第六单元（铺路帮手）-【追梦之旅·铺路卷】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

八年级语文 第六 时间：50分钟 满分： 字音、字形 1.下列词语字形和加点字注音全部正确的 一项是( )(2分) A.怒号(hdo)其名为鲲(kun)教学相长 B.骈死(pian)两鬓苍苍(bin)唇焦口燥 C.突兀(wù)选贤与能(yǔ) 雨脚如麻 D.塘坳（ào)尽粟一石(sù） 徒于南冥 2.下列句子中的字形以及加点字的读音全 都正确的一项是( )(2分) A.抟(chun)扶摇而上者九万里。 B.策之不以其道，食(s)之不能尽其才。 C.老妪(yù)力虽衰，请从吏夜归。 D.布衾(qin)多年冷似铁，胶儿恶卧踏里裂。 词语 3.解释下列加点词的意思。(5分) (1)怒而飞： (2)志怪者也： (3)子之不知鱼之乐，全矣： (4)不知其旨也： (5)然后能自反也： (6)男有分： (7)盗窃乱贼而不作： (8)一食或尽粟一石： (9)执策而临之： (10)且欲与常马等不可得： 4.下面对句子中通假字的分析，不正确的 项是( )(2分) A.然后能自反也 反：同“返”，回归。 B.系向牛头充炭直 直：同“值”，价钱。 C.食马者不知其能千里而食也 食：同“饲”，喂 D.才美不外见 见：同“现”，表现。 5.下列各项中“而”的意思和用法不同于其 他选项的一项是( )(2分) A.千里马常有，而伯乐不常有。 B鸣之而不能通其意。 C.执策而临之。 D.予独爱莲之出淤泥而不染。 半匹红纱一丈绫，系向牛头方 单元 铺路帮手 90分 得分： 6.追梦原创根据语境，参考方法提示，解 释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句 方法提示 解释 (1)学学 词语推断法：勤学 半 苦练 查阅词典法：①返 (2)女有 回；②归还；③出 归 嫁。（摘自《古代（填序号） 汉语词典》) (3)千里 课内迁移法：常有高 马常有 猿长啸(《三峡》)》 7.下列对加点词的理解和分析，不正确的一 项是()(2分) A.“生物之以息相吹也”的“息”是气息； “去以六月息者也”的“息”也是气息， 在本句中指风。 B.“策之不以其道”句中“策”原意指马 鞭，这里作动词，表示用马鞭驱赶。 C.“不知其善也”中的“善”是好处的意 思，表现了学习的重要性。 D.“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”中的 “寡”的意思是老而无妻。 旬子 8.古诗文默写。(14分) (1)河南中考河南的文学名家灿若群星， 让我们走近他们，一起欣赏他们的锦绣诗 文，感受他们的精神情怀。庄子笔下的大 鹏起飞时“水击三千里，① ”(《北冥有鱼》)，气势何其恢 宏！杜甫寄身漏雨的茅屋却为他人疾呼 “② ,③ ”(《茅屋为秋风所破歌》)，济 世情怀令人动容；同样心系百姓的还有白 居易，他能体察卖炭翁“④ ,⑤ ”(《卖炭 翁》)的矛盾心境，实为难得。 (2)诗人常通过语言来表达自己的情思： 炭直。 白居易《卖炭翁》 13 常建在《题破山寺后禅院》中用“山光悦鸟 性，①”，表达自 己的淡泊情怀；李白在《送友人》中用 “②，落日故人情”， 表达与友人难舍难分的真挚情感；苏轼 《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的 作》中的 “③，④ ”蕴含词人被贬黄州的孤独以及 高洁志趣；陆游《卜算子·咏梅》中的 “⑤，只有香如故” 借梅言志，表达词人身处逆境而矢志不渝 的崇高品格。 (3)白居易《卖炭翁》中“ ，”两句，用十四 个字就活画出了卖炭翁的肖像，而劳动之 艰辛也得到了充分的表现。 (4)在《题破山寺后禅院》中，诗人常建用 “， ”衬托寺院的静谧祥和，达 到了与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”同样 “以声衬静”的效果。 9.用现代汉语翻译下列句子。(9分) (1)抟扶摇而上者九万里。 (2)天之苍苍，其正色邪?其远而无所至 极邪? (3)子非鱼，安知鱼之乐? (4)故曰：教学相长也。 (5)选贤与能，讲信修睦。 (6)力，恶其不出于身也，不必为己。 (7)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 14 4 浮云游子意，落日故人 (8)食马者不知其能千里而食也。 (9)鸣之而不能通其意，执策而临之。 文学文化常识 10.根据所学内容填空。（4分) (1)《虽有嘉肴》《大道之行也》节选自 《 》, 家经典著作之一。 《虽有嘉肴》中隐藏的一个流传至今的成 语是 (2)《卖炭翁》作者 ,字 号 唐代 主义诗人。 中唐 运动的主要倡导者。 11.下列有关文化常识的说法，有误的一项 是( )(2分) A.庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学 家，道家学派的代表人物。 B.“四书五经”中“四书”是指《大学》《中 庸》《论语》和《孟子》，“五经”是指《诗 经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》。 C.《马说》的作者是韩愈，字退之，世称 “韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育 家，著有《昌黎先生集》。 D.杜甫，字子美，自号“少陵野老”，唐代著 名的浪漫主义诗人，与李白合称“李杜”。 专题学羽活动 12.班级准备开展以“以和为贵”为主题的专题 学习活动，请你参加并完成下面的题目。 (1)班长围绕主题，已经设计出活动一， 请你设计活动二和活动三。（2分) 活动一：举行“以和为贵”征文比赛 活动二： 活动三： (2)班级要选择一幅“和”字的书法作品 来布置教室，关于选择哪一幅，同学们展 开热烈讨论，请根据提示补全讨论内容。 (2分) 有o 一李白《送友人》 和和 草书 楷书 隶书 行楷 我想选择草书的“和”字，因为 草书飘逸纵横，正如我们和同学 相处也要洒脱豁达，和和气气， 不斤斤计较。 我想选择 (3)小和准备撰写“以和为贵”主题演讲 稿，她准备选择以下A、B两幅图中的一 幅作为PPT背景图，请你从构图和寓意 的角度帮她选择一幅图，并陈述理由。 (4分) 13.八年级(1)班准备开展以“以和为贵”为 主题的专题学习活动，请你参加并完成下 面的题目。 (1)小组讨论时，小语和小文因观点不同 而相持不下，最后不欢而散。请你从“和 而不同”“以和为贵”的思想中汲取智慧， 以小组长的身份拟写两条“小组讨论规 则”。(2分) (2)小组讨论结束后，小文从经典中探寻 到“和”的含义并写下了自己的心得体 会。请你仿照示例，结合经典名句，谈谈 你对“和”的理解。（3分)》 【示例】喜、怒、哀、乐之未发，谓之中；发 而皆中节，谓之和。(《中庸》)》 清晨入古寺，初日照高林。 小文：从人性品质的角度看，“和”是人们 经过内外兼修之后达成的一种内在均衡 的状态。 【经典名句】天时不如地利，地利不如人 和。(《孟子》) 你的理解：从 的角度看，“和”是 (3)小语同学准备参加“以和为贵”系列活 动之一的演讲比赛，为了印证“和而不同”， 他在演讲词中列出了下列语句，请你帮他找 出其中不适合的一句。( )(2分) A.五色交辉，相得益彰；八音合奏，终和 且平。 B.和羹之美，在于合异。 C.海纳百川，有容乃大。 D.万物并育而不相害，道并行而不相悖。 (4)请你仿照画波浪线的句子，将语段补 充完整，使其构成一组排比句。(2分) 宽容是一种胸怀，也是一种修养。它 是一缕春风，拂去心头的阴影：它是一赫 阳光，催开含芭的花朵： 整本书阅读 14.班级开展《昆虫记》阅读分享活动，请你 按照要求完成以下任务。 (1)读书懂方法：根据阅读积累，请帮小 样同学的阅读记录卡补充完整。(5分) 书名：《昆虫记》 作者：① 国籍：② 作品内容：作者根据观察获得第一手材 料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地 描写出来，使人们得以了解昆虫的真实 生活情景。如③ 喜欢用麻醉 工具捕获蜗牛；④ 善于利用 “心理战术”制服敌人；⑤ 能 够不凭借任何工具，精确地“剪”下大 小适当的圆叶片来做巢穴的盖子… 常建《题破山寺后禅院》 15 (2)读书常思考：《昆虫记》作为“科学和 文学的跨界经典”，其文本特质体现在 “科学的实证观察”与“文学的人文关怀” 双重属性上，请选择一种你印象深刻的昆 虫（如蟋蟀、螳螂、圣甲虫等）分析这双重 属性是如何体现的。(4分) 15.在《昆虫记》阅读分享会上，丹丹引用鲁迅 对该书的评价：“一部很有趣，也很有益的 书。”结合下列选文，谈谈你对“有趣”和 “有益”的理解。(60字左右)(4分) 于是它外层的皮开始由背上裂开，里 面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是 吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。 这时候，除掉尾部，全体都出来了。 接着，它表演一种奇怪的体操。在空 中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外 伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清 的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的 空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的 过程大概要半小时。 16.语段一是某高校公众号“动植物科普”栏 目中的一段文字。将语段一与法布尔写 的螳螂语段（语段二）比较，你更喜欢哪 一种写作风格，为什么？请结合语段说说 你的看法。(3分) 语段一：螳螂喜捕捉运动中的物体，捕捉到 即咬食，若为肉质食物则取食殆尽，非肉质 食物则将其放下。在不同螳螂类群中，因生 存环境和捕食策略的不同，螳螂显示出极高 的形态多样性，大致可分为“游猎型”“伏击 型”和“混合型”三大类型。 16 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 语段二：螳螂在休息时，捕捉器折起来，举 于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈 祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出 现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉 器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸 到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物 送到两把钢锯之间。 (节选自《昆虫记》) 17.冯骥才说“读书亦是读人”。阅读《昆虫 记》，你读出了一个怎样的法布尔？请仿 照示例，结合相关内容谈谈你的收获。 (6分) 人物特点 相关内容 在研究小阔条纹蝶 坚持不懈 繁殖的秘密时，法布尔遍 寻郊外各地，历时三年， 最终获得了两枚虫茧。 ① ② ③ 18.不同体裁的作品有不同的阅读方法，借助 以下材料，谈谈《昆虫记》应采取的阅读 方法及理由。(4分) 我竭力坚持真实第一，一丝不苟。我 为了学者、哲学家，将来想去解决本能这 个难题的人而著述；我也为了而且特别为 了少年而著述，我想使他们爱那自然史。 选自法布尔《昆虫记》序言 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》了反问的修辞手法，意思是只要在乡村生活过就会 怀念村庄上空那袅袅升起的炊烟：第二句连用三个 相同的句式“在…”构成排比句，又赋予炊烟以人 的情态（踱步），运用了拟人的修辞手法；第三句连用 三个相同句式“有…”，运用了排比的修辞手法；选 项中未使用到的修辞手法是设问，故选C。 7.①将“一成不变”改为“瞬息万变”；②将“养育”改为 “孕育”；③将“大相径庭”改为“大同小异”。 8.C【解析】本题考查句子排序。首先观察选项，需确 定首句。④句直接点出演讲与一般写文章相比的特 别要求—“现场感”，属于总起句，适合作为首句。 接着，①句紧承④句，具体解释“现场感”的含义，说 明演讲稿的语言是面向听众的，与④句形成“总述 分述”的逻辑关系。然后，③句进一步描述听众的特 点（可能走神），承接①句中“听众”这一对象，为后续 内容作铺垫：⑥句基于③句听众可能走神的特点，提 出演讲稿语言需“唤起他们的注意”的要求，是对③ 句的应对措施；⑤句由前文听众的特点和语言要求， 得出“演讲稿的语言一定要明快”的结论，属于因果 推导。最后，②句补充说明“明快”的效果一 一“有一 种面对面的感觉”，呼应前文的“现场感”，使整个段落 形成逻辑闭环。故排序为：④①③⑥⑤②。故选C。 9.B【解析】演讲稿应尽量避免使用听众不熟悉的方 言、文言或生僻词语。 10.D【解析】梁启超是中国近代的思想家、政治家、教 育家、史学家、文学家，并非军事家。 11.(1)示例：王老师，您好！我是学生会组织委员×× 我们打算5月6日下午两点在学校礼堂举办“经典 阅读”主题演讲比赛，想邀请您担任点评嘉宾，不知 您是否方便？如果您能参加我们的活动，是对我们 极大的支持。 (2)①根据抽签的顺序进行演讲②接着，请嘉宾 点评 (3)示例：声音是否清晰、悦耳，语速、语气是否恰当 第五单元 1.D【解析】A.棱角(leng);B.寒噤(jin);C.气喘吁吁 (Xu)。 2.A【解析】瓜蔓(wàn)。 3.(1)B(2)①斓②遏 4.(1)tiàochù映 (2)谌湛 (3)B【解析】“亭台楼阁”是并列短语：A.“川流不 息”是主谓短语；B.“诗词歌赋”是并列短语；C.“袖 手旁观”是偏正短语：D.“震耳欲聋”是补充短语。 5.C【解析】A.纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地 到来，符合语境，使用恰当。B.漫不经心：随随便便 不放在心上，符合语境，使用恰当。C.前呼后拥：前 面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官 员出行，随从的人很多。用在此处不符合语境。 D.震耳欲聋：形容声音非常大，快要把耳朵震聋了。 这里形容涛声很大，使用恰当。 6.D【解析】第一空：切割：将物体分割开。冲刷：用水 冲去附着的东西：水流冲击，使土石流失或剥蚀。在 此形容在阳光和风的作用下雕凿，应使用“切割”一 词；第二空：怠慢：指淡漠，不恭敬。懈怠：松懈懒散。 根据语境“缓慢而从不”可知，应使用“懈怠”一词；第 三空：蜿蜒而立：曲折延伸，直立的。傲然挺立：形容 高大挺拔，意志坚定不移。在此形容冰体的走向曲 追梦之旅铺路卷·八年级 折延伸，应使用“蜿蜒而立”；第四空：坠落：掉落，下 落。垂挂：悬挂。在此形容冰的流苏，应使用“垂挂” 一词。 7.(1)A【解析】本题考查标点符号的运用。第一处 “如果你要写游记，就不能只写游记”与“要写.” 是语义的承接、递进，中间用逗号，表示句子内部的 一般性停顿；第二处“要写”后是对写游记内容的具 体列举，用冒号，起到提示下文的作用；第三处“阿尔 希普爷爷和廖恩卡”是作品《阿尔希普爷爷和廖恩 卡》的名称，要用书名号；第四处“像罗曼·罗兰的 《约翰·克利斯朵夫》”与后面“雨后转晴的森林峡 谷…”是并列的列举内容，且句子内部已有逗号， 此处用分号，用于分隔并列分句；故选A。 (2)示例一：河道上排排巨浪的推推搡搡，龙槽边沿 钢板出轧的凝重猛烈，像梁衡的《壶口瀑布》。 示例二：跪拜各拉丹冬的虔诚，宛如琼瑶仙境的晶莹 和洁白，像马丽华的《在长江源头各拉丹冬》。 示例三：色彩斑斓、白云缭绕的峰巅，醉醺醺但车技 过人的车夫之王，像马克·吐温的《登勃朗峰》。 示例四：丽江四方街五花石街道旁的大水车，纳西人兰 花盛开、香气怡人的小院，像阿来的《一滴水经过丽江》。 8.(1)删除“让” (2)删除“为目的” (3)将“在”改为“是”，并删去“举行”或将“的时间” 删去。 9.上联：青山不墨千秋画 下联：绿水无弦万古琴 【拓展延伸】对联特点：①字数相等。上下联字数 必须相等，一般也不能出现重复的字。②词性相 对。对联是对偶的艺术，上下两联同一位置的词 性要相同。③结构相同。汉语的短语结构分偏 正、动宾、联合、主谓等，一副严谨的对联，其上下 联的词语结构是一一对应的。④意义相关。所谓 相关，就是上下联所写的思想内容必须相互关联 (上下联可以是相似、相反、相联)。⑤平仄相合。 一般来说，对联的上联末字宜仄声（三、四声/上 声、去声)，下联末字宜平声（一、二声/阴平、阳 平)，各联句内平仄交替。⑥节奏相应。上下两联 的停顿位置是相同的。 10.示例：敬畏黄河之波涛汹涌敬畏荒漠中的胡杨 坚韧刚强 11.D【解析】D.有误。《一滴水经过丽江》用散文诗 一般的语言，以“一滴水”的踪迹为线索，多角度地 展现了丽江的自然风光、历史沿革和人文景观。 第六单元 1.B【解析】A.怒号(hao);C.选贤与能(jǔ)；D.徙于 南冥。 2.C【解析】A.抟(tun);B.食之不能尽其材；D.娇儿 恶卧踏里裂。 3.(1)奋力，文中指用力鼓动翅膀。 (2)记载。 (3)完全，完备。 (4)味美。 (5)自我。 (6)职分，职守。 (7)发生。 (8)有时。 (9)面对。(10)犹，尚且。 4.A【解析】反：反思，不是通假字。 5.C【解析】C项中的“而”表修饰；A、B、D三项中的 “而”均表转折，意为“却”。 6.(1)学习(2)③(3)经常，常常 ”·统编·语文第22页 7.D【解析】“寡”的意思是老而无夫。“矜”是老而无妻。 8.（1)①抟扶摇而上者九万里②安得广厦千万间 ③大庇天下寒士俱欢颜 ④可怜身上衣正单 ⑤心忧炭贱愿天寒 (2)①潭影空人心 ②浮云游子意 ③拣尽寒枝不肯栖 ④寂寞沙洲冷 ⑤零落成泥碾作尘 (3)满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 (4)万籁此都寂 但余钟磬音 9.(1)它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。 (2)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高 远而看不到尽头呢？ (3)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ (4)所以说，教和学是互相推动、互相促进的。 (5)选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调 整人际关系，使之和睦相亲。 (6)力气，厌恶它不是从自己身上使出（意思是自己 愿意多出力)，但不是一定要为了自己。 (7)只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一起死 在马厩里。 (8)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂 养它。 (9)使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭 子面对它。 10.（1)礼记儒教学相长 (2)白居易乐天香山居士现实新乐府 11.D【解析】杜甫是唐代著名的现实主义诗人。 12.(1)示例：举行“以和为贵”故事大赛 举行“以和为贵”演讲此赛 (2)示例一：我想选择隶书的“和”字，因为隶书圆润 端方、旷达雄浑，正如我们对待同学也要有一颗包 容之心，有容乃大。 示例二：我想选择楷书的“和”字，因为楷书形体方 正、规矩整齐，正如我们对待同学也要秉持君子之 风，正直和善。 示例三：我想选择行楷的“和”字，因为行楷自然流 畅、简洁大方，正如我们与同学相处时也要真挚坦荡。 (3)示例一：选A图。该图以荷叶、荷花为主景，一 群游鸭相配合，图片上方配有“中国梦和为贵”字 样。寓意：“荷”即“和”，万物和谐相处，显示出中国 梦“以和为贵”的精髓。 示例二：选B图。该图是“和”字的变形，绘有一株 枝叶茂盛的植物，图右侧还有一扇开着的门，有脚 印走进此门。寓意：“和”能兴盛，“和”能沟通，人们 的生产和生活都离不开“和”，符合“以和为贵”的主 题。（能合理全面地描述画面构图，能结合画面阐 述寓意即可) 13.（1)示例：①班级议事时，人人必须遵守沟通、信任、 包容的处事原则；②讨论问题时要积极发表个人的 见解，同时要尊重别人，认真倾听别人的发言；③若 意见不合、见解不同，要礼貌对待，有理有据地说出 自己的看法，不能一味否认或粗鲁驳斥。（任意写 追梦之旅铺路卷·八年级 出两条即可) (2)示例：治国之道君主贤明，百姓归心，达到政 通人和的一种政治境界。 (3)C【解析】海纳百川，有容乃大：大海的宽广可 以容纳众多河流，比喻人的心胸宽广可以包容一 切。突出的是心胸宽广，为人要宽容等，不能突出 “和而不同”的观点。 (4)示例：它是一泓清泉滋润干涸的心田 14.(1)①法布尔②法国③萤火虫④螳螂⑤切 叶蜂 (2)示例：法布尔对蟋蟀的筑巢行为进行了细致入 微的实证观察。他发现蟋蟀会精心选择排水良好 阳光充足的地方筑巢，筑巢时用前足像瓦工砌墙一 样挖掘泥土，巢穴内部结构精巧，有专门的通风孔， 且会根据天气变化调整巢穴深度，这些都是基于长 期野外观察得出的客观结论，体现了科学的严谨 性。同时，当法布尔看到蟋蟀在寒冷来临前认真修 缮巢穴时，他感慨“这小小的生命，为了生存如此努 力，其认真程度不亚于人类为家园奋斗”，通过拟人 化的描写和情感抒发，传递出对蟋蟀生命的尊重与 赞叹，体现了文学的人文关怀。 15.“有趣”：行文活泼，语言诙谐，以拟人手法表现蝉的 蜕皮过程等。“有益”：在细致观察的基础上客观记 录蝉的蜕皮过程，体现科学精神，让读者体会到作 者尊重、敬畏生命的情怀。 16.示例一：喜欢法布尔的写作风格：法布尔用拟人 (“祈祷的昆虫的架势”)、动作描写(“收起”“伸展” “收回”)，把螳螂写得生动有趣，像有智慧的小生 灵，让读者轻松了解其习性，还充满文学性，读起来 不枯燥。 示例二：喜欢高校公众号的写作风格：简洁明了，用 专业分类(“游猎型”“伏击型”“混合型”)、客观描 述，清晰呈现螳螂捕猎的特点和形态多样性，适合 快速获取科学知识，更具科普的直接性。（任选一 种作答，言之有理即可) 17.①热爱自然常于野外观察昆虫，如细记蝉之习 性，显示出对自然之痴爱。 ②严谨细致描述昆虫形态习性精准，如螳螂外 形，反复核实，严谨贯穿全书。 ③富有耐心长期跟踪松毛虫，耐心等其生长变 化，完整呈现其生活。 18.示例一：阅读《昆虫记》时要关注作品中的科学知 识，要体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和 科学精神，感受作品的理趣。因为《昆虫记》是一部 科普作品。法布尔是写给“学者、哲学家”看的，“坚 持真实第一”，它具有学术价值。 示例二：在阅读《昆虫记》时要关注科普作品的情 趣，关注作品幽默、富有情趣的语言，发挥想象，进 入作品描写的世界，体会文字之美，得到善的感染 和美的熏陶。因为法布尔“也为了而且特别为了少 年而著述”，“想使他们爱那自然史”。 下·统编·语文第23页