Unit 4 Chinese folk art第四课时：Grammar 教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语下册

Unit 4 Chinese folk art第四课时：Grammar 教学设计 授课教材 译林版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 4 Chinese folk art Grammar 课时 第 4 课时 主题情境 人与社会—用所有格和物主代词 描述民间艺术的归属与关联 课型 语法课 一、教材分析 分析维度 内容阐释 【语法点】 本课时核心语法点为名词所有格（’s, s’, of）和物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）的用法。教材通过对比例句，引导学生掌握表达所属关系的基本方式，并结合民间艺术语境进行练习，帮助学生准确描述事物之间的归属和关联。 【教学价值】 通过本课时的学习，学生能够正确运用名词所有格和物主代词描述民间艺术作品的所有者、材料来源、文化寓意等，提升语言表达的准确性，为后续写作和口语交流打下基础。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在小学阶段已经初步接触过名词所有格（如“Tom’s book”）和形容词性物主代词（my, your等），对基本概念有感性认识。 存在问题 学生对’s和of两种所有格的使用场景区分不清；名词性物主代词（mine, yours等）容易与形容词性物主代词混淆；在具体语境中准确选用所有格和物主代词的能力有待提升。 发展需求 需要系统梳理名词所有格的构成规则；需要通过对比练习加深理解；需要掌握名词性物主代词的用法；需要在民间艺术主题的真实语境中综合运用所学语法知识。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握名词所有格的构成：单数名词加’s，复数名词加s’，of结构表示所属关系。2. 掌握形容词性物主代词（my, your, his, her, its, our, their）和名词性物主代词（mine, yours, his, hers, its, ours, theirs）的用法区别。3. 能完成教材语法练习，准确使用目标语法结构。4. 能运用名词所有格和物主代词描述民间艺术的归属和特点。 学习能力 1. 掌握通过观察、归纳学习语法的方法，提升自主学习能力。2. 学会用表格梳理语法规则，提高学习效率。3. 通过小组合作，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过观察例句归纳语法规律，培养逻辑归纳能力。2. 通过对比所有格的不同形式，培养比较思维和辨析能力。3. 在描述民间艺术时，培养根据语境选择恰当表达方式的能力。 文化意识 1. 通过描述民间艺术的归属和传承，理解文化传承的意义。2. 培养对传统手工艺的尊重和热爱。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 名词所有格的构成：’s、s’、of结构。2. 形容词性物主代词与名词性物主代词的用法区别。3. 完成教材语法练习。 教学难点 1. 区分’s所有格与of所有格的使用场景（有生命 vs 无生命）。2. 名词性物主代词在句中的独立使用（不能后接名词）。3. 在具体语境中准确选用物主代词。 五、教学方法 归纳法、任务型教学法、合作学习法、情境教学法、对比法 六、教学工具 多媒体课件（含语法规则表格、课文例句、练习题）、小组活动任务单 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 情境导入，引出语法 1. 图片呈现：展示剪纸、紫砂壶、瓷器的图片，提问学生： “Whose paper-cutting is this?” “Who made this zisha teapot?” 2. 学生回答：引导学生用“It’s...’s...”回答，自然引出名词所有格。 3. 揭示主题：“Today we’re going to learn how to talk about who something belongs to and the relationship between things. We’ll learn about possessive forms.” 设计意图：通过民间艺术图片创设情境，自然引出所有格概念，为语法学习做好铺垫。 Step 2: Presentation 语法呈现 (12 mins) Step 1 – 名词所有格用法归纳 1. 呈现表格：展示名词所有格的构成规则： 情况 构成 示例 单数名词 + ’s the artist’s scissors (这位艺术家的剪刀) 复数名词以s结尾 + ’ the artists’ works (艺术家们的作品) 复数名词不以s结尾 + ’s the children’s paper-cuts (孩子们的剪纸) 无生命名词 of + 名词 the patterns of the paper-cutting (剪纸的图案) 2. 强调要点： ’s所有格通常用于有生命的人或动物 of所有格通常用于无生命的事物 表示时间、距离、国家等也可以用’s，如“China’s folk art” 3. 小练习：用所有格填空： the __________ (artist) workshop → artist’s the __________ (works) beauty → works’ / of the works the __________ (paper) colour → colour of the paper Step 2 – 物主代词用法归纳 1. 呈现表格：展示物主代词对比表： 人称 形容词性物主代词 名词性物主代词 例句 第一人称单数 my mine This is my paper-cutting. / This paper-cutting is mine. 第二人称 your yours Is this your zisha teapot? / Yes, it’s yours. 第三人称单数 his / her / its his / hers / its This is his woodcarving. / That woodcarving is hers. 第一人称复数 our ours These are our lanterns. / These lanterns are ours. 第三人称复数 their theirs Those are their paintings. / Those paintings are theirs. 2. 归纳规则： 形容词性物主代词后必须接名词 名词性物主代词后不能接名词，独立使用 3. 口诀记忆： “形代后面跟名词，名代单独用可以；我的my mine要分清，你的your yours记心里；他的his都是他，她的her hers别忘记。” Step 3 – 完成教材练习 1. 完成Part A：学生完成教材中名词所有格填空练习。 2. 完成Part B：学生完成教材中物主代词选择填空练习。 3. 核对讲解：逐题核对，强调易错点。 设计意图：通过表格归纳让学生自主发现语法规律；口诀帮助记忆；练习巩固运用。 Step 3: Practice 巩固练习 (13 mins) Step 1 – 选词填空（所有格） 用’s, s’或of完成句子： (1) This is ________ (Zhao Yue) workshop. → Zhao Yue’s (2) The ________ (artist) works are famous. → artists’ / artists’s (3) The ________ (paper) colour is red. → colour of the paper (4) I like the ________ (pattern) beauty. → beauty of the patterns Step 2 – 句子转换（物主代词） 将下列句子改为用名词性物主代词表达： (1) This is my paper-cutting. → This paper-cutting is mine. (2) That is your zisha teapot. → That zisha teapot is yours. (3) These are her paintings. → These paintings are hers. Step 3 – 完成教材Part C 1. 明确任务：学生阅读短文，用括号内单词的适当形式填空，综合运用所有格和物主代词。 2. 独立完成：学生独立完成，教师巡视指导。 3. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 4 – 小游戏：猜猜这是谁的 1. 游戏规则：教师展示几件民间艺术作品（或图片），学生用所有格或物主代词猜测归属。 2. 示例： T: “Whose paper-cutting is this?” S1: “I think it’s Li Ming’s.” S2: “No, it’s not his. It might be Wang Fang’s.” 设计意图：通过分层练习，从填空到转换再到游戏，逐步巩固所有格和物主代词的用法。游戏环节增加趣味性，提升学习动机。 Step 4: Production 拓展运用 (10 mins) Step 1 – 小组活动：介绍民间艺术 1. 创设情境：学校举办“民间艺术展”，学生4人一组，轮流介绍自己带来的一件民间艺术作品（可以是剪纸、泥人等）。 2. 提供句型支架： 功能 句型 介绍作品 This is... / It is made of... 说明归属 It’s my... / It’s mine. / It’s...’s. 描述特点 The pattern of it is... / Its colour is... 3. 小组交流：学生轮流介绍，记录员简要记录。教师巡视指导。 4. 小组汇报：每组派代表介绍本组最有趣的一件作品，使用所有格和物主代词。 Step 2 – 完成教材Part D 1. 明确任务：学生阅读关于剪纸传承人的短文，用所有格或物主代词完成填空。 2. 独立完成：学生独立完成，教师巡视指导。 3. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Learning about possessives helps us talk about who made these beautiful artworks and how they are connected to our culture. Every piece of folk art carries the heart of its creator. Let’s respect and cherish these treasures.” 设计意图：通过小组活动将语法知识迁移到真实交际中，实现语言输出。民间艺术主题与单元话题紧密结合，学生有话可说。 Step 5: Summary & Test 总结与达标检测 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 名词所有格：单数+’s，复数s’/’s，无生命用of 物主代词：形代（+名词），名代（单独使用） 2. 当堂达标检测：完成下列选择题： (1) This is __________ paper-cutting. A. Zhao Yue’s B. Zhao Yue C. of Zhao Yue → A (2) The __________ works are very famous. A. artist’s B. artists’ C. artist → B (3) This paper-cutting is __________. A. my B. mine C. I → B (4) I like the colour __________ the lantern. A. of B. ’s C. s’ → A 八、板书设计 Unit 4 Chinese folk art Grammar — Possessives 一、Noun Possessives (名词所有格) 情况 构成 示例 单数名词 + ’s Zhao Yue’s scissors 复数s结尾 + ’ artists’ works 复数非s结尾 + ’s children’s art 无生命 of + 名词 beauty of the pattern 二、Possessive Pronouns (物主代词) 人称 形代 名代 我 my mine 你 your yours 他 his his 她 her hers 它 its its 我们 our ours 他们 their theirs 三、Key Points 形代 + 名词 名代单独用 有生命用’s，无生命用of 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 用名词所有格和物主代词各造3个句子。2. 完成教材语法练习的改错题。 巩固核心语法知识，强化记忆。 拓展作业 Write a short passage (60-80 words) about a piece of folk art you like. Use possessives to describe its owner and features. 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 采访一位家人或邻居，了解他们家中是否有民间艺术品，用所有格记录归属。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 表格归纳清晰易懂；口诀帮助记忆；游戏环节学生参与积极；小组活动将语法知识迁移到民间艺术主题。 不足 部分学生对of所有格的使用仍感困惑；少数学生在物主代词选择时容易混淆。 改进 增加更多所有格对比练习；在口语活动前提供更多句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确理解所有格和物主代词的用法；80%的学生能在练习中准确选用；小组活动中多数学生能运用目标语法进行交流。 任务完成度 语法练习正确率；小组活动的语言表达质量。 当堂达标 通过选择题检测学生对所有格和物主代词的掌握情况，正确率达到80%以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $