第一单元 单元末：聚焦“单元学习任务” ，彰显“教材价值本位”-【新课程学案】2025-2026学年高中语文必修下册教师用书word（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过分类梳理与方法归纳构建知识体系，文言多义实词部分系统整理本义、引申义及九种推断技法，用表格呈现常见形旁与词义指向的对应关系，写作专题则以五种阐述观点方法为框架，结合实例片段展示逻辑脉络。 讲义亮点在于“方法指导-针对训练-习作反馈”的闭环设计，文言训练选取《史记》选段落实实词推断法，写作示例运用比较分析法区分“小节”与“细节”，培养思维能力与语言运用素养，助力学生分层提升，为教师提供精准教学支持。

一、阅读微专题——文言多义实词 　　文言文的阅读以实词的准确理解为基础,这就要求我们在平时的文言文学习中,注意积累掌握重点的文言实词的意义。文言文中,一个实词往往具有多个义项,这些义项是由词的本义引申生发而形成的,各个义项之间一般具有一定的联系。因此,要掌握一词多义,我们可以从词的本义入手,掌握它的引申义、比喻义和假借义,阅读中再根据具体语境辨别判定其意义。 词的本义是指词最初的意义,词的引申义是从基本义生发出来的意义,通假义是由通假字而产生的意义。还有一部分是因为比喻、借代等产生的新意义。“一词多义”有两种引申方式:①连锁式,即本义和引申义环环相扣,逐步延伸。如“寒”本义是冷,引申为寒冷的季节,再引申为因缺乏冬衣而受冻,又引申为贫寒,进而引申为恐惧、害怕。②辐射式,即词义的引申围绕着一个中心从不同方面展开。如“节”的本义是竹节,由其辐射产生的引申义有木节、关节、季节、节操、节拍等。 　　(一)考查角度 “理解常见文言实词在文中的含义”不只是考查文言实词知识,还考查运用这些知识解决实际问题的能力。“常见文言实词”指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词;“在文中的含义”指文言实词在具体语境中的意义。 实词除了在“文言词语题”中直接考查外,还在断句题、翻译题等题型中间接考查,并且文言词语是读懂文意的基础,所以对于文言词语一定要高度重视,注意平时的积累以及针对性训练。 (二)解题技法 文言多义实词的意义推断九法 1.因文定义法 根据具体的上下文语境来推断实词的具体含义。如“一鼓作气,再而衰,三而竭”(《曹刿论战》)中的“再”与“一”“三”相对使用,可以推知它不是“再一次”,而是“第二次”。 2.联想课文法 近几年的高考对文言文的考查都坚持“课外材料课内考”这一原则,即考查的语段和内容是陌生的,但知识点是课内的,可从学过的文言篇目中找到相关依据。因此拿到考题时要展开联想,充分调动大脑中储存的信息,进行灵活迁移。如2021年新高考Ⅰ卷文言文中“或请重法以禁之,上哂之曰”的“哂”,可联想到《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“夫子哂之”的“哂”,两者含义均为“微笑”。 3.字形推断法 通过对字形结构的分析可以探求字的意义。如形旁“弓”“戈”“斤”等多与兵器有关,“禾”与五谷有关,“贝”与金钱有关,“皿”与器具有关,等等。 常见形旁的词义指向 钅(金)、木、氵(水)、火(火)、土:与五行有关。 刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳:与兵器有关。 马、牛、羊、犭、鸟、虫、隹:与动物有关。 讠(言)、辶、忄(心)、彳(行):与行为有关。 纟:与丝麻有关。贝:与金钱有关。 尸:与身体有关。 女:与妇人有关。 冖:与笼罩有关。 系:与捆绑有关。 求:与毛皮有关。 旨:与美味有关。 页:与首有关。 目:与眼有关。 皿:与器具有关。 宀、户:与房舍有关。 攴:与敲击有关。 辛:与刑具有关。 歹:与死亡有关。 片:与文书、文件有关。 　　4.语法分析法 根据词性可以更准确地推出词义。我们在阅读文言文时,可以先确定它在文中作什么成分,然后确定词性,进而确定词义。如“晋军函陵”中的“军”作句子的谓语,而谓语一般由动词、形容词充当,故“军”应译为动词“驻扎”。 5.互文对举法 几个结构相同或相似的句子,其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系,这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质,因此有时用互文对举法可快速判断词义。如2021年新高考Ⅰ卷文言文的译句“君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠”,两句对举,即对称性结构,据此特点可分析句中重点词语:“恶闻”与“乐闻”对应,“乐闻”为乐意听到,那么“恶闻”就是厌恶听到;“忠”与“佞”对应,“忠”指忠臣,那么“佞”就指奸臣。 6.通假代入法 通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中的某个实词无法理解时,不妨从通假角度考虑,从声旁或形旁角度出发,用另一个可能与之相通的字代入试解。如“失其所与,不知”中的“知”字,如不从通假角度考虑就难以理解。“知”同“智”,以“智”代入,就符合上下文语境了。 7.邻字助解法 在文言文中,两个词连用,往往有两种情况。一种是邻近连用,表达同一个意思,这时可以借助其中一个较为熟悉的实词的词义来推断另一个较为生疏的实词的词义。如“前代圣君,博思咨诹”(《后汉书·章帝纪》),“诹”与“咨”同义,意为“咨询”。另一种是邻字连用,表达相反或相对的意思,这时可以借助其中一个实词的词义来推断另一个实词的词义。如“陟罚臧否,不宜异同”(《出师表》),“陟”与“罚”反义,意为“提拔”;“臧”与“否”反义,意为“善”。这种邻字助解法在翻译中运用较广。 同义复词(同义组合) 侪(chái)辈:同辈　　　 裭(chǐ)夺:剥夺功名 蠲(juān)免:免除 畋(tián)猎:打猎 央浼(měi):央求,请求 丰赡(shàn):丰富,充足 8.成语对应法 成语是人们长期以来使用的、简洁精辟的固定短语,被深深地打上了古汉语的烙印,是古汉语留给现代汉语的“活化石”。一些成语的含义未因时间的流逝而改变,这就给我们推断实词词义提供了方便,考生可以根据已掌握的成语的意义和用法,来推求文言实词的词义。如2021年新高考Ⅱ卷文言文中“由宗室争权,自相鱼肉”的“鱼肉”应为动词,可联想成语“鱼肉百姓”来推断其含义;“祖逖不能清中原而复济者”的“济”,可联想成语“同舟共济”来推断其含义;“而渊一旦来统之,意甚怏怏”的“怏怏”,可联想成语“怏怏不乐”来推断其含义。 实词推断常常联想到的成语 干名采誉(求取) 形影相吊(慰问) 严惩不贷(宽恕) 亟来问讯(屡次) 既往不咎(责备) 细大不捐(抛弃) 披荆斩棘(拨开) 不期而遇(约定) 不速之客(邀请) 毁家纾难(解除) 冠盖相属(连接) 屡试不爽(差错) 垂帘听政(管理) 求全责备(要求) 口诛笔伐(讨伐) 9.常识识记法 推断文言实词的意义还必须掌握必要的古代文化常识,近几年的高考试题时有涉及,已考过“乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成童)等。 　　当然,以上几种方法并不是完全割裂的,可综合运用。对同一个实词,可用不同的方法来推断判定其意思。 [针对训练] 阅读下面的文言文,解释文中重要实词的含义。 吴起者,卫人也,事①鲁君。齐人攻鲁,将②而攻齐,大破之。鲁人或曰:“夫鲁小国,而有战胜之名,则诸侯图③鲁矣。且鲁卫兄弟之国也,而君用起,则是弃卫。”鲁君疑之,谢④吴起。吴起于是闻魏文侯贤,欲事之。魏文侯以为将,击秦,拔⑤五城。起之为将,与士卒最下者同衣食⑥,与士卒分⑦劳苦。卒有病疽者,起为吮之。卒母闻而哭之,曰:“往年吴公吮其父,其父战不旋踵⑧,遂死于敌。吴公今又吮其子,妾不知其死所⑨矣。”文侯以吴起善用兵⑩,廉平,尽能得士心,乃以为西河守,以拒秦、韩。魏文侯既卒,起事其子武侯。武侯浮西河而下,中流,顾而谓吴起曰:“美哉乎山河之固,此魏国之宝也!”起对曰:“昔殷纣之国,左孟门,右太行,常山在其北,大河经其南,修政不德,武王杀之。由此观之,在德不在险。”武侯曰:“善。”吴起为西河守,甚有声名。魏置相,相田文。吴起不悦,谓田文曰:“请与子论功,可乎?”文曰:“主少国疑,大臣未附,百姓不信,方是之时,属之于子乎?属之于我乎?”起默然良久,曰:“属之子矣。”文曰:“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死,公叔为相,尚魏公主,而害吴起。吴起惧得罪,遂去,即之楚。楚悼王素闻起贤,至则相楚。于是南平百越;北并陈蔡,却三晋;西伐秦。诸侯患楚之强。故楚之贵戚,尽欲害吴起。及悼王死,宗室大臣作乱而攻吴起,吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起,并中悼王。悼王既葬,太子立,乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家。 (节选自《史记·孙子吴起列传》) ①事:侍奉　　　　　　　 ②将:率领 ③图:图谋、谋划 ④谢:谢绝,引申为“疏远” ⑤拔:攻下、夺取 ⑥衣食:名词活用作动词,穿衣、吃饭 ⑦分:分担 ⑧旋踵:转身,意译为“勇往直前” ⑨所:处所、哪里 ⑩用兵:作战 卒:死亡 顾:回头 固:形容词活用作名词,险要坚固 德:名词活用作动词,施行仁德 险:形容词活用作名词,形势险要 置:设置 论:讨论,引申为“比一比” 属:委托、交付 所以:……的原因 尚:特指“娶公主为妻” 害:忌恨 南:名词作状语,在南面 患:担心 及:等到 走:逃、逃跑 坐:因……而犯罪 夷:灭族 参考译文: 吴起,是卫国人,侍奉鲁国国君。齐人攻打鲁国,(吴起)率领军队攻打齐国,大败齐军。有鲁人说:“鲁国是小国,却有战胜国的名声,诸侯各国就会图谋鲁国。况且鲁国和卫国是兄弟般的国家,而鲁君任用吴起,就是舍弃了卫国。”鲁君怀疑吴起,就疏远了他。这时,吴起听说魏文侯贤明,想去侍奉他。魏文侯就任用吴起为将,攻打秦国,夺取了五座城池。吴起做将领,同最下等的士兵穿一样的衣服,吃一样的饭,与士兵一起分担劳苦。有个生了毒疮的士兵,吴起替他吮吸脓液。这个士兵的母亲听说后哭了,说:“往年吴将军替他的父亲吮吸毒疮,他的父亲作战时勇往直前,于是死在敌人手里。吴将军现在又给我儿子吮吸毒疮,我不知道他会死在哪里。”魏文侯因为吴起善于用兵打仗,廉洁公平,能取得所有士兵的忠心,就任命他为西河郡守,来抵御秦国和韩国。魏文侯死后,吴起侍奉他的儿子魏武侯。魏武侯沿西河顺流而下,船到中途,回头便对吴起说:“太美了,山河的形势险要坚固,这是魏国的国宝啊!”吴起回答说:“从前殷纣的国都,左边有孟门山,右边有太行山,常山在它的北边,黄河流经它的南面,他不施行德政,武王杀了他。由此来看,治国在于施行德政而不在于形势险要。”魏武侯说:“说得好。”吴起做西河郡守,很有声誉。魏国设置相国,任命田文为相。吴起不高兴,对田文说:“请让我与你比一比功劳,可以吗?”田文说:“国君年轻,国人疑虑不安,大臣不顺服,百姓不信任,在这个时候,是把政务交付给你呢?还是交付给我呢?”吴起沉默了许久,说:“应该交付给你。”田文说:“这就是我的地位在你之上的原因啊。”吴起才自知比不上田文。田文死后,公叔任相国,娶了魏国公主为妻,却忌恨吴起。吴起害怕受惩处,于是离开了魏国,去了楚国。楚悼王一向听说吴起贤能,吴起一到楚国就让他任相国。于是,楚国在南面平定了百越;在北面吞并了陈国和蔡国,击退了韩、赵、魏三国的军队;在西面讨伐秦国。诸侯都因楚国强盛而担心。原来楚国的王族都想谋害吴起。等到楚悼王死去,王室大臣暴乱而攻击吴起,吴起逃到楚悼王尸旁并伏在尸体上。攻击吴起的那些人趁机用箭射吴起,同时也射中了楚悼王的尸体。楚悼王下葬后,太子即位,就让令尹把射杀吴起同时射中楚悼王尸体的人全部处死。因射杀吴起而犯罪被灭族的有七十多家。 二、写作微专题——如何阐述自己的观点 　　阐述自己的观点,实际上就是表达你对某一问题的看法。而如何更好地阐述自己的观点,简而言之,即言之成理、辞之达意,意思是你所发表的观点应该意思清楚、道理明白,这首先要使人明白为什么提出这个观点,再就是如何有逻辑、有思路地论证你的观点。 　　阐述自己的观点常采用以下方法: (一)揭示本质法 这种方法就是在提出文章的中心论点后,用自己的语言把自己对中心论点本质的理解,采用“……是……”的句式揭示出来。这种方法可以使文章由表及里、由浅入深地透过现象揭示本质,显示出深刻的内涵。如: 皎皎月光,我掬一缕最亮的;点点星辉,我取一束最美的;灼灼红叶,我采一片最艳的。此时我选择人生的支点——独立。 独立是一种明亮却不耀眼的光辉,一种圆润但不腻耳的声响,一种不向周围的人申诉苦求的大气,一种不向周围的人阿谀奉承的清高。它是一种风格,一种自然。 (考场优秀作文《我的独立宣言》片段) [点评] 选段在第一段的最后提到本文的中心论点“独立”,接着在第二段阐释自己对“独立”的理解,揭示了“独立”的本质内涵,显示出作者高远的立意。 　　(二)比喻阐释法 这种方法就是作者在提出文章的中心论点后,采用比喻的方式把观点阐述出来。这种比喻阐释把物象和哲理巧妙地融汇在一起,既可以使说理形象生动,又可以增添文章的哲理美和画面美。如: 虽然“摔跤”了,但是小孩儿敢于大胆尝试的精神仍然值得我们学习。如果我们因害怕“摔跤”而墨守成规,那么社会文明怎么进步?历史的长河又怎能向前?因此,我们做任何事情都不要害怕“摔跤”。 不怕“摔跤”,犹如老鹰敢于向蓝天白云冲刺,在天空中画下美丽的弧线;不怕“摔跤”,犹如蜡梅迎着霜雪依旧暗香满乾坤,令人心旷神怡;不怕“摔跤”,犹如青松咬定山崖不放,挺立于危崖涧畔,展现出一幅迎客松的华美画卷。 (考场优秀作文《不怕摔跤》片段) [点评] 选段在第一段的末尾提出了自己的观点——“我们做任何事情都不要害怕‘摔跤’”。接着在第二段,作者选取了三个比喻,既深刻地阐释了“不怕‘摔跤’”的内涵,又使得语言形象生动。 (三)比较分析法 这种方法是将一组或几组概念放在一起,从不同角度或层面进行比较,来揭示概念之间的本质区别,从而使观点更加鲜明透彻。如: 孤单,是一颗值得理解的心灵寻求理解而不可得所致;无聊,是一颗空虚的心灵寻求消遣而不可得所致;寂寞,是一颗被冷落的心灵寻求温暖而不可得所致。而孤独不是这样的。 孤独是心灵充实至极的一种境界,是精神世界的一块净土。孤独者不刻意寻求理解和消遣,他因为心中有信仰、有追求、有情趣,所以自得其乐。 (考场优秀作文《孤独也是一种境界》片段) [点评] 习作以“孤独也是一种境界”为文章的中心论点,在阐释“孤独”这个概念时,采取比较的方法,将“孤单”“无聊”“寂寞”这三个概念与“孤独”这一概念从心灵的角度进行比较,赋予孤独者“有信仰、有追求、有情趣”的内涵,从而使阅卷老师对习作有了更深的印象。 (四)名言诗句阐释法 这种方法就是作者借助诗句从多个角度对观点进行阐释。这种方法往往把恰当的诗句镶嵌在阐释观点的语句中,既能显示出作者丰富的文学积累,又可彰显出文章丰厚的文化底蕴,浸透浓郁的书卷气息。如: “千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”,是青翠的竹在向你昭示着它的意气,昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧。 “不爱沙滩擢贝子,扬帆击楫戏中流”,是浪顶的弄潮儿在向你昭示着他的意气,昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧。 “仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,是骄傲的行者在向你昭示着他的意气,昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。 意气,生命的支撑,成功的基石。 (考场优秀作文《谈意气》片段) [点评] 作者连用三个段落,从名诗名句中引出自己对“意气”的独特看法,从而得出“意气,生命的支撑,成功的基石”这一观点。既明确地点出了对观点的深刻理解,又显示出丰厚的文学积累,使文章显得文采斐然,激情昂扬。 (五)事例阐释法 这种方法就是作者借助事例从各个角度阐释观点。事实胜于雄辩,运用令人信服的事例从各个角度来阐释论点,让事实说话,既可以使论点的提出有理有据,又可以扩大论证的范围,增强说服力。如: 所谓“不以规矩不能成方圆”。这个圆使我想到了循规蹈矩、稳定、规范。有人认为这样就是死板,有人却偏爱这个图形,认为这才是个性的张扬。 什么是个性的张扬呢?魏晋名士阮籍吟啸竹林是一种个性,大唐才子李白高歌“安能摧眉折腰事权贵”是一种个性,梵高的《向日葵》又是另外一种个性……其实,个性就是展现自我的风采,展现自我的才华,展现自我的见解。我们应当承认,个性张扬有利于个人的发展,也有利于社会的进步。 (考场优秀作文《星星发光　张扬个性》片段) [点评] 作者首先在选段第一段的末尾提出本文的中心论点——“个性的张扬”。然后在第二段分析“什么是个性的张扬”:先举出阮籍、李白和梵高的例子,给了读者一个具体的感性认识;接着又理性阐释对“个性”的看法,从而使读者对“个性”的理解更加全面、深刻。 习作勤于练笔 请以“成大事者不拘小节”为观点,运用上面所讲的方法写一段阐述观点的文字,至少写两个片段。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 [写作提示]　这是一个片段训练,写作时,首先要准确把握观点,“成大事”与“不拘小节”具有辩证关系,写作时要注意准确阐述;其次需考虑文段的论证思路,先写什么,接着写什么,最后再写什么,运用什么论证方法。总之,一定要思路清晰,符合阐述观点的要求。 习作示例一:不拘小节是一种生活态度,更是成大事者必备的一种精神素质。智者在思考问题时,会适当放弃较小利益,然后选择较大利益,取舍之间,“舍”与“得”拎得很清,因此,无论何时,成功者都能全身而进,亦能全身而退。 [点评] 这段文字运用“揭示本质法”,阐明了“不拘小节”的内涵是要懂得“舍”与“得”,并阐明这是成大事者必备的一种精神素质。 习作示例二:有人根据“一屋不扫,何以扫天下”得出“成大事者也拘小节”的结论,太荒谬了!“扫一屋”与“小节”在概念上存在本质区别,“扫一屋”属于细节,细节决定成败,自然影响人们成就大业,但小节不是细节。拘于小节只会浪费时间精力,必然对成大事产生阻碍作用。 [点评] 这段文字运用“比较分析法”,正确区分了“小节”和“细节”两个概念,并综合运用了“比喻阐释法”,以“扫一屋”“扫天下”的比喻,既更加准确地阐明了“小节”的内涵,又使观点的阐述更加形象、深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $