第2单元 8 红楼春趣（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文下册同步教学设计（五四制）

8* 红楼春趣 一、课前解析 《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。 曹雪芹名沾，字梦阮，号雪芹，是江宁织造曹寅之孙，曹雪芹生长在南京，少年时富贵繁华，但后来迁回北京，生活穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥酒常赊”。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》，死后遗留《红楼梦》前八十回稿子。 教学中，在学生能大致读懂课文的基础上，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和神态塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。抓住中心人物（贾宝玉）的语言、动作和神态的描写来感悟其性格特点。 关于风筝的古诗句： 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清·高鼎 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。——宋·陆游 何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。——清·骆绮兰（女） 二、教学目标 　 1. 自主学习认识“屉、嫣”等12个生字，读准多音字“喇”。 2.默读课文，能大致了解故事的容，并能说出对宝玉的印象。 三、教学重点 在了解故事内容的基础上感受人物形象。 四、课前准备 多媒体课件 五、课时安排 1课时 　 教学过程 一、歌曲导入，激发阅读兴趣 1. 歌曲导入。出示课件1： 教师提问：同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌？你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？ 预设：四大名著之一，作者是曹雪芹、高鹗。 2.简介原著。出示课件2： 教师介绍：《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾宝玉和红楼女子在封建体制下的悲剧命运。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。 3.简介作者。出示课件3： 教师引导：《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。 4.出示课题。 出示课件4： 教师引导：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进《红楼梦》第七十回，去解读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，了解故事中的人物。（板书：红楼春趣）齐读课文题目。 （设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。） 二、初读课文，指导方法。 1.教师启发：这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？ 快速默读课文，给这个故事换一个题目。 预设1：《红楼梦》春天里发生的趣事。可以以《放风筝》这件事为题目。（板书：放风筝） 预设2：我用故事的发生具体地和事件结合为题目《大观园里放风筝》。 教师追问：哪个题目更好？ 预设：《红楼春趣》更好，大家熟知《红楼梦》，一看这个题目就知道故事发生在大观园里有趣的事，点明了中心。 2. 指导方法。出示课件5： 教师提问：这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？ 预设1：结合书上的注释或查工具书。 预设2：联系上下文猜词语的意思。 3.默读课文，用自己喜欢的方法识记字词，大致理解字词。出示课件6： （1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。 （2）辨字组词。 4.教师引导：课文中还有难懂的词语，大家也来猜一猜它的意思。出示课件7： 预设1：课下注释，“放晦气”是一种民俗，放风筝时故意剪断扯线，人风筝飞走，认为可以放走坏运气。 预设2：“忌讳”拆字组词，可能是顾及避讳的意思。 教师启发：后两个词语不容易理解，同学们可以结合语境，读一读，想一想，这句话描写了什么？你体会到了什么？ 预设3：描写了丫头们准备放风筝的动作，体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出一股欢快劲儿。 预设4：结合上下文和课文插图，我猜“拨籰子”是放风筝时绕线的线轴一类的工具。 预设5：我猜“捆子剪子股儿”是放风筝时，捆的一种像成剪刀形的工具。。 5.教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。 （设计意图：本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。） 三、再读课文，理清人物 1. 圈画文中的人物。出示课件8： 教师引导：这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。想一想：谁才是中心启发人物呢？为什么？ 教师提问：谁来说一说文中出现哪些人物？ 预设：宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴 教师追问：这么多人放风筝， 谁才是中心人物呢？ 预设：宝玉和黛玉。（板书：宝玉 黛玉 等） 教师追问：为什么说他们俩是中心人物？ 预设：因为描写宝玉和黛玉的文字最多。 2. 人物关系简介。出示课件8： 教师启发：为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！ 预设1：宝玉是贾政和王夫人的儿子，贾母的孙子，集万千宠爱于一身。黛玉是林如海和贾政的妹妹贾敏的唯一的女儿，因父母去世寄住在外祖母家，是宝玉的表妹，琴棋书画样样精通，但多愁善感，体弱多病。紫鹃是林黛玉的丫鬟。 预设2：宝钗是王夫人的外甥女，宝玉的表姐。宝琴是薛宝钗的堂妹。 预设3：探春是贾政与赵姨娘的女儿，宝玉同父异母的妹妹。 预设4：贾、王、史、薛四大家族互相联姻，贾府老祖宗是由史家嫁入，生有两子一女，分别是贾赦、贾政、贾敏。贾宝玉和贾探春是贾政的子女，贾敏是林黛玉的母亲，所以林黛玉是贾宝玉（姑姑家）表妹，因父母都已亡故，所以林黛玉带着丫鬟紫鹃住在外婆家——贾府。贾政的夫人是王夫人，和薛府的王夫人是姐妹，因宝钗的父亲也已经去世，所以薛宝钗跟着母亲（薛姨妈）投奔姨姨——贾宝玉的母亲王夫人，从此住在贾府，所以宝钗是贾宝玉（姨姨家）表姐，宝琴是宝钗的堂妹。注意：“姨妈”是亲戚，“姨娘”是妾。 5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 （设计意图：检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。） 四、品读课文，感悟形象。 1.教师提问：我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？ 预设1：从前几课学习中我知道可以从事件中感知人物形象。 预设2：抓住人物的语言、动作、心理、神态描写，感受人物形象特点。 2. 学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。出示课件9： 教师点拨：我们感悟一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？要关注主要人物，并在书上做批注。 3.全班交流汇报。 预设1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。出示课件10： 老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？ 预设：宝玉喜欢美人，关爱女性。（板书：率直纯真 关爱女性） 出示课件11： 预设2：宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点在语言描写中表现特别明显。如： 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” 宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！” 预设3：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。出示课件12: 老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。 出示课件13: 预设4：我注意到黛玉的两次“笑”着说的话，第一次“笑”，我体会到黛玉寄人篱下，多愁善感的性格特点。第二次“笑”，是大家都笑宝玉时，黛玉替宝玉解围，把所有的不是都推到顶线上，可见黛玉的细心聪慧。（板书：多愁善感 细心聪慧 ） 五、拓展延伸，同类阅读。 1.古诗拓展：关于风筝的文章很多，如古诗《村居》等，读一读，体会诗中放风筝的乐趣。出示课件14： 2.阅读链接：我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。思考：这篇文章的主要内容是什么？从这篇文章中，你体会到什么？出示课件15： 预设1：本次“阅读链接”是现代诗人、学者林庚的散文《风筝》。这篇散文回忆的是作者小时候在北京放风筝的情景。文中作者回忆了小时候攒钱买风筝、等待有风的天气求人放风筝的艰难，风筝挂到高树或电杆飞走时的无能为力，然后只能眼巴巴地看着天空中别人放的风筝的不可形容的滋味，非常真挚感人。 预设2：文中通过描绘春风正好的时候，老北京天上的风筝不计其数的情景，展示了龙睛鱼、老鹰、蜈蚣等各式各样的风筝，表现了放风筝给儿时的作者带来的快乐心情与美好想象。 （设计意图：围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。同类内容阅读，感受文化传承。） 五、课堂总结，布置作业。 1.课堂总结：这节课我们了解了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了什么？学会了借助什么描写方法表现人物特点？出示课件16: 预设：了解了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。 2.布置作业：《红楼梦》中还有许多有趣的故事，像“刘姥姥进大观园”“宝黛初会”等，鲁迅先生曾说“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”可见它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。出示课件17： （设计意图：用名人名言引导学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。） 板书设计 放 风 筝 8* 红楼春趣 贾宝玉 林黛玉 等 率直纯真 多愁善感 关爱女性 细心聪慧 教学反思： 略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法，继续指导学生学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住中心人物的语言、动作和神态的描写来感悟人物形象的性格特点。通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。 学科网（北京）股份有限公司 $ 枉凝眉 清·曹雪芹 一个是阆苑仙葩， 一个是美玉无瑕。 若说没奇缘，今生偏又遇着他； 若说有奇缘，如何心事终虚化？ 一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。 一个是水中月，一个是镜中花。 想眼中能有多少泪珠儿， 怎禁得秋流到冬尽，春流到夏！ 8* 红楼春趣 《红楼梦》又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首。这部章回体长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写在贾家荣、宁二府由盛到衰的过程中，贾宝玉和一群红楼女子在封建体制和封建家族遏制下的悲剧命运。 《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。后世围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门新学——红学。 8* 红楼春趣 曹雪芹（约1715—约1763），清代小说家，名霑（zhān），字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹家极盛时，曾办过四次接驾的阔差。曹雪芹生长在南京，少年时代经历了一段富贵繁华的贵族生活。但后来家渐衰败，因亏空得罪被抄没，曹雪芹一家迁回北京，生活穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥酒常赊”。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》，并专心致志地做着修订工作，死后遗留《红楼梦》前八十回稿子。 8* 红楼春趣 语文 五年级 下册 8 * 红楼春趣 放风筝 大观园里放风筝 8* 红楼春趣 这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，你用什么方法理解课文中难懂的词语？ 结合书上的注释或查工具书 联系上下文猜词语的意思 朗读课文 扫清障碍 8* 红楼春趣 tì yān huì huì 朗读课文 扫清障碍 窗屉子 嫣然 忌讳 晦气 chāi 宝钗 diàn 垫着 默读课文，用自己喜欢的方法识记字词，大致理解字词。 dūn 石墩子 xí 袭姑娘 讳（ ） 违（ ） 晦（ ） 悔（ ） 诲（ ） 钗（ ） 杈（ ） 辨字组词 wén 晴雯 juàn 绢子 huò lā 豁喇喇 dài 黛玉 8* 红楼春趣 猜猜意思 忌讳 放晦气 拨籰子 捆剪子股儿 朗读课文 扫清障碍 丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。 8* 红楼春趣 快速浏览课文，圈画人物，想一想：谁是中心人物呢？为什么？ 再读课文 理清人物 宝玉 黛玉 紫鹃 探春 宝钗 宝琴 王家姐妹 分别嫁入贾家和薛家 兄妹 贾母姓史 8* 红楼春趣 次子：贾政 妻：王夫人 妾：赵姨娘 贾宝玉 贾探春 长子：贾琏 妻：邢夫人 妾：嫣红 翠云 女：贾敏 婿：林如海 林黛玉 丫鬟：紫鹃 薛家 王夫人 薛宝钗 薛宝琴 王家 史家 默读课文，读后思考： 哪个人物给你的印象深？要关注主要人物，并在书上做批注。 品读课文 感悟形象 文中（ ）留给我的印象最深，我认为他（她）是一个（ ）的人。我是从文中第（ ）自然段中的（ ）感受到的。 8* 红楼春趣 宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。” 神态、动作描写 刻画出宝玉率直纯真的性格特点。 语言描写 刻画出宝玉喜欢美人，关爱女性。 品读课文 感悟形象 宝玉 8* 红楼春趣 语言描写 刻画出宝玉率直纯真、喜欢美人、关爱女性的性格。 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” 宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！” 品读课文 感悟形象 8* 红楼春趣 黛玉 一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。 黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她的善于观察，心思细腻。 动作描写 品读课文 感悟形象 8* 红楼春趣 黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。” 第一次“笑”，体现了黛玉多愁善感的性格特点。 第二次“笑”，是大家都笑宝玉时，黛玉替宝玉解围，可见黛玉的细心聪慧。 神态、语言描写 品读课文 感悟形象 8* 红楼春趣 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——清·高鼎 竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。 ——宋·陆游 何处风筝吹断线？吹来落在杏花枝。 ——清·骆绮兰（女） 补充阅读 感受传承 8* 红楼春趣 阅读教材第33～34页“阅读链接”，思考：这篇文章的主要内容是什么？从这篇文章中，你体会到什么？ 补充阅读 感受传承 本次“阅读链接”是现代诗人、学者林庚的散文《风筝》。这篇散文回忆的是作者小时候在北京放风筝的情景。文中作者回忆了小时候攒钱买风筝、等待有风的天气求人放风筝的艰难，风筝挂到高树或电杆飞走时的无能为力，然后只能眼巴巴地看着天空中别人放的风筝的不可形容的滋味，非常真挚感人。文中通过描绘春风正好的时候，老北京天上的风筝不计其数的情景，展示了龙睛鱼、老鹰、蜈蚣等各式各样的风筝，表现了放风筝给儿时的作者带来的快乐心情与美好想象。 8* 红楼春趣 总结全文 揭示中心 8*红楼春趣 黛玉提议放风筝 众人一起放风筝 剪短引线寄托愿望 向往自由 渴望幸福 8 红楼春趣 8* 红楼春趣 自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。 ——鲁迅 布置作业 阅读全书 8* 红楼春趣 伴你成长 QICAIKETANG 8* 红楼春趣 枉凝眉 王立平 红楼梦 电视连续剧歌曲集原声带, track 5 173775.67 $我是梦圆仙草。一个是美无瑕。若说没奇缘，齐声偏。我说，有情缘。如何心事终？一个。一个是水中。青年在。怎经得六到东春流到香？