：羡慕。） 9.（2分）子常之卒奔/楚师乱/吴师大败之/子常奔郑 （根据句意“子常的士兵奔逃，楚军大乱，吴军战胜了楚军，子常投奔到郑国”可知，句子有四个主语：子常之卒、楚师、吴师、子常。据此可断句为：子常之卒奔/楚师乱/吴师大败之/子常奔郑。） 10.（1）（2分）忠之属也，可以一战；楚瓦不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔（或：楚瓦不仁） （2）（2分）甲文中，曹刿抓住“辙乱旗靡”的最佳追击时机，确信对方无诈，大败齐军； 乙文中，夫概王提出“半济而后可击也”，在对方全军失去斗志时追击，果然大败楚军。 （参考译文：吴、楚两军在柏举摆好了阵势。阖庐的弟弟夫概王，一大清早就来请示阖庐说：“楚国的子常不仁爱，他的手下没有决一死战的决心，我们抢先攻打他们，他们的士兵肯定会逃跑。”又说：“然后我们的大部队再追赶上去，肯定能打败他们。”夫概王率领他的部下五千人，抢先攻打子常的士卒。子常的士卒奔逃，楚军大乱，吴军战胜了楚军，子常投奔到郑国。吴军追赶楚军，到了清发，阖庐要进行攻击。夫概王说：“被围困的野兽还会争斗一番，何况是人呢？如果知道是不免一死就会同我们拼死作战，必定会打败我们。如果让先渡过河的楚军知道渡河以后便可以免于一死，那后边渡过河的人会羡慕他们，楚军就没有争斗的心志了。渡河一半后才可以攻击。”阖庐听从了他的说法。又一次打败了楚军。楚军做饭，吴军又赶到了，楚军又奔逃。在雍澨战胜了楚军。五次战斗后，吴军到达了楚国的郢都。） 三、现代文阅读（24分） 11.（2分）D 12.（3分）运用环境描写和动作描写，通过描写教室的寒冷和孩子们冻得发抖却依然认真听课的场景，突出了高原支教条件的艰苦，同时展现了孩子们对知识的渴望和坚韧的品格，也为后文林晓坚守支教岗位做了铺垫（赏析角度合理即可）。 13.（3分）①衬托人物形象：孩子们纯真、渴望、期待的眼神，衬托出林晓善良、坚定、负责任的支教老师形象；②推动情节发展：孩子们的眼神让林晓多次打消放弃的念头，坚定了她坚守支教岗位的决心；③深化主题：孩子们的眼神象征着希望与未来，凸显了“笃行”精神对改变命运的重要性。 14.（4分）林晓的支教生活，让孩子们学到了知识，开阔了视野，为他们走出大山、改变命运奠定了基础；同时，林晓在艰苦的环境中坚守初心，脚踏实地地做好教学工作，用行动传递温暖与希望，这让她深刻体会到“笃行”不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持，是为了目标的脚踏实地的付出（意思对即可）。 15.（2分）C（结合材料二第②段“科技的力量，为‘文博热’持续赋能。当前，全景扫描、数字孪生、虚拟现实、裸眼3D等新技术、新玩法不断涌现……”可知，AI技术是可实现的方式之一，但并未说“需要依赖AI技术”。因此本项理解错误。） 16.（3分）“文化客厅”是一个比喻，指文博场馆不再是单纯陈列文物的展览空间，而是兼具“历史厚度”与“人文温度”，能为观众提供互动体验、交流共享的平台。（材料二第①段可知，“文化客厅”是种比喻的说法，指文博场馆通过如考古体验、非遗手工制作互动体验等活动，将抽象的历史知识转化为具象的文化体验，使文博场馆兼具“历史厚度”和“人文温度”，成为公众可参与、可交流的文化空间，不再是单纯的陈列文物的展览空间，体现了“客厅”的开放性与互动性。） 17.（4分）举例论证；列举云南省博物馆VR展“探秘古滇”上线，体验者参与“找牛”活动的例子，具体有力地证明了“人工智能等技术手段在丰富展出形态的同时，还能让观众成为‘展中人’”的观点，增强了说服力。 18.（3分）（1）科技赋能：借助AR（增强现实）技术、全景扫描、数字孪生、虚拟现实、裸眼3D等新技术，让文物“活”起来，如《故宫日历》二维码生成三维动画、《清明上河图3.0》数字互动展等； （2）跨界融合：将文物与演艺、艺术结合，推出舞台剧、音乐剧、舞蹈诗剧等，如舞台剧《盛世欢歌》，明星文物“击鼓说唱俑”等； （3）互动体验：设计参与式活动，让观众从“旁观者”变为“参与者”，如模拟考古体验、非遗手工示范、VR场景互动“找牛”活动。 四、名著阅读（6分） 19.（3分）①严监生；②灯盏里点的是两茎灯草，怕费油；③吝啬（或：爱财如命） 20.（3分）示例一：我选简·爱。童年反抗表哥欺凌、指责舅妈虚伪，打破“寄人篱下需顺从”的规训；在洛伍德学校拒绝接受校长的羞辱，以勤奋与学识捍卫人格；得知罗切斯特已婚时，放弃爱情选择尊严，在简·爱身上，从来就不存在因为各种力量的威逼而驯服的可能。她的独立、坚强与勇敢是反抗精神的最好体现。 示例二：我选保尔·柯察金。少年时因反抗神父的不公对待被学校开除，展现原始的反抗精神；革命时期不顾伤病坚持战斗，在筑路工地上以“钢铁意志”对抗恶劣环境；即使遭遇瘫痪、双目失明等一系列重创后仍选择投身创作，重新回到战斗行列。他用自己的一生，诠释了反抗精神的真谛：不畏艰难，不惧挑战，坚定信念，勇往直前。 示例三：我选范进。范进将一生的精力都投入到科举考试，忍受邻里嘲弄、岳父辱骂，将人生价值捆绑于功名；中举后，他喜极而疯，丑态尽显，仍始终不悔。这是他对科举制度、对功名利禄的归驯。 五、写作（50分） 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年度第二学期学情测查（四)答案 九年级语文 一、积累运用(24分) 1.(4分) (1)(2分)①凝②颠 (2)(2分)顺口溜是介绍 2.(8分) (1)(2分)甲：积淀乙：由于(2)(2分)C (3)(2分)B(勤劳智慧并列；年事已高-主谓；濒临失传-偏正) (4)(2分)删去“让” 3.(4分)(1)(2分)例1：它像一只长篙，撑着黄河儿女的倔强与担当，在急流险滩里奋 勇向前。例2：它像一座浮桥，系着两岸人家的烟火与期盼，在滔滔河水中稳稳前行。（结 构对齐，情感呼应即可) (2)(2分)C 4.古诗文默写(8分) (1)谁家新燕啄春泥(2)长烟落日孤城闭(3)一蓑烟雨任平生 (4)留取丹心照汗青(5)会当凌绝顶(6)一览众山小 (7)(8)写出连续两句表达祝愿的诗句得2分，半句不得分，错字不得分 例：①但愿人长久，千里共婵娟。②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。③海内存知己，天 涯若比邻。 二、古诗文阅读(16分) (一)诗歌鉴赏(4分) 5.(2分)C(“酒贱常愁客少”并非指因酒劣而客人少，结合注释“此词作于苏轼被贬之时” 可知，是借“酒贱”暗喻自身境遇落魄，被贬后身份低微，导致门庭冷落。此句重在表现世态炎 凉，而非直接因果。) 6.(2分)①《西江月》更愁苦，如“孤光”侧重抒发离别的孤寂，“凄然北望”写出被贬的 悲凉。②《水调歌头》整体豁达，“但愿人长久，千里共婵娟”表达对兄弟相聚的期许，对 天下人团圆的美好祝愿。(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”体现对人生起伏的坦然接受) (二)文言文阅读（12分) 7.(2分)D(A.信：实情，名词/讲诚信，动词：B.故：原因，名词/所以，连词；C.属：部属， 名词/种类，名词；D.之：都是结构助词，的；) 8.(4分)(1)第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了， 第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。 (2)如果让先渡过河的楚军知道渡河以后便可以免于一死，那后边渡过河的人会羡慕他们， 楚军就没有争斗的心志了。（若：如果。使：让。济：渡河。免：免死。慕：羡慕。） 9.(2分)子常之卒奔/楚师乱/吴师大败之/子常奔郑 (根据句意“子常的士兵奔逃，楚军大乱，吴军战胜了楚军，子常投奔到郑国”可知，句子有四 个主语：子常之卒、楚师、吴师、子常。据此可断句为：子常之卒奔/楚师乱/吴师大败之/子常 奔郑。) 10.(1)(2分)忠之属也，可以一战：楚瓦不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔（或： 楚瓦不仁) (2)(2分)甲文中，曹刿抓住“辙乱旗靡”的最佳追击时机，确信对方无诈，大败齐军； 乙文中，夫概王提出“半济而后可击也”，在对方全军失去斗志时追击，果然大败楚军。 (参考译文：吴、楚两军在柏举摆好了阵势。阖庐的弟弟夫概王，一大清早就来请示阖庐说：“楚 国的子常不仁爱，他的手下没有决一死战的决心，我们抢先攻打他们，他们的士兵肯定会逃跑。” 又说：“然后我们的大部队再追赶上去，肯定能打败他们。”夫概王率领他的部下五千人，抢先攻 打子常的士卒。子常的士卒奔逃，楚军大乱，吴军战胜了楚军，子常投奔到郑国。吴军追赶楚军， 到了清发，阖庐要进行攻击。夫概王说：“被围困的野兽还会争斗一番，何况是人呢？如果知道 是不免一死就会同我们拼死作战，必定会打败我们。如果让先渡过河的楚军知道渡河以后便可以 免于一死，那后边渡过河的人会羡慕他们，楚军就没有争斗的心志了。渡河一半后才可以攻击。” 阖庐听从了他的说法。又一次打败了楚军。楚军做饭，吴军又赶到了，楚军又奔逃。在雍滋战胜 了楚军。五次战斗后，吴军到达了楚国的郢都。) 三、现代文阅读（24分) 11.(2分)D 12.（3分)运用环境描写和动作描写，通过描写教室的寒冷和孩子们冻得发抖却依然认真听 课的场景，突出了高原支教条件的艰苦，同时展现了孩子们对知识的渴望和坚韧的品格，也 为后文林晓坚守支教岗位做了铺垫（赏析角度合理即可）。 13.(3分)①衬托人物形象：孩子们纯真、渴望、期待的眼神，衬托出林晓善良、坚定、负 责任的支教老师形象：②推动情节发展：孩子们的眼神让林晓多次打消放弃的念头，坚定了 她坚守支教岗位的决心；③深化主题：孩子们的眼神象征着希望与未来，凸显了“笃行”精 神对改变命运的重要性。 14.(4分)林晓的支教生活，让孩子们学到了知识，开阔了视野，为他们走出大山、改变命 运奠定了基础；同时，林晓在艰苦的环境中坚守初心，脚踏实地地做好教学工作，用行动传 递温暖与希望，这让她深刻体会到“笃行”不是空洞的口号，而是面对困难时的坚持，是为 了目标的脚踏实地的付出（意思对即可）。 15.(2分)C(结合材料二第②段“科技的力量，为‘文博热’持续赋能。当前，全景扫描、数 字李生、虚拟现实、裸眼3D等新技术、新玩法不断涌现…”可知，A|技术是可实现的方式之 一，但并未说“需要依赖A|技术”。因此本项理解错误。) 16.(3分)“文化客厅”是一个比喻，指文博场馆不再是单纯陈列文物的展览空间，而是兼 具“历史厚度”与“人文温度”，能为观众提供互动体验、交流共享的平台。（材料二第①段 可知，“文化客厅”是种比喻的说法，指文博场馆通过如考古体验、非遗手工制作互动体验等活 动，将抽象的历史知识转化为具象的文化体验，使文博场馆兼具“历史厚度”和“人文温度”， 成为公众可参与、可交流的文化空间，不再是单纯的陈列文物的展览空间，体现了“客厅”的开 放性与互动性。) 17.(4分)举例论证；列举云南省博物馆VR展“探秘古滇”上线，体验者参与“找牛”活动的 例子，具体有力地证明了“人工智能等技术手段在丰富展出形态的同时，还能让观众成为‘展 中人"的观点，增强了说服力。 18.(3分)(1)科技赋能：借助AR(增强现实)技术、全景扫描、数字孪生、虚拟现实、 裸眼3D等新技术，让文物“活”起来，如《故宫日历》二维码生成三维动画、《清明上河 图3.0》数字互动展等： (2)跨界融合：将文物与演艺、艺术结合，推出舞台刷、音乐剧、舞蹈诗剧等，如舞台剧 《盛世欢歌》，明星文物“击鼓说唱俑”等： (3)互动体验：设计参与式活动，让观众从“旁观者”变为“参与者”，如模拟考古体验、 非遗手工示范、V场景互动“找牛”活动。 四、名著阅读(6分) 19.（3分)①严监生；②灯盏里点的是两茎灯草，怕费油：③吝啬（或：爱财如命） 20.(3分)示例一：我选简·爱。童年反抗表哥欺凌、指责舅妈虚伪，打破“寄人篱下需顺 从”的规训：在洛伍德学校拒绝接受校长的羞辱，以勤奋与学识捍卫人格：得知罗切斯特已 婚时，放弃爱情选择尊严，在简·爱身上，从来就不存在因为各种力量的威逼而驯服的可能。 她的独立、坚强与勇敢是反抗精神的最好体现。 示例二：我选保尔·柯察金。少年时因反抗神父的不公对待被学校开除，展现原始的反抗精 神；革命时期不顾伤病坚持战斗，在筑路工地上以“钢铁意志”对抗恶劣环境：即使遭遇瘫 痪、双目失明等一系列重创后仍选择投身创作，重新回到战斗行列。他用自己的一生，诠释 了反抗精神的真谛：不畏艰难，不惧挑战，坚定信念，勇往直前。 示例三：我选范进。范进将一生的精力都投入到科举考试，忍受邻里嘲弄、岳父辱骂，将人 生价值捆绑于功名：中举后，他喜极而疯，丑态尽显，仍始终不悔。这是他对科举制度、对 功名利禄的归驯。 五、写作(50分) 2025-2026学年度第二学期学情测查（四）试卷 九年级 语文 一、积累运用（24分） 1．前言：兰州羊皮筏子 “吉祥葫芦牛肉面，羊皮筏子赛军舰。”这句让兰州人引以为傲的顺口溜是对兰州三种特色文化产业的介绍，其中的羊皮筏子充分nínɡ（ ）结了劳动人民的智慧，体现了兰州人对黄河的极致利用。羊皮筏子，以前也叫"革船"，在古代主要用于青海、兰州到包头之间的长途水上贩运。在河道上，羊皮筏子悠闲漂荡，远远望去，就像一叶扁舟，人筏一体，随波逐流；近看则见紧贴水面的皮筏上坐着五六个人，随着波涛的起伏，diān（ ）簸而行，有惊无险，极富刺激。 阅读上面的材料，完成下题。 (1)根据文段中的拼音写出相应的汉字。（2分） ①nínɡ结( )    ②diān簸( ) (2)语段中划波浪线的句子主干是：__________________________________________（2分） 2．专栏一：从渡货到非遗 ①黄河羊皮筏子是黄河最早的水运工具和黄河现代水运鼻祖，不但承载着黄河中上游水运史和黄河中上游流域各族人民交流▢贸易往来的故事，而且是中国多民族团结、和谐、友谊的历史见证。它承载了各族人民300多年的生产生活经验和传统手工制作技艺， 甲 （沉淀/积淀)着各族人民的勤劳智慧、生活情感和文化记忆，也对各族人民生产生活方式产生了深刻的影响，具有极高的科学研究价值。 20世纪50年代之前，羊皮筏子一直是兰州重要的水上运输工具。80年代，随着公路、铁路运输的发展，让羊皮筏子实用功能已经失去，曾一度中断。②近年来在非物质文化遗产保护中，少量的羊皮筏子重新出现在黄河上。 乙 （由于/但是）需求量少▢传承人年事已高，黄河羊皮筏子的传统手工制作技艺、驾驶技术濒临失传，所以需要抢救保护。2006年，黄河羊皮筏子列入甘肃省非物质文化遗产名录项目。2009年，黄河羊皮筏子申报国家级非物质文化遗产名录项目。 阅读上面的材料，完成下题。 (1)从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入甲、乙横线处。（2分） 甲______    乙______ (2) 填入两处▢的标点符号，最恰当的一项是（ ）（2分） A.， ， B. ， ； C.、 ， D. 、 ； (3)下列说法正确的一项是（ ）（2分） A.文中加点的词“承载”“见证”词性相同。 B.文中画横线的三个短语结构不同。 C.文中句①是递进复句。 D.文中句②的句子主干是“羊皮筏子在黄河上”。 (4)文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） 3．专栏二：黄河筏影 走进黄河，最令人惊叹的莫过于那羊皮筏子。它像一叶扁舟，载着黄河儿女的智慧与勇气，在惊涛骇浪中从容穿行。一张羊皮吹得鼓胀如球，十几张捆扎成排，便构成一叶轻盈的方舟。______，______，______。这种从古代流传至今的渡河技艺，是黄河上一道独特的风景线。 阅读上面的材料，完成下面小题。 (1) 仿照文段中画横线的句子“它像一叶扁舟，载着黄河儿女的智慧与勇气，在惊涛骇浪中从容穿行”，再写一句话。（2分） (2) 依次填入语段横线处的语句，衔接恰当的一项是（ ）（2分） ①穿梭于滔滔的浪涛间 ②筏工顺流撑篙而行 ③渡行人、载货物、闯险滩 A. ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ②③① 4．古诗文默写（8分） 青春的远行，是穿越时空的诗意绽放。我们欣赏“几处早莺争暖树，（1）__________”（白居易《钱塘湖春行》）的盎然春景；遥望“（2）千嶂里，__________”（范仲淹《渔家傲·秋思》）的雄浑风光；领会“（3）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？__________”（苏轼《定风波》）的开阔胸襟；铭记“人生自古谁无死？（4）__________”（文天祥《过零丁洋》）的铮铮誓言；歌咏“（5）__________，（6）__________”（杜甫《望岳》）的豪迈情怀；写下“（7）__________，（8）__________”的美好祝愿（请写出连续两句表达祝愿的诗句）。 二、古诗文阅读（16分） （一）诗歌鉴赏（4分） 阅读下面一首词，完成小题。 西江月·中秋和子由① 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 【注】①此词作于苏轼被贬之时。 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．词的开篇以疑问起句，用“几度”与“一场”对仗，慨叹世事变迁、人生如梦。 B．词人中秋深夜难眠，听廊下树叶在夜风中沙沙作响，眉头鬓角尽染岁月的风霜。 C．“酒贱”是“客少”之因，词人被贬生活困窘，只能劣酒待客，因此友人渐疏。 D．“月明”一句既写乌云遮月的自然景象，也暗指词人遭受排挤打压的仕途经历。 6．同是苏轼写于中秋的词，本词情感和《水调歌头·明月几时有》有何不同之处？请结合具体词句分析。（2分） （二）文言文阅读（12分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。判曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （选自《曹刿论战》） 【乙】 二师①陈于柏举。阖庐之弟夫概王，晨请于阖庐曰：“楚瓦②不仁，其臣莫有死志，先伐之，其卒必奔。”又曰：“而后大师③继之，必克。”夫概王以其属五千，先击子常之卒。子常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑。吴从楚师，及清发④，阖庐将击之。夫概王曰：“困兽犹斗⑤，况人乎？若知不免而致死，必败我。若使先济者知免，后者慕之，无有斗心矣。半济而后可击也。”阖庐从之。又败之。楚人为食⑥，吴人及之，楚师奔。败诸雍澨，五战及郢⑦。 （选自《左传》，有删改） 【注释】①二师：楚军和吴军。②瓦：子常。③大师：吴国大部队。④清发：水名。⑤斗：战斗。⑥为食：做饭。②郢：楚国都城。 7．下面句子中加点词意思或用法相同的一组是（    ）（2分） A．必以信              与朋友交而不信乎         （《（论语）十二章》） B．公问其故            故天将降大任于是人也     （《生于忧患，死于安乐》） C．夫概王以其属五千    有良田美池桑竹之属       （《桃花源记》） D．先击子常之卒        行道之人弗受             （《鱼我所欲也》） 8．请用现代汉语翻译下面句子。（4分） （1）一鼓作气，再而衰，三而竭。 （2）若使先济者知免，后者慕之，无有斗心矣。 9．请用“/”给下面的句子断句。（断三处）（2分） 子常之卒奔楚师乱吴师大败之子常奔郑 10．阅读【甲】【乙】两文，完成下列各题。 （1）人心向背是作战的基础，【甲】文民心的重要性体现在“________________”；【乙】文中“________________”印证夫概王也懂得这个道理（均用原文句子回答）。（2分） （2）曹刿和夫概王都能够掌握作战时机，请从追击时机这一点，结合【甲】【乙】两文分别进行分析。（2分） 三、现代文阅读（24分） 阅读下面文章，完成下面小题。（12分） 高原支教记 李娟 ①汽车在蜿蜒的山路上行驶了七个小时，终于抵达了海拔3000多米的高原小学。年轻的支教老师林晓背着简单的行囊，站在学校门口，望着眼前破旧的土坯房和远处连绵的雪山，心里既有忐忑，也有坚定。 ②这所小学只有五个班级，七个老师，其中四个是支教老师。林晓负责教三年级的语文和六年级的英语。开学第一天，她走进教室，看到孩子们穿着破旧的衣服，脸上却带着纯真的笑容，一双双眼睛充满了对知识的渴望。那一刻，林晓暗下决心：一定要在这里好好教书，让孩子们多学知识，多看看外面的世界。 ③高原的条件远比想象中艰苦。冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。林晓把自己的厚外套分给了几个穿得最单薄的孩子，自己则裹着薄棉袄上课。晚上，宿舍里没有热水，她只能用冰冷的水洗脸洗脚，常常冻得睡不着觉。最让她头疼的是高原反应，胸闷、头晕、呼吸困难，这些症状时常困扰着她。有好几次，她都想过放弃，但看到孩子们期待的眼神，她又咬牙坚持了下来。 ④为了提高教学质量，林晓利用课余时间备课、批改作业，还主动向当地老师请教高原教学的方法。她发现孩子们基础薄弱，就从最基础的知识教起，耐心讲解，反复练习。她还利用自己的特长，开设了课外阅读课和绘画课，丰富孩子们的课余生活。周末，她常常带着孩子们去山上捡垃圾，教他们保护环境；或者给孩子们讲故事，开阔他们的视野。 ⑤一年后，林晓的支教期限已满。当她告诉孩子们自己要离开时，孩子们都哭了。有个小女孩拉着她的手说：“林老师，你能不能不走？我们想让你一直教我们。”林晓强忍着泪水，摸了摸小女孩的头说：“老师会来看你们的，你们一定要好好学习，将来走出大山，去看看外面的世界。” ⑥离开那天，孩子们早早地在学校门口排队送别，每个人手里都拿着一束自己采摘的野花。汽车开动时，孩子们挥舞着小手，大声喊着：“林老师，再见！林老师，我们会想你的！”林晓望着车窗外越来越远的身影，泪水终于忍不住流了下来。她知道，这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了“笃行”的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望。 11.下面对文章第①段的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．环境描写交代了故事发生的背景，突出了高原小学的偏远和艰苦。 B．通过描写林晓的心理活动，展现了她对支教工作的忐忑与坚定，为下文情节做铺垫。 C．以“破旧的土坯房”与“连绵的雪山”形成对比，凸显了高原小学的荒凉与孤独。 D．环境描写渲染了悲凉的氛围，暗示林晓的支教生活将充满绝望与痛苦。 12.请自选角度，赏析文章第③段中画横线的句子。（3分） 冬天，教室里没有暖气，寒风从窗户的缝隙里灌进来，孩子们冻得瑟瑟发抖，却依然挺直腰板认真听课。 13.文章中多次描写孩子们的眼神，请分析这一细节在文中的作用。（3分） 14.文章结尾说“这一年的支教生活，不仅改变了孩子们的命运，也让她自己明白了'笃行'的真正含义——坚守初心，脚踏实地，用行动传递温暖与希望”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。（4分） 阅读下面材料，完成下面小题。（12分） 材料一： ①文物虽老，守护它们的方式却可以很新。鸟飞鱼跃、花开叶摇……翻开2024年书画版《故宫日历》，用手机扫一扫纸张上的二维码，就能生成一段三维动画。借助AR（增强现实）技术，印制在日历上的《金鱼百影图卷》《荷花鸳鸯图》等名作立马“活”了起来，仿佛凝固的时光得以重新流淌。通过一本小小的日历，读者便可以跟随古代书画家的脚步，遍览祖国大好河山，感受街巷市井繁华，领悟先贤精神世界。 ②此外，跨界融合也让越来越多国宝文物在舞台上“活”起来。中国国家博物馆联合中国传媒大学推出原创文物活化舞台剧《盛世欢歌》，明星文物“击鼓说唱俑”走上舞台，带观众穿越到两千年前的东汉，感受说唱艺术中潜藏的乐观精神。舞蹈诗剧《只此青绿》以北宋天才画家王希孟的传世名作《千里江山图》为创作背景，以当代人的视角展现《千里江山图》独步千载的偶然与必然，在优美的舞蹈中呈现画作中的山水意境和人文情怀，构筑起国宝文物与现代人之间情感连接的桥梁。故宫博物院以明万历掐丝珐琅香熏炉为主角，携清乾隆金瓯永固杯、南宋缂丝《梅鹊图》等文物角色，通过家庭音乐剧形式演绎文物守护与传承故事。《千手观音》《龙门金刚》《唐宫夜宴》……越来越多基于文物藏品的演艺节目被创作出来，并以创新的表现形式、精良的制作水准、深厚的文化内涵迅速出圈，激发出人民群众对中华文化强烈的认同感和自豪感。 （选自《让文物“说话”，与文博共美》） 材料二： ①近年来，全国各地不少文博场馆纷纷创新展陈的“打开方式”，让“文博热”持续升温。其中，游客体验感、互动感的提升尤为凸显。例如，不少文博场馆推出考古体验活动，人们戴上手套，拿着“考古工具”，在模拟的“考古坑”里清理“土层”，不仅亲身体验文物挖掘的乐趣，更深切理解其背后的历史故事。一些非遗传承人也来到文博场馆，在讲解非遗传承故事、示范非遗手工制作的过程中与观众一同领略非遗之美。各种各样的展陈活动，让原本抽象的历史知识变成具象的文化体验，也让文博场馆变成“文化客厅”，既彰显历史厚度，又涵养人文温度。 ②科技的力量，为“文博热”持续赋能。当前，全景扫描、数字孪生、虚拟现实、裸眼3D等新技术、新玩法不断涌现，带给人们更加优质的观展体验。我们看到，AI等技术不仅能够还原文物出土的场景、重现消失的文物，还能让残缺的文物变得完整、褪色的文物重焕光彩；通过手机App，用户能360度操控屏幕，穿梭于数字文物模型内外，以“显微镜”视角观赏纹饰、肌理等细节；《清明上河图3.0》等展览通过8K超高清数字互动技术、4D动感影像重构文化场景，让厚重的历史跃然屏上……技术创新让不可再生、不可移动的文化遗产真正“活”起来，成为更加可感知、可触摸的文化载体，让中华优秀传统文化深度融入现代生活。 （选自《用创新推动“文博热”长红》） 材料三： ①“个体化”变“共创型”，让博物馆成为众人共建的文化共同体。过去，人们到文博场馆参观，往往互动有限，不易留下深刻印象。如今，随着技术进步，人工智能等技术手段在丰富展出形态的同时，还能让观众成为“展中人”。 ②不久前，云南省博物馆VR展“探秘古滇”上线，通过河道、民居、丛林等场景，展现古滇人的日常生活与精神世界。观众可在虚拟空间开启跨时空的互动旅程。一名体验者在特定情境中参与了“牛丢了，我们要去找牛”的活动后，坦言很有身临其境的感觉。从“身在故事之外”，到“成为故事的一部分”，观众有了代入感、沉浸感，让一个个展陈空间成了有温度、可交流的文化空间。文博共创意味着文化共融，当文物被激活、观众被激发，就能形成内在的文化感受，进而积淀为深沉的文化自信。 （选自《数字文博何以向新而活》） 15.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（   ）（2分） A．故宫日历借助AR技术让印制其上的《金鱼百影图卷》《荷花鸳鸯图》等名作“活”起来，这一做法打破了传统文物的静态呈现模式。 B．舞蹈诗剧《只此青绿》以《千里江山图》为创作背景，以当代人的视角展现《千里江山图》独步千载的偶然与必然。 C．还原文物出土的场景、重现消失的文物，让残缺的文物变得完整、褪色的文物重焕光彩，需要依赖AI技术。 D．文博共创意味着文化共融，它可以激活文物、激发观众的兴趣，形成内在的文化感受，积淀深沉的文化自信。 16.材料二中提到“让文博场馆变成‘文化客厅’”，请结合材料内容，说说“文化客厅”的含义。（3分） 17.材料三第②段运用了什么论证方法？有什么作用？（4分） 18.让“文博热”持续升温的创新举措有哪些？请结合所给材料列举3点，并简要说明其具体表现。（3分） 四、名著阅读（6分） 19．阅读下文，完成下面小题。 自此，A的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来，病重得一连三天不能说话，晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。A喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。……赵氏分开众人，走上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思……”众人看A时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 这个片段选自《儒林外史》，文中A是①____________ ，他的“心事”是②____________ 选段揭示了他③____________的本性。（3分） 20．“风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从。”许多书中都包含着作者关于“反叛或归驯”的思考，请从下列人物中选择一个，参照示例，结合作品内容就这个角度谈谈你的看法。（3分） 简·爱（《简·爱》）    保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）    范进（《儒林外史》） 示例：我选孙悟空。孙悟空在花果山统率群猴，逍遥自在，自称“齐天大圣”，意与玉帝并肩。玉帝镇压未果，以官封弼马温相招揽。孙悟空起初心喜，后来发觉官微，顿觉受辱，勃然大怒，大闹天宫。这是他强烈反抗精神的体现，是他对个人价值和尊严的坚决捍卫。 我选( )，__________________________________________________________________ 七、写作（50分） 21．阅读下面材料，按要求作文。 保尔·柯察金在苦难中锻铸刚强，孙少平于平凡里追寻辽阔，简·爱在逆境中维护尊严……他们的青春之光未曾因困境而黯淡，反而在跋涉与坚守中愈加明亮。 请以“青春的模样”为题，写一篇文章 要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；④认真书写，保持卷面整洁。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $