第3单元 11 白桦（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文下册同步教学设计（五四制）

11 白桦 【课前解析】 关注诗人：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于1914年发表抒情诗《白桦》，代表作品有《夜》 《狗之歌》 《我记得》等。 关注诗歌意象：叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奏感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。 关注综合性学习：课后安排了本单元第二个“活动提示”，是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动：一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。 【教学目标】 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“朦胧、毛茸茸”等5个词语。 2.有感情地朗读诗歌。 3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 4.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 【教学重点】 展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。　 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“朦胧、毛茸茸”等5个词语。 2.有感情地朗读诗歌。 3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 【教学过程】 1、 资料分享，引出课题 1.导入：同学们，白桦树是苏联的国树，它象征着一种精神。苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题，继续带我们走进诗歌的世界。 板书：（白桦） 出示课件1： 2.教师提示：课前我们通过收集整理资料，了解了诗人叶赛宁，请大家来分享交流。 预设1：叶赛宁是俄国（俄罗斯/苏联）著名的田园派诗人，他曾经在印刷厂当过校对员。 预设2：叶赛宁的诗以抒情的方式，抒发了对革命的感受。 预设3：叶赛宁是深受中国读者喜爱的苏联诗人之一，他是20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。 预设4：叶赛宁写过很多的诗歌，我非常喜欢《夜》和《我记得》。 3.教师补充资料。 出示课件2： （设计意图：课前布置资料查找，激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力。链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。） 2、 初读诗歌，自主识字 1. 过渡：同学们已经熟练掌握了收集和整理资料的方法，让我们对诗人叶赛宁和他创作的《白桦》有了更多了解。下面请选择自己喜欢的方式读诗，走进这美丽的白桦树。 出示课件3： 2. 学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。 3. 教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，能分享一下，你们是用什么方法理解的吗？ 预设1：我们借助书中插图理解了“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”。 预设2：我们是联系生活经验理解了“洁白的流苏”。 预设3：我们通过查字典明白了“徜徉”和“白雪皑皑”。 4.点拨：刚才哪些词语没有解决，可以用上同学们提供的方法，试着再次理解它们。 学生查漏补缺，夯实基础。 5.教师提示：虽然有些词语不太好理解，但大家通过互动交流、互相启发，已经都认识它们了。让我们大声朗读，把词语读正确。 出示课件4： 6.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。 出示课件5： 7.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。 8.教师引导：大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。 预设1：形声字记忆法：绣、桦、潇、朦、胧、霞、抹、穗、徜、徉 预设2：字形字义识字：茸 预设3：字串识字链：绣—锈—琇 9. 教师指导：大家的自主学习能力非常强。在这些生字中，有一些需要强调： 首先，注意读准翘舌音“绽、徜、茸”。 其次来看“绣、潇”的书写：“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩；“潇”左窄右宽，第十笔之后的笔画是：竖 撇 竖 撇 点 。 10.教师提示：同学们，请打开你的田字格本，争取把这些字写正确、写美观。 学生书写，教师巡视。 11.过渡：我们在学习本单元第一篇诗歌时，了解到现代诗歌是有节奏感的，请同学们，自由朗读，读出诗歌的节奏。 出示课件6： 12.多种形式地朗读。 学生自由读→教师范读→指名朗读→师生齐读 （设计意图：引导学生在已有的基础上自主识字，通过小组互动解决字词障碍，培养学生自主、合作、探究的学习能力。多种形式的朗读，培养语感，读出诗歌节奏。） 3、 朗读想象，整体感知 1. 教师提示：在大家声情并茂的朗读中，白桦树仿佛展现在我们的眼前。它给你留下了怎样的印象呢？让我们再来朗读体会。 出示课件7： 2.学生自由朗读，体会想象。 3.教师提示：白桦给你留下了怎样的印象呢？我们一起来分享。 出示课件8： 4.学生朗读第一小节。 5.互动交流： 预设：这是一棵洁白的桦树，它生长在“我”的窗边，仿佛涂上了银霜。 追问：“窗边”写出了白桦的位置，“涂上了银霜”是怎样的景象呢？ 预设1：仿佛闪着银光，特别好看。 预设2：这银霜可能是作者或者月亮涂上去的，让白桦树白得发亮。 6.点拨：“涂上银霜”“披了一身雪花”让我们看到了白桦树的洁白，尤其是“涂”字表现了白桦树洁白的细皮，“披”把白桦树拟人化了，都让我们感受到诗人对白桦树的喜欢，带着这种感受，再来读一读。 师生体会朗读。 7.教师提问：你能用一个词语来形容眼前的白桦树吗？ 预设：洁白、美丽、高洁、挺拔。 板书（高洁、挺拔） 8.教师小结：在同学们的朗读和想象中，高洁、挺拔的白桦展现在我们眼前。它还能带给人们怎样的体会呢？我们下节课继续学习。 （设计意图：引导学生通过理解重点词语想象画面，朗读体悟白桦的形象，帮助学生总结方法，为后面几个小节的学习做好铺垫和引导。） 4、 课后作业 1.有感情地朗读诗歌。 2.通过课后词语自主学习感悟白桦的形象。 3.选择最喜欢的一首与植物有关的诗歌，摘抄在本上，课下与同学交流。 五、板书设计 白桦 高洁 挺拔 第二课时 【教学目标】 1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄。 【教学过程】 一、总结方法，自主学习 1.导入：上节课我们跟随苏联作家叶赛宁走入了《白桦》，今天我们继续感受白桦的美丽。 板书：（白桦） 2.教师启发：上节课我们学习了《白桦》的第一小节，都用到了哪些方法来感悟诗歌呢？ 预设1：抓住重点词语想象画面。 预设2：朗读感悟，体会情感。 3.阅读提示：这节课我们继续走进白桦，用我们上节课的阅读方法自主学习，结合重点词语感悟白桦形象，说说白桦给你留下了怎样的印象？ 学生自主学习，教师巡视。 4.互动交流：请同学们边朗读、边感悟、边思考：白桦给你留下了怎样的印象呢？ 出示课件9： 预设：雪绣的花边潇洒，白桦的洁白还在于它屹立在雪中。 5.教师启发：苏联在北方是寒冷的，“雪绣的花边”和“洁白的流苏”都是挂在树上的冰凌，你们看，虽然树枝边上都是细细的雪花，但是，有些词语却能够让我们体会到白桦的态度。 预设1：潇洒 预设2：如画 预设3：我们仿佛看到了白桦不惧寒冷，傲然挺立的样子。 预设4：雪花就像在白桦身边绽放的花朵，一串串像画一样美丽。 预设5：“毛茸茸的枝头”上面都是雪花，可是白桦不畏严寒，傲然挺立，让我们感受到诗人对白桦的喜爱和赞美。 6.教师提示：同学们请看书上的插图——雪中的白桦是这样的美丽，傲寒挺立。那让我们带着眼前的画面和感受一起朗读。 板书（傲寒挺立） 师生朗读第二小节。 7.过渡：白桦洁白、高挺，雪中的白桦傲寒挺立，雪后的白桦是什么样的呢？我们再来看三、四小节。 出示课件10： （1）师生朗读。 （2）引发思考：此时的白桦有着怎样的形态，怎样的色彩和怎样的光泽呢？ 预设：在“朦胧的寂静中”，“灿灿的光晖”洒在白桦的身上，白桦依旧挺立，树枝上的雪花闪着晶莹的光晖。 （3）点拨：哪些词语让你看到了晶莹的光晖呢？ 预设：灿灿的光晖、晶亮的雪花、银色的光华 （4）追问：想象一下白桦的光泽。 预设：雪后的白桦迎来了朝霞，由月光中银色的光环慢慢迎来了橙红色的光晕，它们洒在白桦的身上和周围，让白桦又抹上了一层银色的光华。 （5）启发：你能用哪些词语来形容此时的白桦呢？ 预设：洁白、晶莹、光泽、美丽、寂静…… 板书（绚丽辉煌、晶莹洁白、雍容华贵） 8.引发思考：白桦是苏联的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，是一个国家民族精神的象征，你能体会到同为苏联诗人的叶赛宁在诗歌中蕴含着怎样的情感吗？ 预设：对白桦的礼赞中包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情怀。 9.教师提示：让我们也带着这份炽烈的情感再来朗读《白桦》。 师生朗读。 出示课件11： （设计意图：引导学生总结上节课的阅读方法，结合有关词语想象画面，借助插图并联系生活丰富学生的想象。重点体会白桦形象和光线引发的白桦变化，通过朗读进一步感受白桦的象征意义、表达的精神和蕴含的情感。） 二、情感升华，拓展分享 1．教师引导：我们常常说“托物言志”，在诗歌中还有许多植物也具有象征意义。诗人借此赞美某种品格，抒发内心情感。有没有哪一首诗也像《白桦》一样让你喜爱并感同身受呢？ 出示课件12： 2．学生分享读诗，教师相机追问学生喜欢这首诗歌的理由。 3．教师小结：诗歌中常常写到一些植物，它们也是有品格的。通过这段时间的学习，同学们的摘抄本也丰富起来了，我们可以用不同的归类方法来整理摘抄内容，继续收集以植物为题材的现代诗，拓展自己摘抄现代诗歌的类型。 出示课件13： （设计意图：鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，丰富自己摘抄现代诗歌的类型，为后续合作编小诗集积累素材。） 三、课后作业 这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以互相交流，取长补短，还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受用诗一般的语言表达出来。 注意：写的时候要分行，写完后再读一读，更欢迎和同伴进行交流。 四、板书设计 洁白、高挺 傲寒挺立 白桦 绚丽辉煌 晶莹洁白 雍容华贵 【课后反思】 苏联诗人叶赛宁以“白桦”为题创作诗歌，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。本课教学通过朗读与想象的结合，引导学生感受白桦的形象和象征意义，通过收集整理相关资料，丰富学生认知，拉近学生与国外诗歌的距离，增强诗歌感染力，从而入情入境地体会诗人的情感。本课课后安排了本单元第二个“活动提示”，是本次综合性学习的推荐阶段，因此课上设计安排了交流收集、摘抄诗歌的环节，教师和学生一起明确收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，关注到了综合性学习的整体推进。在朗读的过程中，教师还要把握现代诗歌教学的特点，重视语感，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和蕴含的丰富情感。因为教材对于现代诗教学的要求是“初步了解”，所以教学时不要拔高越界，避免对诗歌意象的过渡解读，偏离中年级学生的鉴赏水平。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一课时 第二课时 语文 四年级 下册 11 白桦 11 白桦 1 叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。他五岁便开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。 代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。 第一课时 11 白桦 11 白桦 朗读要求： 读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语，小组内用自己的方法理解词语。 11 白桦 11 白桦 11 白桦 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 11 白桦 朗读课文 扫清障碍 潇 绽 我会认 绣 徜 徉 晖 朦 胧 我会写 寂 晖 徜 涂 茸 绣 潇 绽 朦 胧 11 白桦 徉 11 白桦 5 请大家根据朗读要求，朗读课文。 朗读要求： 1.放声朗读，读准字音。 2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌表达的感情。 整体感知 偶句押韵，韵脚：a 11 白桦 11 白桦 11 白桦 朗读要求： 诗歌把我们带到了一种美好的意境， 我们再次走进诗歌，选择几个诗中的词语，说一说白桦给你留下了怎样的印象？ 11 白桦 在我的窗边, 有一棵白桦, 仿佛涂上银霜, 披了一身雪花。 位置 洁白 高洁、挺拔 11 白桦 11 白桦 毛茸茸的枝头, 雪绣的花边潇洒, 串串花穗齐绽, 洁白的流苏如画。 挂在树上的冰凌 树枝边上细细的雪 白桦：傲寒挺立 对白桦的喜爱和赞美 11 白桦 第二课时 11 白桦 在朦胧的寂静中, 玉立着这棵白桦, 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。 绚丽辉煌 晶莹洁白 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞, 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 雍容华贵 11 白桦 11 白桦 11 白桦 在我的窗前， 有一棵白桦， 仿佛涂上银霜， 披上一身雪花。 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 11 白桦 11 白桦 诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。 11 白桦 相同主题 诗人系类 相同题材 ...... 11 白桦 11 白桦 伴你成长 QICAIKETANG 11 白桦 $