Unit5 Nature’s Temper Section A 1a-1d教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

课程基本信息

主备人

张丽

课型

新授课

学科

英语

年级

八年级

学段

初中

版本章节

人教版Unit5 Section A 1a-1d

语篇研读

【What】

本课的核心语篇是三个关于自然灾害发生时个人经历的简短对话，主题是What happens during a natural disaster? （自然灾害发生时会发生什么？）

。对话一关于洪水（flood），对话二关于地震（earthquake），对话三关于暴风雪（snowstorm）。对话内容均围绕“What were you doing when...?”（当……发生时，你正在做什么？）这一核心问题展开，并提供了“I/We was/were doing...”的回答结构。语篇中穿插了其他自然灾害词汇（如typhoon, drought, wildfire）的图片和名称，并通过听力匹配、填空、角色扮演等活动进行巩固。单元封面页介绍了本单元的学习目标，即谈论自然灾害及其影响，并使用过去进行时描述特定时刻正在发生的动作。

【Why】

作者围绕“自然灾害”主题构建话题词汇库，为听说读写提供语言基础，符合初中英语“主题语境-词汇-语法”的递进式学习逻辑。通过呈现不同人物在自然灾害发生时的即时活动，旨在引导学生学习并初步运用过去进行时（was/were + doing）来描述过去某个特定时刻正在进行的动作，精准匹配“描述灾害发生时的场景”这一真实语境，让语法学习不脱离实际使用，解决“什么时候用、怎么用”的问题。同时，本课通过“学校安全周”节目采访的情境设定，激发学生结合生活经验，谈论自然灾害发生时的个人或他人经历，旨在提升学生在真实语境下获取信息、进行口头交流的能力，引导学生认识自然灾害的类型、影响，建立对自然的敬畏之心，理解“人与自然的关系”，并初步形成在灾难中保持冷静、互助的安全意识。

【How】

本课采用“感知—理解—运用”的听说教学模式。其语篇结构清晰，以“提问—回答”为基本框架。借助图片、视频与情境导入，激活学生关于自然灾害的已有认知与词汇储备。听力活动（1b、1c）从把握大意到捕捉细节，层层递进，助力学生理解目标句

型在真实对话中的实际运用。听后活动（角色扮演、小组对话）则为学生提供语言内化与输出的契机，引导他们运用所学开展创造性交流。课件中的语言点讲解与练习，聚焦核心词汇（flood、warn、drought）的用法解析。

学情分析

学生在八年级上册已系统学习过一般过去时，能够描述过去发生的动作或状态。他们对一些基础的自然现象词汇（如rain, snow, wind）已有一定了解，但对于“地震（earthquake）”“洪水（flood）”“干旱（drought）”等具体灾害名词相对陌生。学生第一次正式接触过去进行时，尽管对“be + doing”的现在进行时结构十分熟悉，但要将时间轴切换至过去，理解“过去某一时刻正在发生”的概念，仍需教师借助丰富的语境与对比展开引导。学生对“谈论经历”有一定兴趣，但在用英语流利且准确地描述复杂情境（如灾害发生时的活动）时，仍需大量的句型支撑与口语练习。

课标要求

能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中提取信息和观点。

能在口语活动中用简单的语言描述个人经历。

能根据话题进行情景对话。

能在教师的指导下进行角色扮演等活动。

教学目标

通过本节课的学习，学生将能够：

1.在“学校安全周”节目采访的情境下，听懂涉及洪水、地震、暴风雪的三段对话，精准捕捉人物经历的自然灾害类型，以及灾害发生时他们正在进行的具体活动（如吃饭、做作业、乘坐火车等）。(学习理解)

2.在听力理解的基础上，归纳并初步掌握过去进行时（was/were + doing）的结构与功能——该时态用于描述过去某一时刻正在进行的动作；能够运用核心句型“What were you doing when...?”“I/He/She was doing...”及“We/They were doing...”开展简单的问答交流，完成图片匹配、角色扮演及小组采访活动。(应用实践)

3.结合本课所学内容，在小组活动中模拟采访场景，询问并描述自己或他人在真实或想象的自然灾害发生时的经历与感受；在交流过程中，初步判断不同行为的安全性与危险性，并对听力材料中人物的应对方式做出简单评价，从而增强自我保护意识与互助精神。(迁移创新)

教学

重难点

重点：理解并运用过去进行时的基本结构（was/were + doing）来询问和描述过去某个特定时刻正在进行的动作；掌握与自然灾害相关的核心词汇（earthquake, flood, snowstorm, typhoon, drought, wildfire）。

难点：准确区分并运用一般过去时（描述已完成的动作）和过去进行时（描述过去正

在进行的动作）；在口语交流中流畅、准确地使用“when”和“while”引导的时间状语从句。

教学准备

PPT，教材

教学策略

情境教学法、任务型教学法、听说教学法、合作学习法

教学过程Teaching process

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Step1：

Lead-in（5min）

1.Show the unit cover page. Guide students to read and understand what they will learn in this unit: talking about natural disasters, describing actions, using the past continuous tense, and preparing for disasters.

2.Show the picture of a typhoon. Ask: "What natural disaster is happening? When and where is it likely to happen? How does it make you feel?
3.Play a short video by AI showing different natural disasters. Ask: "What natural disasters can you see in the video?"

4.Introduce the context: The school is holding a "Safety Week" event. The radio station is planning a special program. Our goal today is to learn how

观察单元封面，明确本单元的学习目标；观察台风图片，结合已有知识尝试描述画面并表达自身感受；观看由AI豆包生成的直观视频，识别并说出画面中出现的自然灾害；明确本节课的终极任务情境，激发学习兴趣与目标意识。

以单元整体视角为切入点，助力学生构建清晰的学习地图。借助直观生动的图片与视频，激活学生已有的背景知识，唤醒其情感体验，从而自然地引出学习主题。创设真实且富有意义的任务情境——如制作安全周节目，让语言学习目标清晰可感，真正实现学以致用。