Unit 3 Lesson 1 These are lions（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“动物园参观与动物认知”主题，聚焦zoo, lion, tiger等核心词汇及“Let’s go to the zoo.”“These are.../Those are...”等句型，通过动物园动画、语音chant热身激活生活经验，以图片匹配、位置演示等学习支架，帮助学生理解指示代词these/those区别及名词复数用法。 本资料亮点在于多模态融合与情境化教学，通过动物图片、模型、角色扮演等创设真实交际场景，结合“语音闯关”“动物猜猜猜”等游戏化活动，提升语言能力与学习兴趣。如角色扮演中拓展动物习性描述，培养思维品质，分层练习与直观教具助力教师兼顾差异，让学生在“玩中学”实现知识迁移，提升综合语言运用能力。

Unit 3 In the zoo Lesson 1 These are lions教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 一、主题和内容 本课语篇围绕 “动物园参观与动物认知”核心主题展开，是适配三年级下册学生的真实口语交际类语篇。语篇以 “丹尼和同伴相约参观动物园” 为核心情境，通过 “Look, listen and learn”“Read and complete”“Act it out” 等板块，呈现了邀请前往动物园、识别近远动物、描述动物特征的完整对话场景。语篇中重点学习 zoo, lion, tiger, those, elephant, lovely 等核心词汇，核心运用祈使句 “Let’s go to the zoo.” 发出邀请，用 “These are...” 介绍近处复数动物、“Those are...” 介绍远处复数动物，同时融入动物特征描述（How strong! / They’re so big!），对话逻辑清晰、情节贴近学生生活，句式简洁重复，符合三年级学生的语言认知水平，易于理解和模仿。此外，语篇还包含语音学习板块，聚焦 /ɪ/ 音素的发音规则，兼顾词汇、句型与语音基础培养。 二、意义和价值 语篇兼具语言交际价值、认知启蒙价值和情感育人价值，以 “动物园动物” 为语言载体，让学生掌握 “发出邀请 — 识别动物 — 描述特征” 的完整交际流程，提升英语口头问答和综合表达能力，增强学生用英语谈论自然与动物的自信心。同时，语篇通过介绍狮子、老虎、大象等常见动物及其特征，帮助学生积累动物知识，培养观察能力和对自然生物的兴趣；通过 “参观动物园” 的趣味情境，渗透爱护动物、尊重自然的理念，引导学生树立保护野生动物的初步意识。此外，语篇的生活化场景设计，让学生体会到英语在日常休闲活动中的实用价值，激发学生用英语描述身边事物的兴趣，实现 “语言学习 + 认知提升 + 情感培养” 的三重目标。 三、方式和方法 语篇采用多模态融合的呈现方式，将听、读、说、练、演、音有机结合，高度契合三年级学生以感知、模仿、互动为主的英语学习特点。语言层面，语篇聚焦动物类核心词汇和 “邀请 — 介绍 — 描述” 的功能句型，句式结构简单且重复性强（如 “These are.../Those are...” 的反复出现），便于学生在多次听读输入中快速理解、内化语言规则，实现从机械模仿到简单运用的过渡。形式层面，融入趣味 chant、语音绕口令等内容，通过 “Listen and learn the sound”“Watch and chant” 等环节，强化 /ɪ/ 音素的发音练习，让学生在韵律化、游戏化的形式中感知纯正语音语调。活动层面，设计 “图片匹配、对话表演、句型仿写、语音闯关” 等层层递进的互动环节，从词汇与图片匹配的基础练习，到小组合作表演的综合运用，让学生在动手、动口、动脑的过程中完成语言知识的吸收，实现从 “语言感知理解” 到 “生活灵活运用” 的平稳过渡，充分体现小学英语 “在玩中学、在互动中巩固” 的教学原则。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解动物园动物词汇：lion, tiger, elephant。能理解并运用复数形式的陈述句：These are ...能理解动物的基本特征描述。 能听懂关于动物园动物的简单介绍。 2. 应用实践：能完成看图识动物练习，准确说出各种动物的英文名称。 能运用 These are... 句型介绍动物园里的动物。能描述动物的基本特征。能进行简单的动物园话题交流。 3. 迁移创新：能描述自己在动物园看到的动物。能表达自己喜欢的动物及其原因。能讨论动物的生活习性。 能进行动物园参观的角色扮演。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 zoo, lion, tiger, those, elephant, lovely 【核心句型】 Let’s go to the zoo. These are lions. Those are elephants. 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇，能准确认读、发音并在语境中运用；理解指示代词 these 和 those 的用法区别。 2.理解并熟练运用 “Let’s go to the zoo.” 发出邀请，以及 “These are.../Those are...” 介绍单复数动物，做到表达流畅、准确。 3.能完成看图识动物、句型仿写等练习，准确提取对话关键信息；掌握 /ɪ/ 音素的发音规则，拼读含该音素的单词。 4.能参与对话表演，在模拟场景中运用核心句型进行交流。 【难点】 1.区分指示代词 these（近处复数）与 those（远处复数）的用法，避免出现 “These are elephants.”（指远处动物）等错误。 2.动物词汇的复数形式运用，如 lion→lions, tiger→tigers，避免出现 “These is lion.” 等主谓不一致或单复数混淆的错误。 3.能结合动物特征，自然运用 “How strong!”“They’re so big!” 等表达进行描述，实现从 “介绍动物” 到 “描述特征” 的连贯表达。 4.基础薄弱学生对 /ɪ/ 音素发音的准确把握，避免与其他元音混淆。 学情分析 三年级学生对 “动物” 主题具有天然的兴趣和好奇心，已具备基础的英语字母认读和简单词汇积累能力，能听懂并回应简单的英语指令。但学生对动物类英语词汇的接触较少，记忆和发音存在困难；对指示代词 these/those 的用法区别、名词复数形式的运用缺乏基础；对 “邀请 — 介绍” 的交际流程不够熟悉，口语表达时易出现语序混乱。此外，学生个体差异明显，部分学生能主动参与交流，部分学生则因词汇难度或胆怯心理不愿开口。本课时通过实物图片、情境模拟、游戏互动等直观形式，可降低学习难度，设计分层活动能兼顾不同能力学生的需求，激发全体学生的参与积极性。 教学工具 1.PPT 课件：包含单元主题、核心词汇（附音标、词性、例句）、核心句型（配图文情境）、课堂对话原文、动物图片、语音练习素材、课堂练习、板书重点等内容，按教学流程层层呈现，直观辅助课堂讲解与操练。 2.动物相关素材：准备 lion, tiger, elephant 等动物的高清图片、模型或短视频，以及动物园场景海报，用于词汇认读、情境创设和匹配练习。 3.教学音频 / 视频：教材配套的对话听力音频、单词发音音频、主题 chant 跟读视频、动物园趣味导入动画，助力学生听读模仿，感知纯正语音语调。 4.单词与句型卡片：正面为英文单词 / 句型 + 音标，背面为对应动物图片或中文释义，涵盖核心词汇与句型，用于快闪认读、单词接龙、问答操练等课堂活动。 5.评价表与练习单：参考 PPT 中的 Checklist 评价表（语调优美、表达流畅、表演生动、合作精彩），用于评价角色扮演表现；准备 “Look and match”“Make sentences” 练习单，用于课堂巩固练习。 6.实践道具：动物园参观路线图、动物头饰，用于迁移创新环节的角色扮演活动。 教学方法 1.情境创设法：创设 “动物园参观”“动物王国聚会” 的真实生活情境，通过展示动物图片、播放情境动画、布置场景海报，让学生在沉浸式场景中感知、理解并运用语言。 2.直观教学法：利用动物图片、模型、单词卡片等直观教具，结合发音口型示范，帮助学生快速认读词汇、掌握词义；通过远近位置演示（如近处举狮子卡片说 “These are lions.”，远处指大象图片说 “Those are elephants.”），让学生直观理解 these 与 those 的区别。 3.任务教学法：设计 “词汇匹配”“句型问答”“对话表演”“语音闯关” 等层层递进的教学任务，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升语言运用能力。 4.游戏教学法：通过 “动物图片配对”“句型接龙”“动物猜猜猜”“语音闯关” 等趣味游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，强化核心词汇、句型和语音的操练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：识别并掌握核心词汇；理解 these/those 的用法；听懂关于动物园动物的简单介绍；掌握 /ɪ/ 音素发音规则；完成看图识动物练习。 ① 热身导入：播放动物园主题趣味动画，教师提问 “What animals do you see?”，引导学生用中文回应，激活生活经验；随后播放语音 chant，学生跟唱热身，初步感知 /ɪ/ 音素的发音；教师出示 zoo 的图片，说 “Let’s go to the zoo!”，自然导入本课 “动物园动物” 主题。 ② 词汇教学：教师出示动物图片或模型，依次教授 zoo, lion, tiger, those, elephant, lovely 等核心词汇，结合音标示范发音，重点纠正 lion（/ˈlaɪən/）、elephant（/ˈelɪfənt/）的发音，学生模仿跟读；通过远近位置演示讲解 these 与 those 的区别（these 指近处复数，those 指远处复数），结合例句 “These are lions. Those are elephants.” 帮助学生理解；利用单词卡片开展 “Look and match” 游戏，学生将词汇与对应的动物图片匹配，强化关联记忆。 ③ 句型感知：教师播放 “Look, listen and learn” 教学音频，学生边听边看课件，感知对话内容，初步理解 “Let’s go to the zoo.”“These are.../Those are...” 等核心句型的含义和用法；教师再次播放音频，引导学生逐句跟读，关注语音、语调，重点体会邀请句型和介绍句型的语气。 ④ 语音学习：教师呈现 “Listen and learn the sound” 板块的绕口令和单词（Lim, pig, big, dig 等），示范 /ɪ/ 音素的发音口型，学生跟读；开展 “语音闯关” 游戏，学生拼读 kid, ship, sit 等同类单词，巩固发音规则。 ① 教师观察学生词汇跟读的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准、能区分 these 与 those 的学生给予表扬；通过 “图片匹配” 游戏，检查学生词汇认读和匹配的熟练度。 ② 倾听学生对核心句型的模仿跟读情况，判断学生是否初步理解句型含义，对表达有困难的学生进行个别指导。 ③ 观察学生语音拼读的表现，判断学生是否初步掌握 /ɪ/ 音素的发音规则，对发音困难的学生进行口型指导。 【设计意图】通过动画、chant 热身，快速激活学生生活经验和学习兴趣；借助图片、模型、位置演示直观教授词汇，降低词汇学习难度，明确易混淆代词的区别；通过听读对话让学生在语境中感知句型含义，避免枯燥的语法讲解；语音游戏化操练让学生在轻松氛围中巩固发音，为口语表达奠定基础。 2. 应用实践：能运用核心句型介绍动物、描述特征；能进行简单的动物园话题交流；能参与对话表演；能完成句型仿写练习。 ① 句型精讲：教师板书核心句型，详细讲解 “Let’s go to the zoo.” 的祈使句结构（Let’s + 动词原形）及用法；讲解 “These are + 复数名词.”“Those are + 复数名词.” 的句型结构，强调主谓一致（these/those 搭配 are，后接复数名词）；结合例句（These are tigers. Those are elephants.）进行操练，重点讲解动物词汇的复数变化（lion→lions, tiger→tigers）；拓展讲解动物特征描述表达（How strong! They’re so big! They’re lovely!），通过图片引导学生理解含义。 ② 专项练习：学生完成 “Read and complete” 练习，补全对话中的核心词汇和句型，强化对句型和单复数的理解；完成 “Make sentences” 练习，用所给单词连词成句，如 “Let’s go to the zoo.”“These are lions.”，强化句型书写规范性。 ③ 两两操练：开展 “动物园参观” 对话活动，学生结合动物卡片或课件图片，两两一组互相邀请并介绍动物，参考支架： A: Let’s go to the zoo! B: OK! Let’s go. A: Look! These are lions. B: How strong! What are those? A: Those are elephants. They’re so big! 教师巡视指导，纠正单复数混淆、these/those 误用等错误。 ④ 对话表演排练：学生分组跟读对话音频，模仿语音语调，分配角色排练 “Look, listen and learn” 中的对话片段，为课堂展示做准备。 ① 教师检查学生练习完成情况，针对共性错误（如单复数不一致、句型语序错误）进行集中讲解。 ② 巡视学生两两对话情况，倾听学生句型运用的准确性和流畅度，及时纠正 “These is lion.”“Those are elephant.” 等错误表达，对表达流畅的学生给予表扬。 ③ 观察学生对话表演排练的表现，评价语音语调的准确性和团队协作情况，对模仿到位的小组给予鼓励。 【设计意图】通过板书精讲，帮助学生理清句型结构、单复数变化和代词区别，突破教学重难点；通过专项练习和两两操练，强化句型的机械操练和书写规范；对话表演排练让学生在互动中运用语言，实现知识从 “输入” 到 “输出” 的转化，提升口语表达能力。 3. 迁移创新：能描述自己看到的动物及喜欢的原因；能讨论动物生活习性；能进行动物园参观角色扮演；能介绍身边的动物。 ① 角色扮演：开展 “动物园参观” 角色扮演活动，学生分组佩戴动物头饰或手持动物卡片，还原语篇对话场景并进行拓展，参考对话： A: Let’s go to the zoo! B: Great! I like animals. A: Look! These are tigers. They’re lovely. B: Yes! What are those? A: Those are elephants. They can drink water with their noses. B: Wow! I like elephants. 每组推选代表进行课堂展示，教师用 Checklist 评价表进行评价。 ② 动物话题讨论：组织 “我喜欢的动物” 分享活动，学生结合生活实际，用英语描述自己喜欢的动物及原因，如 “I like lions. They’re strong.”“I like elephants. They’re big and lovely.”，鼓励学生分享动物的生活习性，如 “Elephants eat grass.”。 ③ 拓展延伸：教师出示宠物图片（如 dog, cat, rabbit），引导学生用所学句型介绍身边的动物，如 “These are my dogs. They’re lovely.”；鼓励学生回家后用英语向家人介绍自己喜欢的动物。 ① 教师从语音语调、句型运用、交流流畅度、表演生动性等方面，对学生的角色扮演展示进行评价，给予针对性的表扬和建议，如 “句型运用很准确，如果能加入更多动物习性描述会更丰富”。 ② 倾听学生的动物话题分享，判断学生是否能结合生活实际用英语表达观点，对表达清晰、理由充分的学生给予充分鼓励。 ③ 观察学生对拓展动物的介绍情况，判断学生的知识迁移能力，适时给予词汇和句型的提示。 【设计意图】角色扮演活动让学生在真实的交际情境中综合运用所学语言，巩固语篇内容并进行拓展；动物话题讨论将语言学习与生活实际结合，提升学生的语言运用能力和观察能力；拓展延伸活动拓宽了语言运用场景，让学生学会用英语描述身边的动物，实现 “学以致用” 的教学目标。 课堂练习 【Read and choose】 1. 你想告诉对方“那些是大象”，应该说：_________ A. These are elephants. B. Those are elephants. 2. 你想告诉对方“这些是熊猫”，应该说：_________ A. These are pandas. B. Those are pandas. 3. 你想告诉对方“我们去公园吧！”，应该说：_________ A. Let’s go to the zoo. B. Let’s go to the park. 【Make sentences】 1. school, go, to, Let’s ______________________________________. 2. are, Those, lions ______________________________________. 3. a, It’s, tiger ______________________________________. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：你都知道哪些动物？和同伴分享一下吧。 拓展题：和爸爸妈妈一起去逛动物园，然后向他们介绍你认识的动物吧。 板书设计 教学反思 本节课严格遵循 PPT 设定的教学目标，围绕 “动物园参观与动物认知” 主题，通过情境创设、直观教学、游戏互动、实践操作等多种教学方式，将词汇、句型、语音与生活实践有机融合，符合三年级学生的认知特点和学习兴趣。课堂上，学生积极参与单词认读、句型操练、角色扮演、话题分享等各项活动，大部分学生能掌握核心词汇的发音和用法，能熟练运用核心句型进行邀请和动物介绍，能完成课堂练习并参与情景互动，基本达成了 PPT 设定的各项教学目标。 在教学过程中，借助动物图片、模型、位置演示等直观趣味的教具和活动，有效降低了学生对 these/those 区别、名词复数的理解难度，小组活动和角色扮演充分调动了学生的课堂参与度，让语言学习变得生动有趣，同时渗透了爱护动物的情感教育。 但本节课仍存在一些不足：一是部分学生对 these 与 those 的用法区别掌握不够扎实，在描述远处动物时仍会误用 these；二是少数基础薄弱学生对名词复数的变化规则运用不够熟练，易出现 “These are lion.” 等错误；三是角色扮演活动中，部分小组的交流较为机械，仅照搬课本句型，缺乏对动物习性的拓展描述；四是课堂时间分配略显紧张，对学生话题分享的点评不够细致。 后续教学的改进方向：一是设计 these 与 those 的专项对比练习，通过图片辨析、情景转换等形式帮助学生巩固区别；二是增加名词复数的趣味操练，通过 “单词变变变” 游戏强化记忆；三是在角色扮演活动前，给出更多拓展提示（如动物习性、食物等），引导学生丰富对话内容；四是优化课堂时间分配，预留充足的时间用于学生实践作品的展示和点评；五是在后续教学中持续巩固核心知识，通过日常对话、动物主题分享等形式，让学生真正实现 “学以致用”，同时继续强化爱护动物、尊重自然的情感培养。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $