第4单元 13 猫（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文下册同步教学设计（五四制）

第四单元导学 【单元导教】 本单元人文主题“可爱的动物，我们的好朋友”，由《猫》《母鸡》《白鹅》三篇精读课文及习作“我的动物朋友”组成，阅读蕴含写法在前、习作指导实践在后。精读课文均为名家名篇，语言精道，章法明了，是学习写作方法的经典范本。阅读教学时，可引导学生反复品读，抓住关键语句重点学习作者如何写出动物特点，体会作者言语间对动物的喜爱之情。 在阅读教学中，可适当关注本单元出现的比较阅读元素： 名家笔下的动物形象，鲜明灵动。这既源于作者细致的生活观察与思考，又源于作者驾驭语言、锤炼文字的超凡能力。教师可引导学生初步体会不同作者的语言趣味，不必深究，旨在激发阅读兴趣、拓展阅读视野。在阅读与习作课例中合理落实本单元“语文要素”： 1、阅读：体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。（图示1） 2、习作：写自己喜欢的动物，试着写出特点。（图示2） ( 图示 2 ) ( 图示 1 ) 【单元教学目标】 字词句： 1、本单元认识40个会认字（含语文园地“识字加油站”），读准5个多音字，正确书写54个会写字，正确读写44个词语。 2、学习园地“识字加油站”：学会用换偏旁的方法识记生字。 3、学习园地“书写提示”：关注书写行文布局——字距要比行距小、字的大小基本一致、两边留的空白大致相等。 4、学习园地“词句段运用”：积累并运用比喻义的词。 阅读： 1、精读课文《猫》、《母鸡》、《白鹅》，注重反复品读、抓住关键词句进行批注、品味语言的趣味、了解写法、积累优美的语句： ①正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味表达。 ②理解课文内的“泡泡语”，学会对文本简单批注；学会抓住关键语句，反复朗读，体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。 ③关注课后“阅读链接”，进行比较阅读，大致了解不同作者描写同一种动物写法，不至深究，体会语言风格即可。 2、结合语文园地“交流平台”，回顾课文并重点学习反语的写法。 3、积累背诵古诗《蜂》。 表达： 1、 习作“我的动物朋友”：思考从哪些方面介绍自己的动物朋友？试着借助思维导图构思习作；借助提纲理清写作顺序，通过具体的情境写清楚动物特点，表达自己的喜爱之情；学生互评互改，优化行文，养成完善习作的好习惯。 2、语文园地“交流平台”：学会与同学交流关键语句的阅读感受；重点理解运用“反语”修辞，表达真情实感。 3、语文园地“词句段运用”：积累并运用比喻义的词语；体会冒号在句子中的用法；理解语气词所表达的效果。 13 猫 【课前解析】 关注作家及作品特点：作者老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。老舍先生是杰出的语言大师，他善于描述人们的日常，让人从轻快幽默的语言中品味生活的味道。他认为：“没有一位语言艺术大师是脱离群众的，也没有一位这样的大师是记录人民语言，而不给它加工的。”他语言的“俗”，是建立在精细的思考基础上；他语言的“白”，让读者易于理解不拖沓。加工人民的语言、反映人民的生活，文风透着亲切劲儿，这才是老舍先生被称为人民艺术家的原因吧！ 像我们今天学习的课文《猫》，描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” “蹭”表现了猫的撒娇之态， “几朵小梅花”形容猫的小爪印，喜爱之情溢于言表。再如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用的三个语气词，关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然。这样天然去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和接下来的《母鸡》中俯拾即是。 关注本文的写作方法：《猫》的写法有两大特点，一是文章布局清楚明了；二是以具体的事表现猫的特点。 与常见的“形”散神聚的散文布局不同，本文脉络清晰可寻，总起句“猫的性格实在有些古怪”到过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，将文章一分为二，关注这样的关键句，理清文意，值得师生关注学习。 老舍先生善于观察，将笔触落于细微之处，通过点滴小事表现猫的特点。写“猫的性格实在是古怪”，以事佐证——“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”和“它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”——猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。 关注课后“阅读链接”比较阅读：老舍先生通过具体的事表现猫的性格，言语间透露着喜爱；夏丏尊先生借四邻、路人、妻与孩子对猫的态度表达喜爱；周而复先生描写猫的外貌、神情、动作，直接表达对猫喜爱。三篇文章表达情感的方式不同，然而，作者们都把猫当作孩童般看待，猫的形象被描绘得丰满可爱。 【教学目标】 1.认识“虑、职”等6个会认字，读准其中“屏、折”2个多音字，正确书写“忧、虑”等18个会写字，正确读写“呼唤、响动”等11个词语。 2.默读课文，找出文中体现作者喜爱猫的语句，再带着自己的体会朗读。 3.了解课文结构，理清层次，学习作者是如何把猫的特点写具体的。 【教学重点】 学习作者是如何把猫的特点写具体的，体会作者对猫的喜爱之情。 【课前准备】 1.预习提纲： 2.准备资料：多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.预习反馈，认识“忧、虑、职”等7个会认字，读准“屏、折”2个多音字，正确书写“忧、虑”等18个会写字，正确读写“呼唤、响动”等11个词语。 2.初读课文，整体感知课文内容。 3.找出关键句，梳理文章层次。 【教学过程】 一、预习反馈，识记生字 1.教师导入：同学们，一定见过猫吧？有没有养过猫？谁能用一句话说说你眼中的猫？ 2.师生交流。 3.教师过渡：从同学们的分享中，我们发现，有的猫温顺粘人、有的猫淘气可爱、有的猫聪明狡黠……我国著名作家老舍先生也极喜爱猫。让我们一起看看大师笔下的猫吧！ 板书：（猫 作者：老舍），学生读课题及作者。 4.生自由朗读全文。 出示课件3： 5.学生自由放声朗读，按要求边读边圈出字、词，在小组内依序轮读课文，互听互助，字词正音。 6.教师巡视关注各小组学情，相机指导难读生字： （1）如“腔、殃”正确读音为后鼻音； （2）多音字“屏息凝视”的“屏”、“枝折花落”的“折”； （3）注意语气词“吧、啊、呢”的轻读指导； （4）“儿化音”的词语，如“一点儿响动”。 7.课件出示本课要求会认的8个生字，教师指名认读。教师重点引导学生在认读“职、蹭、稿、殃”字可运用形声字的规律识记。 出示课件4： 8.辨析多音字“屏、折”。 教师引导学生在句子中认读多音字，理解词义。 出示课件5： 出示课件6： （设计意图：对四年级学生来说，在句子里学习多音字，既能区别识记读音，又可理解字音义相连——读音不同、字义不同。） 9.教师引导：我们小组合作识字，看看这些生字，你都掌握了吗？ 出示课件7： 出示课件8： 10.小组合作检读；全班齐读。 11.小组合作按左右结构、上下结构、半包围等结构归类识记。 12.指导书写，教师引导学生观察字形，圈注重点笔画。 13.教师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”。 14.教师指导书写：观察字的间架结构，总结要点。同是左右结构的字，“解”、“勃”字左右均匀，在本课出现的其他左右结构的字都为“左窄右宽”。 15.教师引导：“虑”字，注意“虍”的写法，其中的“七”不能写得太大，要给“心”留出位置，且“心”比“七”写得略大。“贪”字，上半部分的“今”的撇捺要舒展，下半部分的“贝”字不要太窄，最后两笔撇和点要托住整个字。板书：（虑、贪） 16.理解词语：指导学生理解词义，疏通文义。 出示课件11： 17.教师指名说词语。 18.师生交流，随机分享学生预习词语情况，指导学生在课文中简单批注词义，引导学生联系上下文疏通文义。 （设计意图：根据四年级学生特点，在识字写字教学环节以归类指导，重点突破为主。识字方面，以小组合作检读，肯定学生独立识字的能力；写字方面，中高年级学生不仅满足于书写正确，还要鼓励学生把字写好看，引导学生主动观察字形间架结构；词语方面，注重学生理解运用的能力，引导学生联系上下文疏通文义，注重学生的语言实践。） 二、整体感知，初探作者眼中的“猫” 1.教师引导：同学们已经预习了课文，说一说老舍先生眼中的猫是怎样的？ 预设1：“古怪”，文章第一句就说了“猫的性格实在是古怪”。 预设2：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，老舍不仅觉得猫古怪，还觉得可爱。 预设3：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。老舍觉得小猫更好玩。 2.教师小结：确实如此！老舍先生眼中的猫既古怪又可爱。板书：（古怪可爱）同学们在文中找出了关键句来帮助思考，这是很好的阅读方法。接下来，我们可以围绕关键句给文章分分段。 3.再读课文，借助思维导图，梳理文章脉络。 出示课件13： 4.师生交流，明确落实分段情况： 第一部分（第1、2、3、4自然段）猫的性格古怪。 第二部分（第5、6自然段）满月的小猫淘气可爱。 板书：（古怪 第1、2、3、4自然段 可爱 第5、6自然段） 5.教师引导：总起句“猫的性格实在有些古怪”总领第一部分；过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”起到承上起下的作用。这样的关键句是梳理文章脉络的标志。 6.教师小结：这样既古怪又可爱的大猫、小猫，是如何在老舍先生的笔下活灵活现的呢？下节课我们一起继续探索！ ( 指导书写： ) ( 《猫》 作者：老舍 )三、板书设计 ( 古怪 第1、2、3、4自然段 可爱 第5、6自然段 ) 四、课后作业： 1、区别形近字 乘（ ）虑（ ）搞（ ）优（ ） 乖（ ）虎（ ）稿（ ）忧（ ） 2、完成词语 无（ ）无（ ） 无（ ）无（ ） 尽（ ）尽（ ） 尽（ ）尽（ ） 3、有时候，“口语”“方言”在文章中出运用后，更能增添文章的感染力。课文中就有，你摘出一两个来，顺便自己也借助“口语”或“方言”写一两句！ 摘抄： 自己写： 第二课时 【教学目标】 1.品词析句，学习作者是如何把猫的特点写具体的； 2.在理解的基础上，有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情； 【教学过程】 1、 复习反馈，导入新知: 1.教师导入：上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何具体写猫的。 板书：（猫） 2.检查复习。 课件出示词语，串词描述猫的特点。 出示课件16： （设计意图：既关注学生在描述猫的特点时遣词造句的能力；又为学生进一步品读文本做好铺垫，激发学生进一步阅读兴趣。） 2、 品读语句，再探作者眼中的“猫” 1.教师引导：默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。 出示课件17： 预设：文章分别从大猫的“古怪”和小猫的“淘气”两个部分，分层次讲了猫的“可爱”。 2.教师小结：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，一句话两个部分，前半部分“这种古怪的小动物”，是对前面的再次总结；后半部分“真让人觉得可爱”，是开启后面的文字。像这样的过渡句起着承上启下的作用，同学们要重视。 板书：（这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。过渡句） （设计意图：引导学生借助思维导图进行分层品析，进一步体会本文清楚明了的文章布局。重点关注过渡句承上启下的作用，明确阅读思路） 3.自由朗读第1至4自然段，边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。 出示课件19： 板书：（老实 贪玩 尽职） 4教师小结：同学们找的关键词很准确，都是围绕“古怪”分层次描写的。 （设计意图：重点启发学生将“古怪”这样的抽象概念通过找关键词具体化地去理解，学生学会以关键词入手的阅读路径。） 5.学习作者“语气词”表达特点，完成小练笔。 6.教师提示：课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。 出示课件21： 7.教师指名读后，师生交流揣摩语气，学生自由练读。 预设：有语气词的句子读起来感觉到责怪中有喜爱。 8.教师引导：想想你喜爱的小动物，试着用上这样的语气词说一说小动物的特点吧！ 预设1：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。 预设2：小狗，说它淘气吧，的确是呀，每次都把我藏起来拖鞋叼出来搞破坏。 9.教师过渡：同学们说得非常好，语气中带着对小动物的亲昵，我们再来动笔写一写吧！ 出示课件22： 10.教师要求：用上红色的词“说……吧……可是……”写一段话。 11.学生练习并分享。 预设：我家的小乌龟，说它胆小吧，的确是呀，稍微一动就把小脖子缩进了壳里。可是谁真惹急了它，它也敢伸出头来咬住不放。 12.教师小结：找出动物的自相矛盾的特点，用上“说……吧……可是……”的句式说清楚，这样就能写清楚了。 （设计意图：通过比较朗读带语气词的句子，体验语气词带给人的感受，进一步引导学生说一说，在此基础上再用上固定句式写一写，由说到写，梯度训练，发展学生语言表达能力。） 13.教师引导：默读课文，举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。 （课后第2题） 预设1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。 预设2：高兴时的温柔可亲，不高兴时一声不出。猫像人一样有了脾气，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。 预设3：作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽，可爱，可见作者非常喜欢猫。 板书：（温柔可亲 一声不出） 14.师生交流时，教师可顺势指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语态表达出来。 15.教师引导：试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。板书：（胆小勇猛） 16教师追问：写猫既胆小又勇敢，具体怎么体现出来的呢？ 预设1：“总想藏起来”看出它“胆小”。 预设2：“遇上蛇也敢来斗一斗”看出它“勇猛”。 17.师生交流，重点关注动词“藏”、“斗一斗”，感受到作者把猫当小孩子来写，有了人的动作意识，说明作者非常喜欢猫。 （设计意图：在品词析句中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语通过关键词句具体表现出来，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。） 18.自主学习第5、6自然段，一起来看看作者对小猫的喜爱。 学生自由朗读第5、6自然段，找出体现作者喜欢小猫的句子并重点圈注字词，完成后，组内交流，全班分享。板书：（淘气） 出示课件30： 出示课件31： 出示课件32： 19.小组合作向全班分享，师生总结。板书：（耍个没完 胆子变大 抱花枝打秋千） 20.教师小结：作者通过具体的事例细致描述猫的可爱与顽皮，特别用拟人的手法，把小猫当作“小孩儿”来看，字里行间充满对小猫的宠爱与喜欢。 （设计意图：迁移运用，引导学生用解读“古怪”的大猫的词句分析方法，自主品读“淘气”的小猫，通过小组交流，互助完善批注。） 21.教师小结：这样古怪淘气的大猫小猫在老舍眼里那样讨人喜爱，在他的眼里它们就是性格多变顽皮可爱的小孩子。板书：（性格多变 顽皮可爱） 3、 比较阅读，拓展延伸 1.教师引导：通过学习这篇课文，我们以文会“友”，认识了老舍先生。 “老舍”是作家的笔名，他原名舒庆春，字舍予，是我国著名作家、杰出的语言大师。谁来说一说在这篇课文里，作者的语言给你什么样的感受？ 预设1：没有复杂的字词，通俗易懂。 预设2：课文里有很多语气词，像跟我们聊天似的，特别亲切。 预设3：老舍也用比喻、拟人这样的修辞，用得特别合适。 2.教师小结：确实如此，他擅长用通俗的口语、幽默生动的语言，把自己观察到的日常生活表现出来。这样平易近人、亲切自然的文字，难怪老舍先生被称为“人民艺术家”。 3.教师过渡：还有两位作家也非常喜爱猫，我们也来读一读。 4.教师引导：先默读课后的两段选文，再选择自己喜欢的选文大声朗读。体会不同作家对猫的喜爱之情。 出示课件34：出示课件35： 5.教师引导学生通过对比阅读，自主填表。 如何表达对猫的喜爱？ 不同 相同 老舍 用具体的事写出猫的可爱 把猫当成孩子 夏丏尊 用四邻路人、妻子、孩子对猫的态度写出猫的可爱 周而复 直接写猫的外貌、神情、动作 （设计意图：用填表方式更直观地引导学生比较异同，从而了解不同作家对猫表达喜爱之情时不同的写法） ( 猫 )四、板书设计 ( 过渡句 ) ( 这种 古怪 的小动物，真让人觉得 可爱 。 ) ( 淘气 耍个没完 胆子变大 抱花枝打秋千 ) ( 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小勇猛 ) ( 性格多变 顽皮可爱 ) 五、课后作业 一、关联词填空。 1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。 2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。 3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一斗。 4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。 选其中的一组关联词造句。 二、填空： 猫的性格实在有些古怪，既（ ）又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，一声不出；既什么都怕，又非常（ ）。 三、小练笔。 读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 【课后反思】 《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出体现本单元阅读方面语文素养——体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。我们应关注作家通过长期细致地观察，抓住具体事中猫的性格特点的句子，引导学生回归文本，品词析句，逐层了解作者写法及情感。 1.培养学生独立阅读的能力。 对本文的感知，我采取鼓励学生借助思维导图的方式，理清文章结构和层次。本篇散文，结构严谨，总起句“猫的性格实在有些古怪”——过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，这样关键的句式有助于学生自主理清结构和层次。 2.以读为主，读中悟情。 本节课给予学生充分地读，在师生互动交流中，一边解读猫的“古怪”性格，重点词句的品味；一边感受作者语言的魅力，字里行间蕴含的情感。重在品读，并相机指导揣摩朗读语气。在此之后，方法迁移，完全放手由学生自主学习余下的部分。 3.类文链接，自主交流。 结合课后“阅读链接”，把不同作者的选文交由学生自主探究。名家名篇，体裁均为散文，语言晓畅，“平淡中见真味”，适合学生自读并交流阅读体会。四年级学生已具备比较阅读的基础，可以给予交流阅读体验的空间。 本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。 体会作家是如何表达对动物的喜爱之情？ 《猫》：关注作者在描写具体事中表现猫的性格特点的语句，体会作者对猫的喜爱。 《母鸡》：欲扬先抑，通过探究作者情感态度前后变化的原因，体会作者对母鸡的敬佩之情。 《白鹅》：通过品读作者风趣幽默的语言以及明贬实褒的写法，体会作者言语间蕴含的情感。 写自己喜欢的动物朋友，学会写出动物特点。 《母鸡》：抓住典型特征，对母鸡的叫声、动作、神情进行描写。 《白鹅》：运用对比的手法突出白鹅的高傲。 习作“我的动物朋友”：思考从哪些方面介绍动物特点；学会通过具体的情境写清楚动物特点，表达自己的喜爱之情。 语文园地： 1、“交流平台”：理解运用反语，表达真情实感。 2、“词句段运用”：积累运用比喻义词语；学会冒号的用法；理解语气词所表达的效果。 《猫》：通过细致观察，运用具体的事例表现猫的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？ 13 猫 语文 四年级 下册 13 猫 第一课时 第二课时 13 猫 读准字音， 读通句子， 圈出文中的生字新词。 大声朗读课文 1 2 自由朗读课文 交流预习情况 读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。 第一课时 13 猫 3  yōu lǜ zhí bǐng cèng 朗读课文 扫清障碍 无忧无虑 尽职 屏息凝神 蹭上 我会认  gǎo qiāng yāng shé 稿子 腔调 遭殃 摔折了 13 猫 4 屏 小猫屏息凝神，慢慢靠近老鼠。 多音字 bǐng 长城是古代中原大地的一道屏障。 píng 13 猫 折 小猫挂在花枝上荡秋千，不怕摔折了。 曲曲折折的荷叶中开着一朵朵荷花。 shé Zhé 13 猫 忧 虑 贪 职 腔 痒 yōu lǜ zhí tān yǎng 屏 bǐng 稿 gǎo 我会写 qiāng 端 藏 cáng duān 凝 níng 蛇 shé 13 猫 7 稳 辟 盆 shé zāo pén 殃 yāng 跤 jiāo 勃 bó 13 猫 8 左右 结构 上下 结构 忧 职 稿 贪 腔 藏 虑 凝 屏 半包围结构 端 稳 盆 殃 蛇 跤 生字归类 痒 辟 勃 13 猫 9 贪 组词：贪玩 贪心 造句：弟弟一味贪玩，连作业都不做了。 tān 上半部分是“今”。 13 猫 你能根据意思写出相应的词语吗？ •不管，无论。 •没有点忧愁和顾虑。 •有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。 •形容富有朝气，充满活力。 （任凭） （无忧无虑） （屏息凝视） （生气勃勃） 13 猫 说一说老舍先生眼中的猫是怎样的？ “猫的性格实在是古怪” “这种古怪的小动物，真让人觉得可爱” “满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气” 整体感知 13 猫 12 课文中哪些地方写了猫的性格古怪？哪些地方又写了猫的可爱？ 请默读课文，及时标注，借助思维导图总结梳理。 古怪 1至4自然段 第2自然段 第3自然段 第4自然段 猫的性格实在有些古怪。 可爱 5至6自然段 第6自然段 这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 整体感知 13 猫 13 这样既古怪又可爱的大猫、小猫，是如何在老舍先生的笔下活灵活现的呢？ 下节课一起探索！ 13 猫 上节课我们学习了字词，梳理了课文内容，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何具体描写猫的特点的。 第二课时 13 猫 15 认读下面的词语，尝试选几个词说一说猫的特点。 互动课堂 贪玩　尽职　遭殃　稿纸　解闷　淘气 丰富多腔　变化多端 屏息凝视　枝折花落 13 猫 默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。（课后第1题） 互动课堂 古怪 1至4自然段 大猫古怪 猫的性格实在有些古怪。 可爱 5至6自然段 小猫淘气 这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 过渡句 13 猫 自由朗读第1至4自然段，边读边找出描写猫的“古怪”的关键词。 互动课堂 13 猫 猫的性格实在有些古怪。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 总写 13 猫 老实 贪玩 尽职 13 猫 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 读一读，比一比，说说效果有什么不同？ 说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？ 第一句有三个表示语气的词，我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情；去掉了就只含有责怪的意思了。 13 猫 读一读，体会这段话的表达特点，再写一写。（课后小练笔） 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 13 猫 默读课文，还可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。 （课后第2题） 13 猫 猫的性格实在有些古怪。 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 在作者的视角，猫像顽皮可爱的小孩似的，性格古怪，运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。 作者非常喜欢猫 13 猫 24 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。 猫像人一样有了脾气，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。 作者非常喜欢猫 13 猫 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 这一自然段中，哪些语句表现了猫的温柔可亲？ 冒号表示下面写猫的温柔可亲 从“小梅花”我体会到…… 13 猫 踩印几朵小梅花 作者把猫的脚印写的像梅花一样美丽，可爱，可见作者非常喜欢猫 比喻 13 猫 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。 猫高兴时着重写了猫不同的叫声，你能找出有关词语画出来吗？ 男女生齐读，读出对猫的喜爱之情。 13 猫 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 写猫既胆小又勇敢，在这里作者运用了拟人的手法，说明作者非常喜欢猫。 作者非常喜欢猫 13 猫 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 “更”字说明作者爱猫，但与小猫作比较，对小猫的爱更深一层。 作者非常喜欢猫 一起来看看作者对小猫的喜爱 13 猫 妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。 作者运用拟人手法把小猫写得像小朋友一样淘气，可见作者非常喜欢猫。 作者非常喜欢猫 13 猫 它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ 作者运用拟人手法，把小猫写得像小朋友一样顽皮又可爱，可见作者非常喜欢猫。 作者非常喜欢猫 13 猫 读下面的“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情。（课后第4题） 13 猫 小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显，当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。阿吉、阿满两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这个小动物作种种的遐想。 ——选自夏丏尊的《猫》，有改动 13 猫 它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。 ——选自周而复的《猫》，有改动 13 猫 如何表达对猫的喜爱？ 不同 相同 老舍 夏丏尊 周而复 用具体的事，写出猫的可爱 用四邻路人、妻子、孩子对猫的态度，写出猫的可爱 直接描写猫的外貌、神情、动作 把猫当成孩子 13 猫 忧（ ） 凝（ ） 秧（ ） 优（ ） 疑（ ） 殃（ ） 虑（ ） 要（ ） 虚（ ） 耍（ ） 要求 玩耍 忧愁 优秀 忧虑 虚心 插秧 遭殃 一、比一比，再组词。 课堂演练 凝视 怀疑 13 猫 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？ 　 二、把下面的句子换一种说法，使其意思不变。　　 说它贪玩吧，的确是呀，它会一天一夜不回家。 13 猫 读了《猫》一课后，我觉得老舍先生把猫当做 来写，从中我体会到了 。　 三、根据课文内容填空。 人 作者对猫的喜爱之情 13 猫 伴你成长 QICAIKETANG 13 猫 $