14.《母鸡》第一课时（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 母鸡 统编版 四年级下册 第四单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本文是老舍先生的一篇散文，通过“我”对母鸡态度的前后变化，展现了一只母鸡在成为母亲后所表现出的负责、慈爱、勇敢与辛苦。文章语言生动形象，情感真挚，具有强烈的对比色彩，是培养学生阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力的重要文本。本课位于第四单元，与《白鹅》构成“动物之趣”的主题群，有助于学生体会作家笔下动物的性格特征与人文情怀。 学情分析 四年级学生已具备一定的阅读基础，能借助工具书理解生字词，初步掌握概括段落大意的方法。他们对动物有天然的好奇心和亲近感，但对母鸡这类常见家禽的认知多停留在“会下蛋”“叫声吵闹”等表层印象，缺乏对其作为母亲角色的情感认知。部分学生可能难以理解作者从“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感转变，需通过情境创设、角色代入等方式引导其深入体会母爱的伟大。教学中应注重朗读指导与情感共鸣，帮助学生突破思维定式，建立多元视角。 课时教学目标 文化自信 1. 通过品读老舍先生描写母鸡的文字，感受中华优秀传统文化中“母性光辉”的文学表达，增强对家庭伦理与生命尊严的认同。 2. 在交流分享中树立尊重所有生命的价值观，理解平凡事物中蕴含的人性之美。 语言运用 1. 能准确朗读课文，结合上下文理解“嘎嘎”“如怨如诉”“颤颤巍巍”等词语的含义，并能在语境中正确使用。 2. 能抓住关键句，用简洁、准确的语言概括“我”对母鸡态度的变化过程，提升口头表达与书面概括能力。 思维能力 1. 能通过圈画关键词句，比较“讨厌母鸡”与“不敢再讨厌母鸡”两个阶段的描写差异，发展批判性思维。 2. 能基于文本内容进行合理推断，解释“为什么作者态度发生如此大的转变”，锻炼逻辑推理能力。 审美创造 1. 能通过想象画面、配乐朗读等方式，感受文中母鸡形象的生动性与情感张力，提升审美感知力。 2. 能尝试用自己的语言描绘一只正在照顾雏鸡的母鸡，发挥想象力，创作富有温度的小片段。 教学重点、难点 重点 1. 理解“我”对母鸡态度的前后变化，找出文中体现这种变化的关键句子。 2. 抓住“负责、慈爱、勇敢、辛苦”四个关键词，结合具体事例进行分析，体会母鸡作为母亲的伟大品质。 难点 1. 引导学生跨越生活经验局限，从“讨厌母鸡”到“敬佩母鸡”的情感跃迁，实现认知重构。 2. 深入理解“一个母亲必定就是一位英雄”这句话背后的深层含义，激发学生对母爱的共情与敬畏。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、对比阅读法 教具准备 多媒体课件、母鸡与小鸡图片、生字卡片、录音设备、任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、声音引入，引发好奇 （一）、播放一段真实母鸡叫声音频 教师播放一段关于母鸡的视频。提问：同学们，你们听到了什么？这声音让你想到了什么？ 引导语：有的同学说像在吵架，有的说像在喊救命，还有的说像在唱歌……其实，这就是母鸡的声音。今天我们要走进一篇特别的文章——《母鸡》，看看作者老舍先生是怎么看待这只母鸡的。 （二）、展示插图，激活经验 出示教材第52页的母鸡与小鸡图，放大画面，聚焦母鸡与一群黄色小鸡的关系。 提问：请仔细观察这张图，你看到了什么？母鸡在做什么？小鸡们又在干什么？ 预设回答：母鸡站在中间，保护着一群小鸡；小鸡有的在啄食，有的在跑动，有的抬头看妈妈；母鸡尾巴张开，看起来很精神。 教师小结：这是一只正在照顾孩子的母鸡。它不是普通的鸡，而是一位伟大的母亲。那么，作者老舍一开始是不是也这么认为呢？让我们带着这个问题，走进课文。 1. 认真聆听音频，说出听到的声音及第一印象。 2. 观察插图，描述画面内容，说出自己的发现。 3. 思考并回答问题：“作者一开始是否喜欢母鸡？” 4. 倾听教师引导，产生阅读期待。 评价任务 声音辨识：☆☆☆ 观察描述：☆☆☆ 问题回应：☆☆☆ 设计意图 以真实声音切入，唤醒学生的听觉记忆与生活经验，打破“母鸡=吵闹”的刻板印象；通过视觉图像构建情感锚点，引导学生关注母鸡的“母亲身份”，为后续情感转变埋下伏笔。利用“悬念式提问”激发探究欲望，实现“从感官体验到心理期待”的自然过渡。 学习任务二：交流预习，检查字词【10分钟】 一、小组互查，自主识字 （一）、分发生字卡片，开展“找朋友”游戏 将生字卡片（含拼音）分发至每组，每组8人。 要求：每组成员轮流抽取一张卡片，大声读出字音，然后找到对应的词语卡或图片卡进行配对。 示例：抽到“疙瘩”，需找到“疙瘩”一词，并说出其意思——身体上突起的小硬块，比喻心里不痛快。 教师巡视指导，纠正“恶（wù）”“毒（dú）”“羹（gēng）”等易错读音。 （二）、集中检测，强化记忆 采用“开火车”方式逐个检查全班读音： 教师指名读：疙瘩、侮辱、恶毒、羹汤、啄食、伏地、哼叫、啼哭、凄惨。 强调：“疙瘩”读作gē da，“恶”在文中读wù，表示厌恶；“羹”读gēng，是带汤的食物；“啼”读tí，指鸟兽叫；“凄”读qī，形容悲伤。 （三）、书写指导，规范格式 重点指导“孵”“警”“啄”三个字： 1. “孵”：左右结构，左“卵”右“孚”，注意“卵”部写得扁平，右部“孚”要居中，上下对齐。 2. “警”：上下结构，上“敬”下“言”，“敬”部横画平行，竖画垂直，下部“言”字头略收。 3. “啄”：左右结构，左“口”右“豖”，“口”部窄长，右部笔顺为：横，撇，弯钩，撇，撇，点，撇，捺。 1. 小组内互相检查生字认读情况，积极参与“找朋友”游戏。 2. 跟随教师节奏，依次朗读生字词，纠正错误发音。 3. 在练习本上临摹“孵”“警”“啄”三个字，注意笔顺与结构。 4. 向同伴讲解自己最易错的一个字及其写法。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过游戏化识字活动调动低年级学生的学习兴趣，实现“玩中学”。集中检测确保全体学生掌握核心词汇读音，避免因个别学生失误影响整体理解。书写指导紧扣课标要求，落实“识写结合”，培养学生良好的书写习惯。多维度评价促进学生自我反思与同伴互助。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、默读课文，提取信息 （一）、提出阅读任务，明确目标 教师布置任务：请同学们默读全文，边读边思考两个问题： 1. 文章开头写了“我”对母鸡的态度是什么？用原文中的句子画出来。 2. 文章结尾又写了“我”对母鸡的态度发生了怎样的变化？同样用原文句子标注。 提示：可以在书上做记号，也可以在旁边写简短批注。 （二）、组织交流，梳理线索 邀请两位学生分别朗读开头与结尾的关键句： - “我一向讨厌母鸡。” - “我不敢再讨厌母鸡了。” 教师追问：这两个句子之间发生了什么？作者的态度为何会发生这么大变化？ 引导学生发现：这是一个“由讨厌到敬佩”的情感转变过程。 （三）、绘制思维导图，构建结构 黑板上呈现一个中心节点“母鸡”，分为两支： - 左支：“讨厌母鸡”——乱叫、欺软怕硬、下蛋炫耀。 - 右支：“不敢再讨厌母鸡”——挺脖警戒、护雏喂食、夜间啼叫、教子育雏。 教师带领学生共同完成，每完成一项，即用一句话概括该行为的意义。 1. 默读课文，用铅笔圈画出关键句子。 2. 对照原文，复述“我”态度变化的过程。 3. 参与小组讨论，补充完善思维导图内容。 4. 用一句话总结母鸡前后的不同表现。 评价任务 定位准确：☆☆☆ 概括清晰：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过“双句对比”策略，引导学生快速把握文章主线，建立“情感转折”的认知框架。利用思维导图可视化呈现结构，帮助学生从零散信息中提炼核心脉络，培养整体阅读意识。任务驱动下的默读训练，既锻炼专注力，又提升信息筛选能力。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦细节，品味语言 （一）、分段精读，聚焦“讨厌”阶段 教师朗读第1—3自然段，语速稍快，语气轻蔑。 提问：哪些词句让你觉得“我”真的讨厌母鸡？请用波浪线画出这些句子。 学生反馈后，教师投影展示： - “它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且没有什么理由，讨厌！” - “细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 引导分析：“没完没了”“如怨如诉”“结起个小疙瘩”等词极具画面感，写出母鸡叫声令人烦躁的心理反应。 （二）、角色扮演，体会情绪 请两名学生分别扮演“我”和“母鸡”进行对话： “我”（皱眉）：哎呀，怎么又是它？从早上到现在一直在叫！ “母鸡”（低声哀鸣）：咕咕……我刚孵出宝宝，它们饿了，我要告诉它们哪里有吃的…… 其他同学评价：你觉得这个‘母鸡’是在抱怨吗？还是在传递信息？ 教师点拨：原来它的“叫”不是无意义的吵闹，而是为了保护孩子、指引方向。 （三）、小组合作，解读“伟大”阶段 将全班分成四组，每组负责一个核心品质： - A组：负责 → 找出描写母鸡警戒的动作句子。 - B组：慈爱 → 找出母鸡喂食、让雏吃的表现。 - C组：勇敢 → 找出母鸡驱赶大鸡、对抗危险的行为。 - D组：辛苦 → 找出母鸡日夜操劳、消瘦憔悴的描写。 各组汇报成果，教师适时补充原文：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。” 最后齐读最后一段：“它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。” 1. 用波浪线标出描写母鸡“讨厌”行为的句子。 2. 参与角色扮演，体验不同人物心理。 3. 分组讨论，寻找对应品质的典型语句并记录。 4. 集体朗读结尾段，感受情感升华。 评价任务 关键词捕捉：☆☆☆ 情感理解：☆☆☆ 合作表达：☆☆☆ 设计意图 以“语言品析+角色代入”双路径深化文本理解，让学生从“听觉反感”走向“心理共情”。通过小组分工协作，实现“人人有事做”，提升团队学习效能。经典语句反复诵读，形成情感共振，助力学生完成从“认知”到“感动”的跨越，真正理解“母爱即英雄”的深刻哲理。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、基础巩固，夯实基础 （一）、抄写词语，规范书写 要求：抄写“疙瘩、侮辱、恶毒、羹汤、啄食、伏地、哼叫、啼哭、凄惨”共九个词语，每个三遍，注意字形结构与笔顺。 （二）、摘录句子，分类整理 请从课文中找出描写母鸡“讨厌”与“伟大”的句子各两句，抄写在作业本上，并用不同颜色笔标出。 示例： 讨厌：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且没有什么理由，讨厌！ 伟大：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 （三）、拓展写作，抒发真情 题目：《我的妈妈就像一只母鸡》 要求：模仿课文写法，选取一件小事，写出妈妈为你付出的细节，体现她的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。不少于100字。 1. 完成词语抄写任务，认真对照范字。 2. 摘录句子，分类整理，标注颜色。 3. 写作练笔，回忆妈妈的关爱行为。 4. 课后继续阅读老舍作品，积累好词好句。 评价任务 书写工整：☆☆☆ 分类准确：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循“基础—迁移—创造”三级递进原则。抄写强化字词记忆，摘录训练信息归类能力，写作任务则打通文本与生活，实现情感迁移。鼓励学生联系自身经历，将抽象的“母爱”具象化，培养感恩意识与表达能力。 作业设计 一、字词积累 1. 给下列加点字注音： （1）疙瘩（______）　（2）侮辱（______）　（3）恶毒（______） （4）羹汤（______）　（5）啄食（______）　（6）啼哭（______） 2. 按要求写词语： （1）写出三个表示“叫声”的词语：________、________、________。 （2）写出三个形容“害怕”的词语：________、________、________。 3. 根据意思写词语： （1）形容声音很长，连续不断。（______） （2）形容非常悲伤的样子。（______） （3）形容非常小心谨慎的样子。（______） 4. 选词填空： （1）那只母鸡总在夜里________，吵得邻居都睡不着。（啼叫 / 唱歌） （2）妈妈每天早起做饭，真是又________又辛苦。（负责 / 忠诚） （3）面对困难，他从不退缩，是个________的人。（勇敢 / 懒惰） 5. 连线匹配： - 如怨如诉　　　　形容声音悲切，像在诉说委屈。 - 颤颤巍巍　　　　形容身体因恐惧或激动而微微发抖。 - 顶锐顶凄惨　　　形容声音尖利刺耳，十分悲凉。 - 倾听　　　　　　专心地听。 6. 判断正误（对的打√，错的打×）： （1）作者一开始很喜欢母鸡。（______） （2）母鸡孵出小鸡后，变得勇敢且尽职。（______） （3）“一个母亲必定就是一位英雄”表达了作者对母爱的赞美。（______） （4）“它一声也不哼”说明母鸡不喜欢小鸡。（______） 7. 按要求改写句子： （1）把下面句子改成反问句： 我不敢再讨厌母鸡了。 __________________________________________________ （2）把下面句子改为感叹句： 母鸡太辛苦了。 __________________________________________________ （3）用“无论……都……”造句： __________________________________________________ 8. 仿写句子： 原句：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 仿写：__________________________________________________ 9. 拓展阅读：阅读老舍《猫》节选，比较两篇文章在写法上的异同。 （提示：可从语言风格、情感基调、描写角度等方面入手） 10. 写作实践：以《我的爸爸/妈妈就像一只______》为题，写一篇300字左右的短文，写出父母为家人默默付出的细节。 【答案解析】 一、字词积累 1. （1）gē da　（2）wǔ rǔ　（3）è dú　（4）gēng tāng　（5）zhuó shí　（6）tí kū 2. （1）嘎嘎、咕咕、啼叫　（2）胆怯、惊恐、害怕（答案不唯一） 3. （1）没完没了　（2）凄惨　（3）局促不安（或小心翼翼） 4. （1）啼叫　（2）负责　（3）勇敢 5. 如怨如诉——形容声音悲切，像在诉说委屈。 颤颤巍巍——形容身体因恐惧或激动而微微发抖。 顶锐顶凄惨——形容声音尖利刺耳，十分悲凉。 倾听——专心地听。 6. （1）×　（2）√　（3）√　（4）× 7. （1）难道我还能讨厌母鸡吗？ （2）母鸡真是太辛苦了啊！ （3）无论天气多么恶劣，我们都要坚持上学。 8. 示例：她若坐在沙发上，孩子们有的就跳到她腿上，拉她的衣角，她也从来不生气。 9. 提示：相同点——都运用拟人手法，语言幽默风趣；不同点——《猫》写猫的调皮可爱，《母鸡》写母鸡的无私奉献，情感由厌转敬。 10. 示例：我的妈妈就像一只母鸡。每天清晨六点，她就起床给我做早餐。她总是把最好的鸡蛋留给我，自己却只喝稀饭。有一次我发烧了，她整夜守在我床边，轻轻拍着我的背。那一刻，我明白了，妈妈的爱，就像母鸡守护小鸡一样，无声却深沉。 板书设计 母鸡 ↘ 讨厌 → 不敢再讨厌 ↓ 🐣 警戒：歪头听、挺身战、咕咕警告 🍽️ 慈爱：让雏吃、自己消瘦 🛡️ 勇敢：出击赶敌、连公鸡也怕 💪 辛苦：教啄食、掘地、洗澡、伏地陪护 ↓ ❤️ 它伟大，因为它是鸡母亲。 🎖️ 一个母亲必定就是一位英雄。 【图文结合】左侧画一只母鸡与小鸡，右侧用箭头连接“讨厌”与“敬佩”两条路径。 教学反思 成功之处 1. 成功创设“声音+图像”双重情境，有效激发学生兴趣，迅速进入文本世界。 2. 通过“角色扮演”“小组合作”等形式，实现全员参与，课堂互动性强。 3. 作业设计层次分明，既有基础训练，又有情感表达与拓展延伸，兼顾不同层次学生需求。 不足之处 1. 部分学生在“情感转变”理解上仍显表面化，需加强案例对比与心理分析。 2. 时间分配略显紧张，尤其在小组汇报环节，个别组未能充分展示成果。 3. 对于“如怨如诉”“颤颤巍巍”等词语的语境理解，个别学生仍存在模糊现象，需课后个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $