Unit 5 Nature’s temper. Section A (1a–1d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 5 Nature’s temper. Section A (1a–1d) 教学设计

一、新课标主题分析

本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题下的“自然灾害与应急应对”子主题，聚焦“自然灾害词汇认知、过去进行时语境运用、灾害场景交际”的听说综合实践。通过灾害图片匹配、听力信息提取、情景问答等活动，学生将掌握earthquake, typhoon, flood等自然灾害词汇，理解过去进行时（was/were + v.-ing）描述“过去某一时刻正在做的事”的核心功能，学会在灾害场景中用英语交流应急状态与行动，契合新课标“在真实语境中发展综合语言运用能力，培养安全意识与责任担当素养”的要求，同时渗透敬畏自然、珍爱生命、互助自救的思政教育内涵。

二、英语活动观目标

1. 感知与注意：能通过1a图片匹配，感知自然灾害类核心词汇的语义与视觉对应关系；能通过1b/1c听力，把握灾害场景语境，识别过去进行时描述“过去某一时刻正在做的事”的功能。
2. 应用与实践：能完成1a灾害词汇匹配、1b灾害类型判断、1c人物行为圈选，精准获取灾害场景与人物活动信息；能完成1d情景问答，熟练运用What was ... doing at the time of ...? / She was ...句型进行交际，提升听力理解与口语表达能力。
3. 迁移与创新：能结合生活实际，创编“自然灾害应急场景”完整对话，形成安全意识、精准表达、互助自救的综合语言运用能力与核心素养。

三、教学重难点

•       教学重点：掌握自然灾害类核心词汇（earthquake, snowstorm, typhoon, flood, wildfire, drought）；熟练运用过去进行时结构was/were + v.-ing描述过去某一时刻正在进行的动作；能进行规范的灾害场景交际与应急描述。

•       教学难点：在听力中精准区分不同自然灾害类型；在口语表达中自然运用过去进行时描述“灾害发生时正在做的事”；在交际中体现安全意识与互助精神。

四、教法学法

教法

1. 情境教学法：创设“自然灾害应急观察站”情境，让学生在真实的灾害场景与应急对话中学习，提升语用能力与学习兴趣。
2. 任务驱动法：设计“词汇匹配—听力判断—信息圈选—情景问答”的分层任务，推动学生主动参与、深度思考，落实语言运用目标。
3. 支架教学法：提供1a词汇提示、1c听力问题支架、1d对话模板，为学生的语言输出搭建阶梯，降低学习难度。

学法

1. 直观匹配法：通过1a词汇与图片匹配，自主构建“灾害场景—词汇”的关联。
2. 信息提取法：通过1b、1c听力练习，定位灾害类型与人物活动信息，提升听力获取信息的能力。
3. 合作探究法：通过1d情景问答，合作完成对话创编与展示，培养口语表达与合作能力。

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	效果评价
导入：情境唤醒，激活旧知	展示自然灾害短视频，提问：“What do you see in the video? How do people feel?” 引出本课主题：“Today we’ll learn about natural disasters and what people were doing when they happened!” 3. 板书核心句型：What was ... doing at the time of ...? She was ...	1. 观看短视频，用简单英语或中文描述灾害场景； 2. 回顾已知动作词汇； 3. 明确本节课学习核心：自然灾害词汇、过去进行时、应急交际。	1. 能说出至少2种自然灾害，尝试用It’s a ...表达； 2. 对灾害应急话题产生兴趣。
感知与输入：灾害	布置1a任务：“Match the natural disasters with the pictures.”	1. 独立观察图片，将单词匹配到对	1. 能准确完成6个词汇