第4单元 13 董存瑞舍身炸暗堡 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年六年级语文下册同步教学设计

核心素养目标

文化自信:了解革命先烈和中华人民共和国建设发展中的模范人物,提升爱国情怀。

语言运用:学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力:领悟课文内容,从言行中体会董存瑞对革命事业的忠贞,为人民解放事业勇于牺牲的献身精神。

审美创造:品味文字的情真意切,感受书中革命先烈抛头颅、洒热血的光辉形象。

课前解析

关注时代背景:1948年是全国解放前夕。当时解放战争取得节节胜利,党中央发出“打倒蒋介石,解放全中国”的号召,极大地鼓舞了全国人民和解放军全体战士。战争形势越来越好,国民党反动军队节节败退,我军不断乘胜挺进。

关注课文人物:董存瑞生于1929年,河北省怀来县人。他出身于贫苦的农民家庭,当过儿童团长,13岁时,曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕,被誉为“抗日小英雄”。1945年7月他参加八路军,后任某部六班班长,1947年加入中国共产党。他军事技术过硬,作战机智勇敢,在一次战斗中只身俘敌10多人,先后立大功3次、小功4次,获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。解放军在攻打隆化城的战斗中,被一个隐蔽的桥型暗堡的火力所阻,董存瑞挺身冲到桥下,托起炸药包,炸掉暗堡,用自己的生命为部队开辟了前进的道路。他牺牲时只有19岁。

教学目标

1.默读课文,了解董存瑞是一个怎样的战士。

2.关注对人物神态、言行的描写,体会这些描写对刻画人物的作用。(重难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时

一、教师导入,感知题目

1.教师出示课文题目并板书(板书:董存瑞舍身炸暗堡)。学生齐读课文题目。

2.教师导入新课:无数革命先烈为了民族解放和人民幸福前仆后继,浴血奋战。李大钊、刘胡兰、董存瑞,还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。今天,我们来学习董存瑞的故事。(出示课件3)

3. 读了课文题目,你知道“暗堡”的意思吗? (出示课件4)

预设:暗堡是指隐藏的碉堡。

 

 

　　设计意图:创设情境,谈话切入,引导学生说说那些为我们创造幸福生活的革命先烈的故事,唤起学生对先烈的敬佩之情,感悟今日来之不易的幸福生活,调动学生积极的情绪状态,引发学生的共鸣,让学生对文本的学习产生兴趣。

 

二、初读课文,划分段落

教师提出要求:自由读课文,思考课文写了一件什么事,按照事情起因、经过、结果的发展顺序,试着将课文分成三个部分。(出示课件5、6)

预设:

第一部分(第1自然段):炸暗堡的起因。

第二部分(第2—7自然段):炸暗堡的经过。

第三部分(第8自然段):炸暗堡的结果。

(板书:起因　经过　结果)

三、再读课文,明确内容

1.想一想,董存瑞炸暗堡的过程可以分成几步。(出示课件7)

预设:董存瑞炸暗堡的过程可以分成三步,即请求炸暗堡、逼近暗堡、舍身炸暗堡。

教师小结:阅读叙事类的文章,可以依照事情发展的顺序来厘清课文的内容。

2.根据“学习提示”,明确这节课的学习任务。(出示课件8)

任务一:默读课文,说一说董存瑞是一个怎样的战士。(出示课件9)

预设:英勇无畏、不怕牺牲、机智勇敢、舍生忘死、视死如归……

任务二:默读第2—7自然段,找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读,并作简单的批注。小组交流这些描写对刻画人物有什么作用。              (出示课件10)

3.学习:请求炸暗堡。(出示课件11)(板书:请求炸暗堡)

教师引导:找出描写董存瑞请求炸暗堡的词语或句子,并把你印象深刻的地方勾画出来,可以在旁边写写你的体会。

预设1:神态(瞪着　迸射)　动作(跑　说)　语言(连长,我去炸掉它!)

预设2:第2自然段通过对董存瑞的神态、动作、语言描写,表现了董存瑞对敌人的憎恨和炸毁暗堡的决心。

4.学习:逼近暗堡。(出示课件12、13)(板书:逼近暗堡)

教师引导:认真读一读董存瑞逼近暗堡的段落,并思考其中运用了什么描写,从中可以看出董存瑞是个什么样的人。