Unit 6 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 6 My day Lesson 1 What time is it?教学设计 单元 Unit 6 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】本课语篇围绕“日常作息中的时间表达”展开，以Danny的早晨生活为主线，依次呈现起床、询问时间、吃早餐和上学四个连贯场景，构建清晰的“时间—活动”逻辑链条。语篇通过“What time is it? It’s…”这一核心句型，自然引出整点与非整点表达（如o’clock、twenty等），并借助钟表图示强化认知。在此基础上，教材通过“看图认读”“游戏互动”等形式进行拓展，将时间表达融入校园生活情境，如上课与午餐时间等。整体语篇结构由具体情境逐步过渡到抽象表达，语言重复性强、节奏鲜明，图文对应紧密，既降低理解难度，又有利于学生在模仿中习得语言，体现出由“感知—理解—初步运用”的递进特点。 【意义和价值】本语篇以学生熟悉的“早晨生活”为切入点，将时间表达自然融入真实情境，引导学生在“几点做什么”的语义关联中理解语言功能，增强学习的现实意义与情境体验感。通过连续场景呈现，学生不仅能够掌握核心句型“What time is it? It’s…”，还能逐步建立时间与行为之间的联系，形成初步的时间意识。同时，课堂中的问答操练与情境游戏为学生提供真实表达机会，帮助其在互动中提升口语能力与反应能力。此外，语篇内容贴近生活，有助于培养学生良好的作息观念与规则意识，体现语言学习与生活经验融合的价值导向，实现知识学习与习惯养成的双重目标。 【方式和方法】本语篇属于典型的小学生日常生活情境对话文本，在教学设计上采用“情境对话+图示认读+互动操练+语音训练”的多元融合路径。首先通过情境对话输入语言，帮助学生整体感知句型结构“What time is it? It’s…”；其次借助钟表图片实现时间表达的直观呈现，强化“形—义”对应；再次通过问答练习与游戏活动，引导学生在参与中进行语言输出，提升运用能力；最后通过语音朗读训练，规范语调与表达习惯。整体设计遵循“输入—巩固—输出”的学习规律，句式重复、难度递进，既符合学生认知特点，又有利于语言能力的逐步发展。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解时间词汇：time, o’clock, morning, afternoon, evening。理解并运用询问时间的句型：What time is it? 理解数字在表示时间中的运用。听懂关于时间询问的对话。（学习理解） 2. 完成 “Listen and say” 等听力练习。运用 What time is it? 句型询问时间。正确使用 It’s... o’clock. 进行回答。进行简单的时间话题交流。（应用实践） 3. 在实际生活中看钟表认时间。安排自己的日常活动时间。比较不同时间的活动。讨论时间管理的重要性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 day, time, get, up, get up, o’clock, twenty, wolf 【核心句型】 What time is it? It’s seven o’clock. 教学重难点 【重点】 1. 掌握时间表达核心词汇：o’clock, twenty, get up 等，并能正确认读与理解。 2. 熟练运用句型“What time is it? It’s…”进行问答交流。 3. 能够根据情境理解并表达日常作息时间，如起床、吃早餐、上学等。 【难点】 1. 非整点时间表达（如seven twenty, five ten）的准确理解与表达。 2. 时间表达中数字与句型的正确结合（避免读错或顺序错误）。 3. 在真实情境中自然、流畅地进行时间问答交流。 学情分析 本课教学对象为小学低年级学生，已有一定的英语学习基础，能够认读部分数字及简单句型，对日常生活类话题较为熟悉。在此前学习中，学生已接触过基础词汇和简单对话，但在时间表达方面仍处于初步认知阶段，对整点时间较易理解，而对非整点表达（如twenty、ten等）掌握不够牢固。同时，学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，需通过歌曲、游戏和情境活动激发兴趣。在语言输出方面，部分学生存在开口不自信、表达不完整的问题。因此，本课需通过多模态输入（图片、视频、动作）降低理解难度，并通过反复操练与互动活动，帮助学生逐步实现从模仿到自主表达的过渡。 教学工具 PPT、钟表教具（可操作表盘）、day, time, get, up, get up, o’clock, twenty, wolf单词卡片、What time is it? It’s …o’clock.句型卡片、游戏道具（“Mr Wolf”情境卡）等、课堂任务单、评价贴纸或小星星奖励卡 教学方法 情境教学法：通过创设真实生活情境，引导学生在语境中理解语言。 任务驱动法：通过任务活动（如问答、匹配、表演）促进语言运用。 游戏教学法：通过游戏互动激发学习兴趣，增强参与度。 听说法与直观教学法：强化语音语调与图文认知，帮助学生在“听—说—练—用”的过程中逐步提升综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解时间词汇：time, o’clock, morning, afternoon, evening。理解并运用询问时间的句型：What time is it? 理解数字在表示时间中的运用。听懂关于时间询问的对话。（学习理解） 1. Sing and act 学生与教师共同表演演唱歌曲“What time is it?”，边唱边配合做看时间、起床等动作，激活课堂氛围。 2．Topic leading 学生观看卡通男孩情境：“It’s a new school day. And it’s a busy morning. Let’s have a look.”并思考故事发生的情境。 3．学生学习day, time, get, up, get up, o’clock, twenty, wolf，通过图片、四线三格、音标、中文意思及例句进行认读，如：“I get up at seven o’clock.” 4．Clock rope flash 学生观察钟表绳索中依次闪现的词汇，快速读出单词。 5．Watch and learn 学生观看课文视频，整体感知故事内容。 6．Look, listen and learn 学生看图、听音并逐图学习课文内容。 7．Read and answer 学生根据图片回答问题： What time do they get up? They get up at seven o’clock. What time do they have breakfast? They have breakfast at seven twenty. What time does Li Ming go to school? He goes to school at eight o’clock. 8：Role play 学生分组表演对话，力求语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩。 教师通过观察学生参与程度及是否能跟唱关键词汇，判断学生对时间主题的已有认知。 教师通过提问“What is it about?”判断学生是否理解主题背景。 教师通过齐读、抽读及个别拼读检查学生发音与词义理解情况。 教师通过学生反应速度与准确率判断词汇掌握熟练程度。 教师通过简单提问判断学生整体理解情况。 教师通过学生跟读与理解情况判断语言输入效果。 教师通过学生回答的完整性与准确性判断理解深度。 教师根据评价维度进行多元评价与激励反馈。 【设计意图】本阶段围绕“时间主题”展开，通过歌曲导入激活学生已有经验，引入真实生活情境，增强学习代入感。词汇呈现采用“音形义结合”的方式，帮助学生建立规范认知；钟表闪现游戏增强课堂节奏感，提高注意力；视频与图文学习帮助学生整体理解语篇；阅读问答引导学生提取关键信息，培养理解能力；表演环节促进语言输出与合作学习。整体遵循“感知—理解—内化”的路径，使学生在真实语境中掌握时间表达，为后续运用打下基础。 2. 完成 “Listen and say” 等听力练习。运用 What time is it? 句型询问时间。正确使用 It’s... o’clock. 进行回答。进行简单的时间话题交流。（应用实践） 9．Look and match 学生将表盘与时间表达nine twenty, five ten, three o’clock, twelve o’clock进行匹配。 10．Ask and answer 学生根据时钟图片进行问答： What time is it? It’s three o’clock. / twelve o’clock / nine twenty / five ten. 11．Play and talk 学生参与游戏“Mr Wolf, what time is it?”进行问答互动。 12．Listen and read 学生听录音并跟读句子，如： “What time is it?” “It’s eleven twenty.” 教师通过匹配正确率判断学生时间认读能力。 教师通过学生表达的准确性与流畅性判断句型掌握情况。 教师通过学生参与度及语言使用情况判断实际运用能力。 教师通过语音语调判断朗读能力。 【设计意图】本阶段注重语言运用与实践。通过时间匹配活动强化学生对数字与时间表达的对应关系；问答练习提升句型运用熟练度；游戏活动创设真实交流情境，增强学习兴趣；听读训练巩固语音语调。通过“练习—互动—运用”的递进方式，让学生在多样任务中反复使用目标语言，逐步形成表达习惯，提高实际交际能力。 3. 在实际生活中看钟表认时间。安排自己的日常活动时间。比较不同时间的活动。讨论时间管理的重要性。（迁移创新） 13．Language focus 学生学习句型： What time is it? What’s the time? It’s seven o’clock. It’s nine twenty. 14．Read and choose 学生完成选择题，如： What time is it?（正确表达） It’s nine twenty. 15．Make sentences 学生完成句子： I get up at seven twenty. He goes to school at eight o’clock. What time is it? 16．Summary 学生齐读本课重点词汇与句型： day, time, get up, o’clock, twenty What time is it? It’s… 17. Homework 教师通过学生跟读与造句判断掌握情况。 教师通过正确率判断理解情况。 教师通过句子结构正确性判断语言迁移能力。 教师通过整体朗读与个别提问判断掌握程度。 【设计意图】本阶段强调语言迁移与综合运用。通过句型归纳帮助学生构建表达框架；选择与连词成句训练强化语法意识；总结活动形成知识网络；作业设计将语言延伸到真实生活。学生在不断表达时间的过程中实现从模仿到自主运用的转变，提升语言综合能力与实际应用能力，达成课堂学习与生活运用的有效衔接。 课堂练习 1、 看图，选词，写序号。 1. ( ) A.three o’clock B.four o’clock C.five o’clock 2. ( ) A.ten o’clock B.eleven o’clock C.twelve o’clock 二、读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 (    ) 1. It’s nine twenty. A. B. (    ) 2. It’s five ten. A. B. 课后作业 基础： 1. 看一看，连一连。 It’s seven twenty. It’s seven o’clock. It’s eight o’clock. 2. 听一听，读一读。 听音频，根据箭头读准57页左栏句子，大声朗读右栏句子。 3. 看图，填空，将正确的单词或句子写在四线三格里。 拓展： 1. 阅读绘本《The Very Busy Spider》 2. 玩“时间大富翁游戏”Time Monopoly 板书设计 教学反思 本节课围绕“时间表达”这一主题展开，通过歌曲导入、情境创设、任务活动和游戏互动等多种形式，引导学生在真实语境中理解并运用“What time is it? It’s…”句型。整体来看，课堂氛围较为活跃，学生参与度高，尤其是在“Mr Wolf”游戏和问答环节中，学生表现出较强的表达欲望，能够在轻松愉快的环境中进行语言输出，达到了预期的教学效果。在教学过程中，我注重通过图片、视频和钟表教具等多模态手段帮助学生建立时间概念，尤其是对整点时间的掌握较为理想。然而，在非整点时间（如seven twenty, five ten）的教学中，部分学生仍存在理解不清和表达不准确的问题，说明在这一环节的操练还不够充分，节奏略显偏快，未能兼顾到所有学生的学习差异。此外，在句型运用方面，个别学生能够进行较为完整的表达，但仍有部分学生停留在模仿阶段，缺乏自主表达的信心。今后教学中，我将进一步加强分层设计，通过更多梯度练习和小组合作活动，为不同层次学生提供更有针对性的支持。同时，适当延长重点难点的操练时间，提升课堂实效性，使学生真正实现从理解到熟练运用的转变。 学科网（北京）股份有限公司第 8 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $