6 阿西莫夫短文两篇：探寻恐龙灭绝之因 领略理性思辨之美（AI赋能 · 教学设计）语文统编版2024八年级下册

探寻恐龙灭绝之因 领略理性思辨之美

第6课《阿西莫夫短文两篇》AI赋能情境任务教学设计

【教学目标】

1.筛选主要信息，把握文章阐述的事理。（重点）

2.梳理文章内在逻辑关系，体会事理类说明性文章特点。（重点）

3.激发爱好科学、主动探索的精神。（难点）

【任务群】

《恐龙无处不有》：

任务一：检查预习·积累字词文常

任务二：浏览课文·把握科学道理

任务三：筛选信息·梳理课文思路

任务四：分享启示·学习科学精神

《被压扁的沙子》：

任务一：筛选信息·梳理课文思路

任务二：品读语句·感受语言特点

任务三：比较阅读·学会多维思考

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时  恐龙无处不有

任务情境（Ai数字人）： 我校宇宙探秘社正在开展“跨学科科学推理”专题研学活动，现向我班招募专题研学队员，你只需完成《阿西莫夫短文两篇》一系列学习任务，就可以成为正式队员，你准备好了吗？

任务一：检查预习·积累字词文常

1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。

臀（tún）    骨骼（ɡé）    漂移（piāo）    流逝（shì）

褶皱（zhě）     携带（xié）   两栖（qī）     彗星（huì）

潮汐（xī）      劫难（jié）   致密（zhì）    陨石（yǔn）

追溯（sù）      天衣无缝（fènɡ）   尘埃（āi）  衍射（yǎn）

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）像流水一样消逝。（     ）

（2）逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。（    ）

（3）文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。（    ）

（4）通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中指海潮。（     ）

（5）比喻事物周密完善，找不出破绽或漏洞。（        ）

（6）解不开的谜,比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。(         ）

预设：（1）流逝（2）追溯（3）褶皱（4）潮汐（5）天衣无缝（6）不解之谜

3.阅读课文注释，了解作者，完成下列文学常识填空。

阿西莫夫(1920一1992)，   著名科普作家、    小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。代表作有《    》《我，机器人》等。两篇短文均选自《       》。

预设：美国  科幻  基地  新疆域

任务二：浏览课文·把握科学道理

1.请同学们带着下列问题快速阅读《恐龙无处不有》。

（1）“恐龙无处不有”是什么意思?

（2）作者为什么会有这样的判断?

（3）科学发现，证实了哪一个科学道理?

预设：（1）“恐龙无处不有”意思是恐龙曾经遍布于世界各地;

（2）因为科学家在南极附近以及其他大陆都发现了恐龙化石;

（3）这一发现证实了地壳在缓慢又不可抗拒地运动(板块构造理论)。

2.“恐龙无处不有”和“地壳在缓慢又不可抗拒地运动(板块构造理论)”之间是什么关系？本文的说明对象是什么？

预设：

本文的说明对象是：地壳在缓慢又不可抗拒地运动，也就是板块构造理论的成立。

点拨：事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题,即侧重于分析事实与事理之间的关联,由此介绍科学道理。其说明对象不像《中国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。

课件出示：事物-事理说明文学习重点比较

单元	八上第五单元	八下第二单元
选文	《中国石拱桥》《苏州园林》等	《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》等
选文类型	事物说明文	事理说明文
学习内容	把握说明对象的特点，了解在说明中运用恰当方法的策略，体会说明文语言的特点。	理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理;学习分析推理的基本方法。

 

任务三：筛选信息·梳理课文思路

1.作者是如何由“科学家在南极附近以及其他大陆都发现了恐龙化石”这一科学发现，证明了“板块构造理论”的成立的？请同学们再读课文，筛选信息，梳理作者的推理过程。

预设：

 

2.根据刚才的梳理，说一说本文的说明顺序。

预设：