精品解析：安徽省芜湖市南陵县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

南陵县2025—2026学年度第一学期义务教育阶段学校期末考试 九年级语文 （试题卷） 本试卷满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟。 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 3．考试时你可以使用正版新华字典。 4．考试结束，请将“答题卷”交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写 （1）用典是古诗最常用的一种表现方法。如“①________________，②________________”（李商隐《无题》），借典故表达了恋人彼此无法见面，只能依靠书信传情的惆怅和无奈；“③________________，④________________”（刘长卿《长沙过贾谊宅》，通过贾谊被贬的典故，以汉文帝虽为有道明君却薄待贤才的史实，抒写了诗人凭吊古人时的怅惘与怀才不遇的愤激之情；“⑤________________，⑥________________”（李白《行路难·其一》），运用姜尚和伊尹的典故，表达了诗人渴望得到朝廷重用，实现自己的理想抱负的志向。 （2）古人也常以水入诗。你看范仲淹在《岳阳楼记》中用“⑦________________，⑧________________”来表现风急浪涌的场景；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“⑨________________，⑩________________”来描写自己长期被贬偏远之地，饱含无限的辛酸和悲愤。 2. 阅读下面这段文字，完成各小题。 只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐上生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，xìn步投东…… 入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条xù被放开。先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来，盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响，林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂的烧着。 （选自《水浒传》，有删改） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 朔（ ）风 xìn（ ）步 掩（ ）上 xù（ ）被 （2）以下三幅图片内容出自《水浒传》，其中与选文内容相关的一幅是①____________（填写字母）；按照小说故事情节的先后顺序，下面三幅图应排序为：②____________、____________、____________（填写字母）。 （3）《水浒传》中有许多关系到人物命运的事物，如刀、酒、钱、风雪等。请参照示例，从下面三组关系中任选一组，结合相关情节，分析该事物和人物的关系。 A宋江和钱 B．林冲和风雪 C．杨志和刀 示例：鲁达和酒。鲁达与史进、李忠饮酒时获悉金氏父女被镇关西欺凌，在酒的作用下，他愤怒不已。次日一早便去伸张正义，最终打死恶霸镇关西，走上逃亡之路。在五台山避难时，又因醉酒大闹寺庙，被迫离开。在酒的催化下，我们看到了一个行侠仗义、性情豪爽的鲁达，“酒”推动了鲁达命运的转变。 3. 南陵县某中学开展“戏曲进校园，经典共传承”实践活动，请你参与。 （1）校团委拟了一则活动通知，告知全体同学将于12月28日下午两点在校礼堂开展活动，其内容、表达和格式上共有三处错误，请分别提出修改意见。 通 知 全体同学： 为进一步推动地方戏的发展，让学生更好地了解黄梅戏，[甲]发扬优秀的民族文化，[乙]学校将于12月28日下午两点开展“戏曲进校园，经典共传承”为主题的活动，请全体同学准时参加。 南陵县××中学校团委 2025年12月28日 ①通知中[甲]处语句在表达上有语病，请提出修改意见。 ②通知中[乙]处语句在内容上有欠缺，应补充。 ③通知的格式有一处不规范，请提出修改意见。 （2）下面是“戏曲对对碰”竞答活动中的两道题，请按要求作答。 ①根据唱词回答问题 A.为救李郎离家园，谁料皇榜中状元。（黄梅戏《女驸马》） 唱词中的“状元”指的是科举考试最高层级的“_____________”中产生的第一名。 B.东也是灯，西也是灯，南也是灯来北也是灯，四面八方闹哇闹哄啊。 黄梅戏《夫妻观灯》唱词所展现是我国的传统节日_____________的热闹场面。（填节日名称） ②根据对白回答问题。 人物甲：不知令尊春秋几何？ 人物乙：已近耳顺之年 “令尊”是指：_____________“耳顺之年”是指：_____________岁。 （3）假如你是“遇见黄梅戏”戏曲展演活动校园站的主持人，请你为此次活动拟写几句简短的开场白。 二、阅读（55分） 又到椿芽飘香时 毕传高 ①我的老家在鄂东一个名叫“乌沙畈”的小山村。记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②老家的春天是从石缝里钻出来的。新修的水泥路刚被夜雨洗得发亮，山上的野樱还未谢尽，榨林塝的竹林里早已冒出星星点点的笋尖。这时候，若往小镇的早集上走一走，定能遇见头戴蓝布巾的阿婆，竹篮里码着扎成小把的香椿芽。叶片上沾着露水，茎秆掐断处凝着琥珀色的汁，空气里浮动的香气，裹挟着泥土与晨雾的湿润，直往人肺腑里钻。 ③“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡人家多在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ④采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篾篮跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进篾篮里。 ⑤最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间香气撞开雕花木窗，漫过晾着草药的竹匾，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑥椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖”，心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑦山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义、人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑧那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑨前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，总算满足了心心念念的期盼，仿佛又见老屋炊烟袅袅。 ⑩又一次梦回乌沙畈。门前那株香椿愈发苍劲，枝干上系满红布条——都是求医问药的外乡人挂的。原来老树竟成了乡亲们口中的“药王椿”，说是用它的芽尖煎水可治咳喘。醒来翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑪又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （选自《光明日报》，有删改） 4. 请根据文章内容，补全下面的表格。 忆椿芽 头戴蓝布巾的阿婆售卖椿芽 祖父念叨关于椿树的老话 _______________ 母亲用椿芽做菜 乡邻分享椿芽相关食物 _______________ “我”收到老家寄来用茶油浸着的香椿芽 梦椿芽 _______________ 5. 请从修辞手法的角度赏析第③段划线句子的表达效果。 惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 6. 文章第⑥段中提到李时珍在“我”家歇脚遗落椿实的传说，有什么作用？请联系上下文加以分析。 7. 结合全文，说说文章以“又到椿芽飘香时”为题有什么妙处？ 8. 本文通过“香椿”表达了哪些思想情感？结合文本内容简要分析。 【二】（16分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的故事。小说是叙事，它的本质特征就是叙述、虚构。所以读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读。有老师讲《智取生辰纲》，花一节课讨论杨志为什么丢了生辰纲。这种讨论是把小说作了社会学的解读，它是对社会现象的评释，是在评一个人押送一批货物为什么没有成功。这一课相当于是领导力研讨课，讨论一个领导组织、一个团队，怎么行动才不会失败；或是生活常识教学，一个人在复杂的社会中怎么防范，才不会落入毂中。既没有从叙述的角度，也没有从虚构的角度，而把它当成一个真实的历史案例来分析，所以就完全违背了小说阅读。 （选自王荣生《小说教学教什么》，有删改） 【材料二】 不同的小说应该有不同的教法。不同的小说有不同的特征，小说教学要根据不同小说的特征来选择教法。“不同的小说”，不仅仅是说“类型”的不同，更是强调“每一篇小说”的不同。每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他类型的小说、其他单篇小说的独特的地方与价值，而它的独特之处与独特价值正是我们要读这篇小说、教这篇小说的价值所在。小说教学，一定要找到每一篇小说的独特之处与独特价值，并据此进行教学。小说的文本体式决定了小说的教学内容，决定了小说的“不同的教法”。 （选自王荣生《小说教学教什么》，有删改） 【材料三】 美国文学理论家韦勒克（R。Welled）和沃伦（A.Warren）提出文学的“外部研究”与“内部研究”概念。所谓“外部研究”，侧重文学与时代、社会、历史的关系；“内部研究”则侧重作品的语言、形式、结构、技巧、方法等文学自身的因素。应该说，小说作为一种艺术形态，与现实、生活、历史、时代关系紧密，“但问题的关键是，过分强调这类关系却掩盖和忽略了对文学艺术本身的理论研究，这就使文学丧失了文学性、艺术丧失了艺术性”。 （选自赵晓霞《小说“辨体”及其教学启示——以四大名著为例》，有删改） 【材料四】 郭英德在博采中西文论之长的基础上，提出“文体”即“文本的话语系统和结构体式”。他认为，“体”在古代汉语中是对人的身体各部位的称谓，还表现为人体各部位的结构层级，因此，“文之有体，即犹人之有体也”。人有外表体型、语言谈吐、体态动作、心灵，以人体结构比拟艺术结构，形成文体概念。文体包括四个层级，如图所示： （选自赵晓霞《小说“辨体”及其教学启示——以四大名著为例》，有删改） 9. 根据四则材料，下列选项中理解和推论正确的一项是（ ） A. 小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的故事。读小说就等于读故事。 B. 读《三国演义》和读《三国志》一样，小说人物曹操与历史人物曹操是一致的。 C. 文体包含体式、体性、体制、语体等四个由外至内、依次递进的四个层级。 D. 鲁迅说：“《水浒传》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”这是从语体角度进行的分析。 10. 阅读材料一，分析其中有关老师讲《智取生辰纲》的内容采用了什么论证方法，有何作用。 11. 论证思路是作者在论述某个观点时，按一定的顺序和条理，逐步展开论证的思维过程和行文脉络。请阅读材料二，分析该语段的论证思路。 12. “整本书阅读”指出，《西游记》中的故事“大多情节曲折，扣人心弦”。如何让学生体会到其中妙处，需要嵌入合宜的小说文体知识。下面是某老师执教《西游记》案例，请结合四则材料内容，分析该教学案例有没有“依体而教”。 任务一：阅读“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等，比较其“讲故事”的特点，引导学生发现古典小说叙事的“三”字故事。 任务二：引领学生体会并理解其独特的叙事效果。 任务三：运用迁移，品评还有哪些故事具有“三”字开头特点，或改写、创编一个具有“三”字结构的西游故事。 任务四：以“三”字开头评价学生的故事鉴赏或改编。 【三】（16分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 丁未之岁，冬暖无雪。戊申正月之三日始作，五日始霁①风寒冱②而不消至十日犹故在也。 是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄③，又四囿④于雪，若涂银，若泼汞⑤，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间，树影滉弄，又若镜中见疏发，离离然⑥可爱。寒浃肌肤，清人肺腑。 （节选自沈周《记雪月之观》，有删改） 【注】①霁：这里指雪停放晴。②冱（hù）：寒冷凝结。③虚澄：空虚消散。④囿：局限、围绕。⑤汞：水银。⑥离离然：历历分明样子。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）余挐一小舟 挐：_____________ （2）湖中焉得更有此人 焉得：_____________ （3）是夜月出 是：_____________ （4）楼临水 临：_____________ 14. 请用“/”给下面句子断句，限断两处。 五 日 始 霁 风 寒 冱 而 不 消 至 十 日 犹 故 在 也 15. 请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）坐纸窗下，觉明彻异常。 16. 甲乙两文都写了如诗如画般的皑皑雪景，但描写手法（写景手法）却又各不相同，请结合两个语段内容具体分析。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 回眸即转过眼睛，回顾。回眸让杨绛对老王深怀感激和愧怍；回眸让史铁生懂得了母爱的伟大，明白活着的意义；回眸让鲁迅先生的精神得以休憩和升华……回眸过往，看到曾经努力的自己和他人；回眸历史，发现那些被遗忘的英雄和事件；回眸文化，发现那些被忽视的传统和习俗。回眸会让你看到不一样的风景，会让你生出新的情愫、新的感触、新的思考，促你成长。 上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请联系你的生活经历、体验或感悟写一篇文章。要求：①文体自选，除诗歌外；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 南陵县2025—2026学年度第一学期义务教育阶段学校期末考试 九年级语文 （试题卷） 本试卷满分150分（其中卷面书写占5分），考试时间150分钟。 注意事项： 1．你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 2．试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 3．考试时你可以使用正版新华字典。 4．考试结束，请将“答题卷”交回。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）用典是古诗最常用的一种表现方法。如“①________________，②________________”（李商隐《无题》），借典故表达了恋人彼此无法见面，只能依靠书信传情的惆怅和无奈；“③________________，④________________”（刘长卿《长沙过贾谊宅》，通过贾谊被贬的典故，以汉文帝虽为有道明君却薄待贤才的史实，抒写了诗人凭吊古人时的怅惘与怀才不遇的愤激之情；“⑤________________，⑥________________”（李白《行路难·其一》），运用姜尚和伊尹的典故，表达了诗人渴望得到朝廷重用，实现自己的理想抱负的志向。 （2）古人也常以水入诗。你看范仲淹在《岳阳楼记》中用“⑦________________，⑧________________”来表现风急浪涌的场景；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用“⑨________________，⑩________________”来描写自己长期被贬偏远之地，饱含无限的辛酸和悲愤。 【答案】 ①. 蓬山此去无多路 ②. 青鸟殷勤为探看 ③. 汉文有道恩犹薄 ④. 湘水无情吊岂知 ⑤. 闲来垂钓碧溪上 ⑥. 忽复乘舟梦日边 ⑦. 阴风怒号 ⑧. 浊浪排空 ⑨. 巴山楚水凄凉地 ⑩. 二十三年弃置身 【解析】 【详解】本题中的“蓬、殷、薄、溪、置”等字词容易写错。 2. 阅读下面这段文字，完成各小题。 只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐上生些焰火起来。屋边有一堆柴炭，拿几块来生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，xìn步投东…… 入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条xù被放开。先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来，盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响，林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂的烧着。 （选自《水浒传》，有删改） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 朔（ ）风 xìn（ ）步 掩（ ）上 xù（ ）被 （2）以下三幅图片内容出自《水浒传》，其中与选文内容相关的一幅是①____________（填写字母）；按照小说故事情节的先后顺序，下面三幅图应排序为：②____________、____________、____________（填写字母）。 （3）《水浒传》中有许多关系到人物命运的事物，如刀、酒、钱、风雪等。请参照示例，从下面三组关系中任选一组，结合相关情节，分析该事物和人物的关系。 A宋江和钱 B．林冲和风雪 C．杨志和刀 示例：鲁达和酒。鲁达与史进、李忠饮酒时获悉金氏父女被镇关西欺凌，在酒的作用下，他愤怒不已。次日一早便去伸张正义，最终打死恶霸镇关西，走上逃亡之路。在五台山避难时，又因醉酒大闹寺庙，被迫离开。在酒的催化下，我们看到了一个行侠仗义、性情豪爽的鲁达，“酒”推动了鲁达命运的转变。 【答案】（1） ①. shuò ②. 信 ③. yǎn ④. 絮 （2） ①. B ②. B ③. C ④. A （3）示例一：选A。宋江一直仗义疏财，曾赠银救济阎婆惜娘儿俩，结果被缠上。后来宋江因阎婆惜发现晁盖所赠黄金和文书并对他敲诈威胁，怒杀阎婆惜。他从一名官府的押司变成了在逃的罪犯。“钱”是宋江仗义疏财、重情重义的见证，也是他命运的转折点。 示例二：选B。林冲委曲求全，却遭陆虞候等人陷害。直至一个风雪日，林冲外出买酒后留宿山神庙，又遇大风，便用石头堵住庙门。无意间听到陆虞候等人火烧草料场的诡计，遂杀死陆虞候等人，最终走上反抗之路。在风雪中，林冲由一个逆来顺受者变为一个奋起反抗者，这是他人生中的一个转折点。 示例三：选C。杨志迫于生计，准备出卖祖传宝刀，却因误杀泼皮牛二，被收监流放，宝刀也因此被没入官库。因为一把“刀”，杨志的人生几经周折。丢失生辰纲后，他被逼上梁山。杨志是名将之后，武艺高强，但最终无用武之地。这把祖传宝刀既影响了杨志的命运，也是杨志一生的写照。 【解析】 【小问1详解】 注意“朔”的字音。 【小问2详解】 第一空。选文是《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的情节，接下来是林冲在庙中听到陆虞候等三人谈话，怒火中烧，将三人杀死，径投梁山而去，可概括为“林冲雪夜上梁山”。 第二、三、四空。林冲雪夜上梁山后，火并王伦后，林冲的故事告一段落；接下来是武松打虎、斗杀西门庆、落草二龙山等故事；然后是宋江怒杀阎婆惜、浔阳楼题反诗等故事，因此三幅图排序为：B、C、A。 【小问3详解】 根据所选人物的故事情节，分析事物与该人物命运之间的联系。用简洁的语言概述，合理即可。 示例一：A.宋江和钱。宋江，江湖人称“及时雨”，又号“呼保义”，为人仗义疏财，济弱扶贫。“生辰纲”事发后，晁盖为报宋江之恩，派刘唐携礼物夜走郓城县答谢，宋江推辞不成，只好留下书信和一条黄金。不料小妾阎婆惜发现，宋江怒杀阎婆惜，被官府缉拿，后发配江州，与戴宗、李逵等相识。他从一名官府的押司变成了在逃的罪犯，最终上梁山做了一寨之主。钱是宋江仗义疏财、重情重义的见证，也是他命运的转折点。 示例二：B.林冲和风雪。林冲被高俅陷害发配沧州，看管草料场时，因为朔风大作、天气严寒，林冲才出门前往市井沽酒取暖；回来后发现大雪压塌了他居住的草料场草厅，只能到山神庙暂住，也正因如此，他才凑巧听到陆谦等人谋害自己的密谋，彻底打破了他对官场的幻想，最终奋起杀死仇人，雪夜上梁山落草。风雪是推动情节发展的关键环境要素，一步步将隐忍妥协的林冲逼上绝路，推动林冲从委曲求全、逆来顺受到彻底反抗的性格转变，直接改变了林冲的命运。。 示例三：C.杨志和刀。杨志乃杨令公之孙。徽宗时，他是一名军官。皇帝要用南方的奇花异石堆万岁山，殿帅府就派十个军官去太湖边押运石头。其他九个军官都顺顺当当地回来了，杨志在过黄河时遇到风浪翻了船。空手回来，太尉高俅把他赶出了殿帅府，丢失了殿司制使的职位。杨志想到别处再找机会，因盘缠用尽，身上没钱，只好卖掉祖传的宝刀。但是在卖刀的时候却误杀泼皮牛二，从此杨志的命运便被改写。一把宝刀难倒了英雄汉，让杨志的一生几经周折，波澜不断。 3. 南陵县某中学开展“戏曲进校园，经典共传承”实践活动，请你参与。 （1）校团委拟了一则活动通知，告知全体同学将于12月28日下午两点在校礼堂开展活动，其内容、表达和格式上共有三处错误，请分别提出修改意见。 通 知 全体同学： 为进一步推动地方戏的发展，让学生更好地了解黄梅戏，[甲]发扬优秀的民族文化，[乙]学校将于12月28日下午两点开展“戏曲进校园，经典共传承”为主题的活动，请全体同学准时参加。 南陵县××中学校团委 2025年12月28日 ①通知中[甲]处语句在表达上有语病，请提出修改意见。 ②通知中[乙]处语句在内容上有欠缺，应补充。 ③通知的格式有一处不规范，请提出修改意见。 （2）下面是“戏曲对对碰”竞答活动中的两道题，请按要求作答。 ①根据唱词回答问题。 A.为救李郎离家园，谁料皇榜中状元。（黄梅戏《女驸马》） 唱词中的“状元”指的是科举考试最高层级的“_____________”中产生的第一名。 B.东也是灯，西也是灯，南也是灯来北也是灯，四面八方闹哇闹哄啊。 黄梅戏《夫妻观灯》唱词所展现的是我国的传统节日_____________的热闹场面。（填节日名称） ②根据对白回答问题。 人物甲：不知令尊春秋几何？ 人物乙：已近耳顺之年。 “令尊”是指：_____________“耳顺之年”是指：_____________岁。 （3）假如你是“遇见黄梅戏”戏曲展演活动校园站的主持人，请你为此次活动拟写几句简短的开场白。 【答案】（1）（1）①将“发扬”改为“弘扬”。 ②应交代活动的具体地点，在“开展”前面补上“在校礼堂”。 ③“全体同学”顶格写。 （2） ①. 殿试 ②. 元宵节 ③. 对方（人物乙）的父亲 ④. 六十 （3）尊敬的老师，亲爱的同学们，你们好！中国戏曲源远流长，可谓百花齐放，异彩纷呈。一方水土造就一方戏曲，黄梅戏以其纯朴清新的唱腔颇受大家的喜爱。今天让我们齐聚一堂，走进戏曲的世界，感受黄梅戏的艺术魅力吧！ 【解析】 【小问1详解】 ①动宾搭配不当，“发扬”与“文化”搭配不当。将“发扬”替换为“弘扬”。 ②通知未明确活动地点，会导致学生无法准确参与活动。应补充题干中已给出的活动地点，即“在校礼堂”，让通知信息完整、清晰。 ③在通知等公文格式中，称呼（称谓）必须顶格写，后加冒号。因此将“全体同学：”调整为顶格书写。 【小问2详解】 第一空：古代科举从低到高依次为：院试→乡试→会试→殿试。殿试由皇帝亲自主持，是科举最高等级，考中者统称进士，第一名就是状元。这句戏词里提到“状元”，对应的就是殿试层级。 第二空：元宵节核心习俗就是赏花灯、猜灯谜、闹元宵。《夫妻观灯》是经典黄梅戏，内容就是描写元宵节上街观灯的热闹场景，“四面八方闹哄哄”正是节日欢庆氛围的体现。 第三空：令尊：敬称，指别人的父亲。此处指对方（人物乙）的父亲。 第四空：出自《论语》：“吾十有五而志于学，……六十而耳顺。”“耳顺之年”是指六十岁。 【小问3详解】 需紧扣“戏曲进校园，经典共传承”主题，结合“遇见黄梅戏”活动场景。写作时先问候引入，再点出黄梅戏特色与活动意义，最后引出展演。 示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！戏曲是中华优秀传统文化的瑰宝，黄梅戏更是婉转悠扬、韵味绵长。今天，让我们一同“遇见黄梅戏”，感受经典魅力，传承文化根脉。现在，我宣布，本次戏曲展演活动正式开始！ 二、阅读（55分） 又到椿芽飘香时 毕传高 ①我的老家在鄂东一个名叫“乌沙畈”的小山村。记忆中，老家的云雾总是带着三分药香。四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间。 ②老家的春天是从石缝里钻出来的。新修的水泥路刚被夜雨洗得发亮，山上的野樱还未谢尽，榨林塝的竹林里早已冒出星星点点的笋尖。这时候，若往小镇的早集上走一走，定能遇见头戴蓝布巾的阿婆，竹篮里码着扎成小把的香椿芽。叶片上沾着露水，茎秆掐断处凝着琥珀色的汁，空气里浮动的香气，裹挟着泥土与晨雾的湿润，直往人肺腑里钻。 ③“椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。”祖父在世时常念叨这句老话。故乡人家多在檐前屋后栽种香椿，倒不图它成材，单为这年年岁岁守时的馈赠。我总记得屋前那株，树干虬曲如卧龙，树皮皴裂似百岁老人的手。惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 ④采椿芽是门讲究活儿。父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去。香椿多长在老宅旁、竹篱边、山林里、梯田坎上，越是贫瘠处越生得精神。父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片，留得母树续生机。我们拎着篾篮跟在后面，看父亲用竹竿轻巧一勾，嫩芽便簌簌落进篾篮里。 ⑤最妙的还是母亲灶台上的戏法。青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油“滋啦”一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋，金玉相融倒入锅中。霎时间香气撞开雕花木窗，漫过晾着草药的竹匾，惊醒了梁上打盹的花猫。这味道不同于城里的香精调料，倒像把整个春天的山野之气都收在碗里——初尝微苦，细品回甘，末了舌尖还留着草木的清气。 ⑥椿芽炒蛋刚出锅，总要先给隔壁老人送一碗。他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中。这话我原是不信的，直到某日在《本草纲目》翻见“椿樗”篇：“香者名椿，臭者名樗……椿木实而叶香可啖”，心中不觉一怔，对香椿的爱便又多了几分。 ⑦山里的春天总伴着交换与分享。四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义、人更要懂情分。夜里我们姐弟仨就着腌萝卜喝粥，却觉得比往日更有滋味。 ⑧那年椿芽季，我告别了生我养我的大山，调到了县城。临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶，叶片蜷曲如碧螺，热水一冲便舒展成振翅的绿蝶。这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄。 ⑨前日收到老家带来的包裹。粗布包着的玻璃瓶里，紫红的香椿芽浸在琥珀色的茶油中，底下沉着几粒青花椒。按母亲所嘱，取一勺拌在刚出锅的挂面里，总算满足了心心念念的期盼，仿佛又见老屋炊烟袅袅。 ⑩又一次梦回乌沙畈。门前那株香椿愈发苍劲，枝干上系满红布条——都是求医问药的外乡人挂的。原来老树竟成了乡亲们口中的“药王椿”，说是用它的芽尖煎水可治咳喘。醒来翻看手机，家人群里正热闹：姐姐在晒新采的椿芽，母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖。 ⑪又到椿芽飘香时。我披衣起身，听见远山的香椿正在抽芽，那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调。 （选自《光明日报》，有删改） 4. 请根据文章内容，补全下面的表格。 忆椿芽 头戴蓝布巾的阿婆售卖椿芽 祖父念叨关于椿树的老话 _______________ 母亲用椿芽做菜 乡邻分享椿芽相关食物 _______________ “我”收到老家寄来用茶油浸着的香椿芽 梦椿芽 _______________ 5. 请从修辞手法的角度赏析第③段划线句子的表达效果。 惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳。 6. 文章第⑥段中提到李时珍在“我”家歇脚遗落椿实的传说，有什么作用？请联系上下文加以分析。 7. 结合全文，说说文章以“又到椿芽飘香时”为题有什么妙处？ 8. 本文通过“香椿”表达了哪些思想情感？结合文本内容简要分析。 【答案】4. ①. 父亲清晨带姐弟上山采椿芽并教我们分辨椿芽 ②. 念椿芽或；思椿芽、盼椿芽 ③. “我”梦到老家“药王椿”，醒来看到家人群里关于椿芽的消息 5. 运用比喻的修辞手法，将椿树的芽苞比作玛瑙，将嫩叶比作孔雀翎羽，生动形象地写出了椿树芽苞的色泽鲜艳和嫩叶的美丽姿态，表现了作者对椿树的喜爱之情。 6. ①增添了文章的文化底蕴和传奇色彩；②传说使“我”对香椿的喜爱又多了几分，突出文章主题；③从侧面表现了家乡香椿的独特魅力，也为下文写“药王椿”做铺垫。 7. ①作为文章线索，贯穿全文，使文章结构井然；②点明写作对象一椿芽，“又到”体现时间的轮回，引发作者对过去关于椿芽种种美好回忆的怀念；③“飘香”一词营造出美好的氛围，激发读者阅读兴趣；④含蓄地表达了作者对故乡、对亲人的思念之情，暗示文章主旨。 8. ①对故乡的眷恋与思念之情。文中多次通过香椿回忆故乡的景、人、事，借香椿的“山野魂魄”象征故乡独特的生活气息，表达对故乡的深深怀念之情。②对亲情的珍视。父亲教采椿芽的细节、母亲用椿芽做菜的“戏法”、离别时的香椿茶与后续包裹，以及结尾将香椿抽芽声比作母亲的采茶调，都展现了家庭生活的温馨，传递出对亲人的感恩与思念。③对乡村温情与传统美德的赞美。邻里间交换香椿酱、野竹笋，母亲将椿芽送给坐月子的菊芬嫂，体现山里人“知仁义、懂情分”的淳朴民风和真挚情谊。④对传统的尊重与传承。祖父的俗语、李时珍的传说等，赋予了香椿以文化内涵，暗含对传统的尊重与传承。 【解析】 【导语】文章以“椿芽”为线索，串联起故乡记忆与现实情思。作者通过采椿、制椿、分享椿芽等场景，融入祖父老话、李时珍传说，既展现乡村生活温情与传统美德，又借椿芽香气寄托对故乡、亲人的思念，语言诗意，于细微处见深情，蕴含对乡土文化的眷恋与传承。 【4题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第④段“父亲会选在露水将散未散的清晨，扛着带钩的竹竿往山上去”“父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片”可知，父亲在清晨带“我们”上山采椿芽，还教导“我们”分辨椿芽的方法和采摘的注意事项。由此可知，此处应填“父亲清晨带姐弟上山采椿芽并教我们分辨椿芽”。 结合第⑧段“这些年东奔西走……想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿……终究少了山野的魂魄”可知，“我”离开家乡后，在他乡时常思念老家的椿芽，觉得城里的香椿缺少山野的气息。由此可知，这部分内容可概括为“念椿芽（或思椿芽、盼椿芽）”。 结合第⑩段“又一次梦回乌沙畈……母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖”可知，“我”梦到老家的香椿树成了“药王椿”，醒来后看到家人群里分享的椿芽相关消息。由此可知，此处应填“‘我’梦到老家‘药王椿’，醒来看到家人群里关于椿芽的消息”。 【5题详解】 本题考查句子赏析。 结合第③段“惊蛰过后，枝丫间便缀满玛瑙般的芽苞，待到清明雨落，嫩叶舒展如孔雀翎羽，在炊烟里轻轻摇曳”可知，句子将椿树芽苞比作“玛瑙”，嫩叶比作“孔雀翎羽”。“玛瑙”突出芽苞色泽红艳透亮的特点，“孔雀翎羽”则展现嫩叶舒展时的华美姿态与灵动质感。由此可知，作者通过比喻修辞，生动具象地描绘出椿树在不同时节的形态之美，字里行间流露出对椿树的喜爱与赞美之情。 【6题详解】 本题考查句段作用。 结合第⑥段“他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中”可知，文中借隔壁老人之口讲述李时珍遗落椿实的传说，给香椿赋予了与医圣相关的文化背景。由此可知，这一传说增添了文章的文化底蕴和传奇色彩，同时让“我”因《本草纲目》的记载对香椿的喜爱更深，侧面凸显家乡香椿的独特魅力，也为后文写香椿被称为“药王椿”及芽尖可治病做了铺垫。 【7题详解】 本题考查标题作用。 结合第①段“四月的风掠过青砖黛瓦，将山坳里新发的椿芽香揉碎了撒向人间”、第⑤段“霎时间香气撞开雕花木窗”、第⑧段“想起老屋瓦檐滴落的椿芽香”等全文多处对椿芽香气的描写可知，“椿芽飘香”作为线索贯穿全文，串联起采椿、做椿芽菜、分享椿芽等回忆与现实场景，使文章结构紧凑。由此可知，标题起到了线索作用。 结合第①段“记忆中，老家的云雾总是带着三分药香”、第⑧段“这些年东奔西走……想起老屋瓦檐滴落的椿芽香”可知，标题中“又到”点明季节轮回，“椿芽”明确写作对象，触发了作者对故乡春日采椿、母亲做菜等往事的怀念。由此可知，标题既点明对象，又暗含时间维度的思念。 结合第②段“叶片上沾着露水，茎秆掐断处凝着琥珀色的汁，空气里浮动的香气”可知，“飘香”一词以嗅觉感受营造出春日香椿鲜嫩芬芳的美好氛围，让读者对椿芽的香气产生联想，吸引阅读兴趣。由此可知，“飘香”增强了标题的感染力。 结合第⑧段“想起老屋瓦檐滴落的椿芽香”、第⑩段“母亲站在老树下手搭树干，笑容比枝头的春阳还暖”可知，作者借椿芽香气串联起故乡的人、事、景，“又到”暗含年复一年的思念，含蓄表达了对故乡和亲人的眷恋，契合文章主旨。由此可知，标题具有情感寄托和主旨暗示的作用。 【8题详解】 本题考查情感理解 结合第⑧段“这些年东奔西走，尝过湖南的腌腊肉，吃过重庆的辣子鸡，却总在春雨绵绵的夜，想起老屋瓦檐滴落的椿芽香。小城也能买到香椿，但城里的香椿用保鲜膜裹着，躺在冷气充足的货架上，终究少了山野的魂魄”可知，作者将城里香椿与老家香椿对比，强调老家香椿的“山野魂魄”，借香椿回忆故乡的景、人、事。由此可知，表达了对故乡的眷恋与思念之情。 结合第④段“父亲教我们姐弟看叶尖颜色：紫红者味醇，碧绿者气清。采时不可贪心，每枝只取顶芽两三片”、第⑤段“青石垒的土灶烧着松针，铁锅热得泛青时，菜籽油‘滋啦’一声跳起舞来。焯过山泉水的香椿切得细碎，拌上自家老母鸡下的蛋”、第⑧段“临行前，母亲往车里塞了一包连夜焙制的香椿茶”及第⑪段“那声音轻得像母亲年轻时哼的采茶调”可知，文中通过父亲教采椿、母亲做椿芽菜、母亲送香椿茶及将香椿抽芽声比作母亲采茶调等细节，展现家庭生活温馨。由此可知，体现了对亲情的珍视，传递出对亲人的感恩与思念。 结合第⑦段“四一奶端来腌得透亮的香椿酱，敦六叔送来新挖的野竹笋，母亲则用晒干的香椿芽包了艾草青团回赠。最难忘那年春旱，香椿发得稀落，母亲把攒了半月的芽尖全给了坐月子的菊芬嫂。母亲说草木知仁义、人更要懂情分”可知，文中写乡邻间交换香椿酱、野竹笋及母亲送椿芽给菊芬嫂等事，体现山里人“知仁义、懂情分”。由此可知，表达了对乡村温情与传统美德的赞美。 结合第③段“‘椿树打头不作梁，四月芽尖赛参汤。’祖父在世时常念叨这句老话”及第⑥段“他常说我家的香椿是沾了医圣的灵气——李时珍当年在泗流山采药，曾在我家歇脚饮茶，临走时将药篓里几粒椿实遗落院中”可知，祖父念叨的老话和李时珍的传说，赋予香椿文化内涵。由此可知，暗含了对传统的尊重与传承。 【二】（16分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 材料一】 小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的故事。小说是叙事，它的本质特征就是叙述、虚构。所以读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读。有老师讲《智取生辰纲》，花一节课讨论杨志为什么丢了生辰纲。这种讨论是把小说作了社会学的解读，它是对社会现象的评释，是在评一个人押送一批货物为什么没有成功。这一课相当于是领导力研讨课，讨论一个领导组织、一个团队，怎么行动才不会失败；或是生活常识教学，一个人在复杂的社会中怎么防范，才不会落入毂中。既没有从叙述的角度，也没有从虚构的角度，而把它当成一个真实的历史案例来分析，所以就完全违背了小说阅读。 （选自王荣生《小说教学教什么》，有删改） 【材料二】 不同的小说应该有不同的教法。不同的小说有不同的特征，小说教学要根据不同小说的特征来选择教法。“不同的小说”，不仅仅是说“类型”的不同，更是强调“每一篇小说”的不同。每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他类型的小说、其他单篇小说的独特的地方与价值，而它的独特之处与独特价值正是我们要读这篇小说、教这篇小说的价值所在。小说教学，一定要找到每一篇小说的独特之处与独特价值，并据此进行教学。小说的文本体式决定了小说的教学内容，决定了小说的“不同的教法”。 （选自王荣生《小说教学教什么》，有删改） 【材料三】 美国文学理论家韦勒克（R。Welled）和沃伦（A.Warren）提出文学的“外部研究”与“内部研究”概念。所谓“外部研究”，侧重文学与时代、社会、历史的关系；“内部研究”则侧重作品的语言、形式、结构、技巧、方法等文学自身的因素。应该说，小说作为一种艺术形态，与现实、生活、历史、时代关系紧密，“但问题的关键是，过分强调这类关系却掩盖和忽略了对文学艺术本身的理论研究，这就使文学丧失了文学性、艺术丧失了艺术性”。 （选自赵晓霞《小说“辨体”及其教学启示——以四大名著为例》，有删改） 【材料四】 郭英德在博采中西文论之长的基础上，提出“文体”即“文本的话语系统和结构体式”。他认为，“体”在古代汉语中是对人的身体各部位的称谓，还表现为人体各部位的结构层级，因此，“文之有体，即犹人之有体也”。人有外表体型、语言谈吐、体态动作、心灵，以人体结构比拟艺术结构，形成文体概念。文体包括四个层级，如图所示： （选自赵晓霞《小说“辨体”及其教学启示——以四大名著例》，有删改） 9. 根据四则材料，下列选项中理解和推论正确的一项是（ ） A. 小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的故事。读小说就等于读故事。 B. 读《三国演义》和读《三国志》一样，小说人物曹操与历史人物曹操是一致的。 C. 文体包含体式、体性、体制、语体等四个由外至内、依次递进的四个层级。 D. 鲁迅说：“《水浒传》和《红楼梦》的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”这是从语体角度进行的分析。 10. 阅读材料一，分析其中有关老师讲《智取生辰纲》的内容采用了什么论证方法，有何作用。 11. 论证思路是作者在论述某个观点时，按一定的顺序和条理，逐步展开论证的思维过程和行文脉络。请阅读材料二，分析该语段的论证思路。 12. “整本书阅读”指出，《西游记》中的故事“大多情节曲折，扣人心弦”。如何让学生体会到其中妙处，需要嵌入合宜的小说文体知识。下面是某老师执教《西游记》案例，请结合四则材料内容，分析该教学案例有没有“依体而教”。 任务一：阅读“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等，比较其“讲故事”的特点，引导学生发现古典小说叙事的“三”字故事。 任务二：引领学生体会并理解其独特的叙事效果。 任务三：运用迁移，品评还有哪些故事具有“三”字开头特点，或改写、创编一个具有“三”字结构的西游故事。 任务四：以“三”字开头评价学生的故事鉴赏或改编。 【答案】9. D 10. 举例论证。通过列举老师讲《智取生辰纲》时花一节课讨论杨志为什么丢了生辰纲，把小说当成真实的历史案例来分析的事例，证明了有的老师完全违背了小说的阅读要旨，从反面具体有力地论证了“读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读”这一观点，增强说服力。 11. 首先，提出观点“不同的小说应该有不同的教法”；接着，阐释为什么不同的小说教法应该不同；然后，阐释“不同的小说”的内涵，并强调每一篇小说都有自己独特的文本体式、独特之处与价值，强调一定要找出这些独特之处；最后，得出结论，“小说的文本体式决定了小说的教学内容，决定了小说的‘不同的教法’”。 12. 该教学案例是“依体而教”的。它抓住了《西游记》叙事结构的独特之处，并围绕这一特点展开教学，引导学生从叙述角度体会小说的妙处。①根据材料二，小说教学要根据文本体式和独特价值来选择教法。该案例正是聚焦于《西游记》叙事的“三”字故事特点的独特叙事方式开展。②根据材料一，读小说要从叙述、虚构的角度去读。任务一引导学生比较“讲故事”的特点，任务二引领学生体会独特的叙事效果，都是从叙述角度出发。③材料四提出文体包括体制、语体、体式、体性四个层级。该案例通过对《西游记》叙事结构（属于体式层面）的挖掘，一定程度上涉及了文体知识。④材料三提到小说的“内部研究” 侧重作品自身的因素。该教学案例关注小说的叙事结构，属于对小说内部因素的研究。 【解析】 【9题详解】 本题考查辨析信息。 A.根据材料一中“小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的故事。小说是叙事，它的本质特征就是叙述、虚构”可知，读小说不能简单等同于读故事，还需要从叙述、虚构等角度去读，该选项错误； B.根据材料一中“小说是用散文写成的，具有某种长度的虚构的故事。小说是叙事，它的本质特征就是叙述、虚构”可知，小说具有虚构性，《三国演义》中的曹操是经过艺术加工的小说人物，与《三国志》中作为历史记载的曹操是不一样的，该选项错误； C.材料四图示虽提及文体包括四个层级，但未明确说明一定是“由外至内、依次递进”这样绝对的关系表述，表述不准确，该选项错误； 故选D。 【10题详解】 本题考查分析论证方法。 材料一中“有老师讲《智取生辰纲》，花一节课讨论杨志为什么丢了生辰纲。这种讨论是把小说作了社会学的解读，它是对社会现象的评释，是在评一个人押送一批货物为什么没有成功……既没有从叙述的角度，也没有从虚构的角度，而把它当成一个真实的历史案例来分析，所以就完全违背了小说阅读”，运用了举例论证。通过这个具体事例，从反面呈现了老师在讲解《智取生辰纲》时的错误做法，即没有从小说的叙述、虚构角度出发，而是当作真实历史案例分析，有力地论证了“读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读”这一观点，使论证更具说服力，让读者能直观地认识到正确阅读小说的重要性。 【11题详解】 本题考查分析论证思路。 材料二开篇便点明“不同的小说应该有不同的教法”，此为提出核心观点。紧接着，文中阐述“不同的小说有不同的特征，小说教学要根据不同小说的特征来选择教法”，这是在解释为何不同小说教法应有所不同，从小说自身特征与教学方法选择的关系角度进行阐释。随后，进一步说明“‘不同的小说’，不仅仅是说‘类型’的不同，更是强调‘每一篇小说’的不同”，对“不同的小说”概念内涵展开详细解读，且强调“每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他类型的小说、其他单篇小说的独特的地方与价值，而它的独特之处与独特价值正是我们要读这篇小说、教这篇小说的价值所在” ，突出每篇小说独特性及其价值的重要性。最后得出“小说的文本体式决定了小说的教学内容，决定了小说的‘不同的教法’”的结论，完成整个论证过程，清晰地呈现了从提出观点，到解释原因、解读概念，再到得出结论的论证思路。 【12题详解】 本题考查拓展应用。 材料二指出“小说的文本体式决定了小说的教学内容，决定了小说的‘不同的教法’”，同时强调“每一篇小说都有自己的文本体式，都有自己区别于其他类型的小说、其他单篇小说的独特的地方与价值，而它的独特之处与独特价值正是我们要读这篇小说、教这篇小说的价值所在”。在该教学案例中，老师抓住《西游记》叙事的“三”字故事这一独特的文本体式特点开展教学，这正是根据小说自身独特的文本体式来选择教法，符合材料二所强调的依据小说文本体式进行教学的理念。材料一表明“读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读”。此案例中，任务一“阅读‘三打白骨精’‘三借芭蕉扇’等，比较其‘讲故事’的特点”，引导学生关注小说是如何叙述故事的；任务二“引领学生体会并理解其独特的叙事效果”，让学生深入体会小说的叙述方式所带来的效果，这两个任务都紧紧围绕从叙述角度去读小说展开，符合材料一对于小说阅读角度的要求。材料四提到“文体包括四个层级”，分别为体式、体性、体制、语体。其中体式是文体的表现方式。该教学案例聚焦于《西游记》“三”字开头的叙事结构，叙事结构属于文本的结构形态，也就是体式层面。通过对这一叙事结构的挖掘，涉及了文体知识中的体式层面，符合材料四中文体层级的相关理论。材料三指出“内部研究”则侧重作品的语言、形式、结构、技巧、方法等文学自身的因素。该教学案例关注的是《西游记》的叙事结构，叙事结构属于作品自身的结构因素，这属于对小说内部因素的研究，与材料三所提到的“内部研究”的理念相契合。综上，该教学案例从多个方面体现了“依体而教”的特点，符合四则材料中关于小说教学要依据小说文体特点的相关内容。 【三】（16分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （选自张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 丁未之岁，冬暖无雪。戊申正月之三日始作，五日始霁①风寒冱②而不消至十日犹故在也。 是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄③，又四囿④于雪，若涂银，若泼汞⑤，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间，树影滉弄，又若镜中见疏发，离离然⑥可爱。寒浃肌肤，清人肺腑。 （节选自沈周《记雪月之观》，有删改） 【注】①霁：这里指雪停放晴。②冱（hù）：寒冷凝结。③虚澄：空虚消散。④囿：局限、围绕。⑤汞：水银。⑥离离然：历历分明的样子。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）余挐一小舟 挐：_____________ （2）湖中焉得更有此人 焉得：_____________ （3）是夜月出 是：_____________ （4）楼临水 临：_____________ 14. 请用“/”给下面句子断句，限断两处。 五 日 始 霁 风 寒 冱 而 不 消 至 十 日 犹 故 在 也 15. 请将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）坐纸窗下，觉明彻异常。 16. 甲乙两文都写了如诗如画般皑皑雪景，但描写手法（写景手法）却又各不相同，请结合两个语段内容具体分析。 【答案】13. ①. 撑（船） ②. 哪能 ③. 这 ④. 靠近 14. 五日始霁/风寒冱而不消/至十日犹故在也。 15. （1）接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 （2）我坐在纸窗下，感觉明亮清澈得与往常不同。/感觉明亮清澈得不同寻常。 16. 甲文运用白描手法，如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，简洁勾勒出西湖雪景的空灵寂寥。乙文运用比喻和侧面描写手法，如“若涂银，若泼汞”比喻雪的洁白光泽，“腾光照人，骨肉相莹”侧面描写雪光明亮，生动展现雪月之景的美妙。 【解析】 【导语】甲乙两篇都是古典写景小品，韵味各有千秋。张岱《湖心亭看雪》借西湖夜雪，寄寓亡国后的怅惘与孤傲，阔大寂静的雪景里藏着文人特有的痴气，笔墨淡远空灵。沈周《记雪月之观》细绘雪月交辉的清莹景致，笔触鲜活明净，尽显雪夜的澄澈动人。二者都融个人情思于雪景，是古代记游小品的佳作。 【13题详解】 （1）句意：我撑着一只小船。挐，撑（船）； （2）句意：湖中哪能还有这样的人呢。焉得，哪能； （3）句意：这天晚上月亮出来。是，这； （4）句意：小楼靠近水边。临，靠近。 【14题详解】 句意：初五天才雪停放晴，天气寒冷，雪冻结不融化，到了初十还像原来一样留存着。 “五日始霁”交代天气转晴；“风寒冱而不消”写雪因寒不化；“至十日犹故在也”写雪持续未消，是结果。 故断为：五日始霁/风寒冱而不消/至十日犹故在也。 【15题详解】 注意重点字词： （1）俱，全、都；绝，消失、断绝； （2）明彻，明亮清澈；异常，不同寻常、和往常不一样。 【16题详解】 甲文采用白描手法写景，用“一痕、一点、一芥、两三粒”等极简笔墨，不加修饰，勾勒出西湖雪景空灵、淡雅、静谧的整体意境，语言简练，形神兼备。 乙文侧重比喻与侧面烘托，“若涂银，若泼汞”直接比喻雪的洁白与光亮，“腾光照人，骨肉相莹”从人的感受侧面写出雪月交辉的澄澈明净，画面细腻生动，感染力强。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，西湖中行人和飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一艘小船，裹着细毛皮衣，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花一片弥漫，天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能看到的影子，只有西湖长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟、舟中的两三个人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”他们拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】丁未年，冬天温暖没有下雪。戊申年正月初三才开始下雪，初五天才雪停放晴。天气寒冷，雪冻结而不融化，到了正月初十，雪还像原来一样留存着。 这天晚上月亮出来，月光和雪光相互辉映，我坐在纸窗下，觉得明亮清澈得不同寻常。于是添上衣服起身，登上溪水西侧的一座小楼。这座楼靠近溪水，楼下都显得空明清澈，四周又被雪围绕，如同涂上了白银，又像泼洒了水银，雪光升腾照在人身上，全身都晶莹光洁。月亮映照在清澈的水波中，树影摇曳晃动，又像在镜子中看见稀疏的头发，历历分明，十分可爱。寒气透入肌肤，清爽沁入肺腑。 三、写作（55分） 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 回眸即转过眼睛，回顾。回眸让杨绛对老王深怀感激和愧怍；回眸让史铁生懂得了母爱的伟大，明白活着的意义；回眸让鲁迅先生的精神得以休憩和升华……回眸过往，看到曾经努力的自己和他人；回眸历史，发现那些被遗忘的英雄和事件；回眸文化，发现那些被忽视的传统和习俗。回眸会让你看到不一样的风景，会让你生出新的情愫、新的感触、新的思考，促你成长。 上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请联系你的生活经历、体验或感悟写一篇文章。要求：①文体自选，除诗歌外；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 回眸 从呱呱坠地至咿呀学语，再到如今的懵懂敏感，漫漫求学路已行至大半，念念不忘地仍旧是她。倘若将我喻作风筝，她就似那平凡的放线人，她放手让我飞翔，却不舍得让我受伤。所以无论在哪里，回眸、眺望，她一定在那里。 “瑶瑶，有空多回来看看！”她呼唤着我的小名，自然、亲切，被这样唤着，我也格外舒心。 我定定地走着，下意识地停步、转头、侧身、回眸，我怔住，她仍立在那儿，一动不动地立在那儿，循着目光望去，她老了，老得我不敢相信，两鬓的白发似岁月的风霜，眼角的皱纹是心湖泛起的涟漪，唯有嘴边一枚圆润的痣，嵌得那么妥当。 我哭了又笑，也许这也是她的习惯，一如那时一样。 “徐老师再见！”我脆生生地与她告别。每每离开时，我都会重又回眸，像静候棉花糖的孩子一样静候着她一抹慈祥的笑容、一个温柔的目光，这种感觉胜过棉花糖那种腻腻的甜，如珍珠一般饱满，如绸缎一样顺滑。 记得离开学校的最后一天，我清楚地意识到我不能天天和她告别了，我哭着闹着不想离开。被妈妈抱走的那一瞬，回眸，她的眼泪已噙满了泪，可她却笑着目送我离开，那情那景，时不时便会在脑海中浮现，仍旧是那么清晰、那么完好。 从此之后不再有人足以让我回眸挂念，回眸的习惯也随时光的流逝被填平、被淡忘。 十多年了，什么都变了，人心却未变。 相隔十多年的这次回眸，一下子将我拉回那段天真的日子，而我又明白，我已经过了那个天真的年纪。四目相对的那一刻，风沙静止，飞快打着旋儿的黄叶也放慢了速度，寒冷褪去，我的暖源来自怦怦跳动的心，暖入心扉。 “路上小心！”她嘱咐着，没有一丝做作的痕迹。 而我也更加从容，“徐老师你快进去吧，有空我再来看你。”她微笑着点点头。 乘车远去，我想，这种习惯也许会一直保持下去。因为，用她的话说，我在她眼里永远是个孩子，和当初一样。纵使我身在天涯，回眸，她一定在，哪怕在梦里。 人生无数次回眸，因不舍、因疑惑、因震撼、因渴盼，而我却认为无数的回眸，都因了有一份情在维系着，牵着彼此的心，亲情、友情、乃至爱情…… 不由想起那句经典：蓦然回首，那人已在灯火阑珊处！其实，只要人在、情在，该在的都还在。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。根据材料“回眸即转过眼睛，回顾”和“回眸过往，看到曾经努力的自己和他人；回眸历史，发现那些被遗忘的英雄和事件；回眸文化，发现那些被忽视的传统和习俗。回眸会让你看到不一样的风景，会让你生出新的情愫、新的感触、新的思考，促你成长”可知，材料中的核心关键词是“回眸”，“回眸”本意是指“回转眼睛，回过头看”，引申意为回味、回忆。我们“回眸”的可以是成长历程中的一件事、一个人、一株花草；可以是心灵中最值得珍藏的某种情愫；还可以是某个让自己铭记的点滴画面、某个引发自己心灵触动的历史瞬间；也可以是历史中的荡气回肠的历史人物和英雄事件；还可以是优秀的传统文化和习俗……总之，只要是值得回味的，就都可以选择入文。可以由某人某事某物或者某个回转眼睛的动作引发回忆，可以采用以小见大、虚实结合的手法，也可采用补充句意法形成文章的主旨。淬炼主旨时，可以在叙写“回眸”的人、事、物的基础上，抒写自己对往事的独特感受，彰显自己对人生的顿悟。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文或抒情散文。如我们可以回眸过去轻言放弃的失败经历，让我懂得只有坚持不懈才能走得更远（反思自我，才能更好的改正错误，走向成功）；也可以回眸过去的遗憾，让我懂得要珍惜所拥有的美好时光（或体味到某种情感）；可以回眸过去取得成功的经历，我明白了某个道理……在作文的写法上，最好使用以小见大的写法、细节描写的方法等突出主题；在表达方式上，应该以叙述为主，合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $