3.2 一次神奇的旅行（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

课题

3.2一次神奇的旅行

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道食物在人体内的 “旅行” 路线：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门，认识各消化器官的位置和核心功能；

2. 了解消化器官相互配合组成消化系统，共同完成食物消化、为人体提供营养的过程；

3. 掌握区分胃痛和肠痛的方法，明确区分腹痛位置能帮助准确描述病情、及时就医。

科学思维：

1. 通过阅读资料、拼摆消化器官模型 / 拼图，归纳消化器官的 “顺序—位置—功能” 关联，建立“结构与功能相适应”的思维；

2. 结合生活实例分析腹痛位置与器官的关系，培养基于位置特征的推理能力。

探究实践：

1. 能小组合作完成消化器官拼图 / 模型拼摆，准确指出各器官在人体中的位置；

2. 能结合资料描述食物在各消化器官中的 “旅行经历”；

3. 能根据位置区分胃痛和肠痛，说出区分的好处。

态度责任：

1. 养成细心观察、规范操作的科学习惯；

2. 树立爱护消化器官的意识，养成健康饮食、关注身体信号的生活习惯。

教学重难点

重点：掌握食物在人体内的旅行路线，认识各消化器官的位置和功能，能拼摆消化器官结构。

难点：理解消化器官的协同工作机制，准确区分胃痛和肠痛的位置差异。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 情境创设：展示 “胶囊小导游” 卡通形象，如果我们吃下的食物里有个小导游，它会带着食物在身体里来一场神奇旅行，你觉得它会经过哪些地方？每个地方会对食物做什么？

2. 旧知链接：回顾《食物中的营养》知识，明确食物中的营养需要被消化吸收才能被身体利用，引出“消化器官”和“食物旅行”的核心概念。

3. 聚焦课题：今天我们就跟着 “胶囊小导游”，一起探索《一次神奇的旅行》，认识食物经过的消化器官和它们的功能。

课

程

二、问题与假设

1. 提出问题：我们吃下去的食物要经过哪些消化器官？

2. 小组讨论：结合生活经验和教材提示，提出假设：

（1）食物会经过嘴巴、食道、肚子（胃）、肠子，最后排出体外；

（2）胃会把食物揉碎，肠子会吸收营养；

（3）胃在肚脐上面，肠在肚子周围，痛的位置不一样。

3. 明确探究方向：通过阅读资料、拼摆模型、实践应用，验证假设，掌握食物旅行的完整过程和消化器官的知识。

三、探究与结论

任务一：阅读资料，梳理食物旅行路线与功能   

1.材料准备：每组发放《食物消化过程资料卡》、消化器官顺序记录表。

2.活动要求：

（1）阅读资料卡，圈出食物经过的消化器官名称；

（2）按旅行顺序填写器官名称，标注每个器官的核心功能；

（3）小组内互相讲述 “胶囊小导游” 的旅行经历。