第3单元 第8课 第1课时 全面落实基础——教材主干知识的系统学习-【新课程学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维配套练习word（统编版）

本课 内容 　　辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化,是对第二单元形式逻辑的深化和升华。本课共两框,第一框“辩证思维的含义与特征”阐释了与形而上学思维相对立的辩证思维的含义,论述了辩证思维的两个主要特征,即整体性和动态性。第二框“分析与综合及其辩证关系”在分别说明分析方法、综合方法的基础上,阐释了分析与综合的辩证关系,说明辩证思维中的分析与综合方法。这一课的第一框是本单元的总论,第二框是承接总论后的一个具体论述,两框之间具有逻辑的演绎关系。本课内容较多,同第四课一样采用两个课时的学习模式 课标 要求 　　结合对复杂事物的把握,体会辩证思维的特征;理解分析与综合的辩证关系 第1课时　全面落实基础——教材主干知识的系统学习 框题(一)——辩证思维的含义与特征 系统预知教材 (一)辩证思维的含义 1.形而上学思维 含义 认为事物是　　　　的,事物之间的界限都是　　　　和固定不变的,并把这种看法变成一种世界观、方法论,就是形而上学思维  局限性 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系,不能　　　　反映事物的本来面貌  |微|点|拨|　形而上学的思维坚持用孤立的、静止的、片面的观点看待事物和思考问题。 2.辩证思维的必要性 认识事物,不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性,而且要着眼于事物的整体及　　　　　。  3.辩证思维的含义 就是用联系、　　　、全面的观点看待事物和思考问题,其实质和核心是运用　　　　　　　　,在　　　　　中把握事物。  4.辩证思维的发展历程 经历了由自发走向自觉的过程:　　　　的辩证思维→近代唯心主义辩证思维→　　　　　的辩证思维→现代辩证思维得以进一步丰富和深化。  (二)辩证思维的特征 1.整体性特征 基础 整体性是辩证思维的重要特征。任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体 含义 辩证思维用　　　的观点看问题,将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来,并从　　　角度去思考如何解决问题  多角度认识 辩证思维 事物之间:整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。 整体与部分的关系:辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体是由部分构成的。整体与部分因为有了　　　才能够存在,而不是　　　地存在着。  事物内部的层次关系:辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把　　　　、　　　　的认识综合起来,整体性地思考问题的  2.动态性特征 基础 动态性是辩证思维的又一重要特征。客观事物是变化发展的,人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程,就必须以　　　的方式去思考认识对象  含义 用动态性的辩证思维看问题,就是用　　　　的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题。因此,我们不仅要考察事物的现状和历史,而且要想到事物的未来  必要性 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化,事物内部矛盾的　　　　　规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题,才能把握事物变化发展的规律  |微|点|拨|　客观事物是变化发展的,这是辩证思维具有动态性的根本原因。 3.辩证思维的整体性与动态性的辩证性质 辩证思维强调整体性,但不排斥局部的　　　　　　;强调动态性,但不排斥相对的　　　　。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。  4.辩证思维与诡辩论的区别 辩证思维用　　　　的观点看问题。凡未经　　　检验的认识,决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。  |微|点|拨|　诡辩论常用的诡辩术有偷换概念、偷换论题、含糊其词、捏造证据、机械类比、轻率概括等。 5.学习辩证思维的意义 学会辩证思维,我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。 |微|点|拨|　辩证思维与唯物辩证法的关系 　　①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导。 ②辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 ③没有唯物辩证法,也就不可能有真正科学的辩证思维;离开了唯物辩证法思想的指导,研究辩证思维就可能偏离正确的方向。 预习效果评价 一、微点澄清判断 (1)如果完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系,就不能反映事物的本来面貌。 (　　) (2)辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法,在对立统一中把握事物。 (　　) (3)随着近代科学的产生和发展,人们开始自发地、系统地研究辩证思维。 (　　) (4)整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。 (　　) (5)动态性的辩证思维要求把握事物发展的动态性,暂时忽略其静态性。 (　　) 二、教材资源发掘 1.(教材P73“示例评析”改编题)“盲人摸象”“坐井观天”“管中窥豹”“守株待兔”“刻舟求剑”……这些成语所反映的思维方式的特征有 (　　) ①把普遍联系着的对象分别地加以研究 ②完全切断事物及其各要素之间的联系 ③把事物之间的界限看作是固定不变的 ④坚持整体性与独立性的统一 A.①② B.③④ C.②③ D.①④ 2.(教材P73“探究与分享”改编题)《吕氏春秋·察今》载:“荆人欲袭宋,使人先表澭水,澭水暴益,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊而坏都舍。向其先表之时可导也,今水已变,而益多矣,荆人尚犹循表而导之,此其所以败也。”从思维方式上看,楚人失败给我们的启示是 (　　) ①要用孤立、静止、片面的形而上学思维来认识事物　②应与时俱进,从变化的情况出发,认识事物　③应明确事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的　④要用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3.(教材P74“探究与分享”改编题)中国载人航天工程是一个复杂的系统工程,它涉及空间应用系统、载人飞船系统、运载火箭系统等诸多系统,各系统既分工明确又相互关联。这体现了辩证思维的特征是 (　　) A.静止性 B.整体性 C.部分性 D.动态性 4.(教材P75“探究与分享”改编题)北美洲的凯巴布高原上曾有约4 000只鹿生存,也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿,人们大量捕杀狮子和狼。后来,狮子和狼被捕杀殆尽,而鹿猛增了约10万只。森林很快被鹿毁灭,大量的鹿因找不到食物而饿死,鹿的数量剧减。人们保护鹿的做法 (　　) ①用对立统一的观点正确处理了鹿与猛兽之间的相互对立关系　②没有看到鹿与猛兽之间既是相互独立的,又是相互依存的　③从凯巴布高原动物保护的客观实际出发,做到了实事求是 ④只看到凯巴布高原动物生存的现状,没有想到事物发展的未来 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 三、情境迁移应用 5.杨绛先生在《将饮茶》中写道:“常言‘彩云易散’,乌云也何尝能永远占领天空。乌云蔽天的岁月是不堪回首的,可是停留在我记忆里不易磨灭的,倒是那一道含蕴着光和热的金边。”从辩证思维角度看,杨绛先生强调的是 (　　) ①要用全面的观点看问题,不要一叶障目,不见泰山　②要用联系的观点看问题,不要盲目乐观,得意忘形　③要用实践的观点看问题,不要纸上谈兵,空谈误国　④要用发展的观点看问题,不要望而却步,畏缩不前 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 6.我国长江三角洲地区经济发达、能源短缺,西部地区能源丰富、经济落后,因此,国家决定实施“西气东输”计划。这个计划的实施,既要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题,又要考虑这个计划的未来发展。国家实施“西气东输”计划,从思维方法上说明 (　　) A.辩证思维强调整体性,排斥局部的独立性 B.辩证思维强调动态性,排斥相对的静态性 C.辩证思维用联系、发展、全面的观点看问题 D.在分析与综合的对立统一中推动区域协调发展 7.进入新时代,我国外交领域一方面调整了以双边为主的外交模式,更加重视全球范围的问题;另一方面调整了在经济上对国际社会的贡献,更加重视贡献中国理念与智慧。从科学思维的角度看,我国 (　　) ①推动认识不断从理性向感性发展　②以动态的方式去思考和认识对象　③从整体角度去思考如何解决问题　④注重全面考虑事物属性的创新性 A.①③ B.①④ C.②③ D.③④ 框题(二)——分析与综合及其辩证关系 系统预知教材 (一)分析与综合的含义 1.分析方法 必要性 为了把握事物的本质和规律,人们需要把认识对象的各个　　　、　　　暂时地分割开来,把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来  含义 分析就是把认识对象分解为　　　　　、各个要素、　　　　　,或者把认识对象复杂的发展过程分解为　　　　　,分别加以认识的一种思维方法  常用 方法 定性分析 确定研究对象是否具有　　　　　或　　　　　的分析  定量分析 确定研究对象在某个方面的量“　　　　”的分析  功能分析 确定研究对象是否具有　　　　　或具有　　　　　的分析  因果分析 确定引起某一现象发生或变化　　　的分析  矛盾分析方法 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的　　　　　　　　　的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住　　　　　,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析  优点 将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确 局限性 如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的　　　认识  2.综合方法 必要性 要形成对　　　　　的认识,就需要在分析的基础上运用综合方法  含义 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系　　　　　　起来进行考察的思维方法  常用方法 哲学中的综合 旨在把握物质世界的　　　和事物发展的　　　　　　  科学研究中的综合 常常运用　　　　和　　　　等多种方法,获得对研究对象整体结构、所具功能的认识,从整体上把握具体研究对象的　　　和　　　  优点 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征 局限性 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象 |微|点|拨| 　　只有从实际出发,进行全面的调查,掌握丰富的真实材料,才能作出科学的分析和综合。从主观愿望或从“想当然”出发,依据残缺不全甚至虚假的材料,任意地进行分析和综合,只能得出错误的结论。 (二)分析与综合的辩证关系 1.辩证关系 (1)从辩证思维角度看,分析是综合的　　　,综合是分析的　　　;分析为综合做准备,而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。  (2)在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成的　　　　　　的关系。  2.客观基础 (1)辩证的分析与综合是客观事物的　　　在思维中的反映。  (2)辩证的分析与综合方法是　　　　　　　的体现。  |微|点|拨| 　　分析与综合有其客观依据。客观事物是复杂多样的,因此,我们在思维中就有必要对它们进行分析;客观事物的多样性又是统一的,我们在思维中就有必要对它们进行综合。只有如实地反映事物的多样性和统一性,才是科学的、辩证的分析和综合。 3.必然要求 (1)要在　　　的基础上揭示事物的整体,在综合得到的　　　中指导分析。  (2)要学会在分析与综合的　　　　　中,推动认识不断地由低级向高级发展。  |微|点|拨| 　　分析与综合是可以相互转化的,人们认识事物的过程,表现为分析—综合—再分析—再综合这样相互转化、无限循环往复的发展过程,由此构成了认识的螺旋式上升运动。 预习效果评价 一、微点澄清判断 (1)分析只会导致认识的片面性。 (　　) (2)综合是对分析的汇总。 (　　) (3)分析与综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。 (　　) (4)分析是综合的基础,综合是分析的先导。 (　　) (5)要在分析的基础上揭示事物的整体,在综合得到的整体中指导分析。 (　　) 二、教材资源发掘 1.(教材P77“相关链接”改编题)我们在认识某一事物时,采用分析的方法有利于把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。下列关于分析方法的分类表述正确的是 (　　) ①定性分析——确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析　②定量分析——确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析　③功能分析——确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析　④因果分析——确定引起某一现象发生或变化原因的分析 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 2.(教材P77“探究与分享”改编题)19世纪中叶,人们已发现63种元素,对单个元素的性质也分别有所了解,但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多,化学家们越感到迷茫。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上,对这几十种元素反复加以排列、组合,终于发现:按原子量大小排列起来的元素,在性质上呈现出周期性。门捷列夫发现元素周期律的认识过程体现的认识方法主要是 (　　) A.分析方法 　 B.分析与综合相结合的方法 C.综合方法 D.矛盾分析法 3.(教材P78“探究与分享”改编题)党中央提出了协调推进“四个全面”的战略布局。其中,全面建设社会主义现代化国家是战略目标,全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措,每一个“全面”都具有重大战略意义。“四个全面”相辅相成、相互促进、相得益彰。在推进“四个全面”过程中,我们既要注重体现系统性、整体性与协同性的总体谋划,又要注重牵住“牛鼻子”。正确认识“四个全面”的关系 (　　) ①用分析的方法,就要认识到每个“全面”的特定内涵和独特意义　②用综合的方法,就要认识到“四个全面”之间相辅相成、相互促进　③在综合的指导下分析,就要认识到“四个全面”的系统性、整体性　④在分析的基础上综合,就要认识到每个“全面”重大的战略意义 A.①②　　 B.①④　　 C.②③　　 D.②④ 三、情境迁移应用 4.综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。下列属于综合方法的有 (　　) ①对获得的大量材料进行分析、筛选、鉴别　②考察一位同学的表现,要了解其德、智、体等方面的状况　③牛顿把看起来毫不相干的几种情形统一起来,找到了太阳、行星、卫星、地面物体之间相互关系的共同性　④企业进行生产,要考察并协调好市场、生产者素质、管理方法等一系列因素 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 5.2025年是新中国植树节设立46周年。4月3日,习近平总书记在参加首都义务植树活动时强调,绿化祖国要扩绿、兴绿、护绿并举。扩绿,就是要科学推进大规模国土绿化;兴绿,就是要注重质量效益,实现生态效益、经济效益、社会效益相统一;护绿,就是要加强林草资源保护,守护好来之不易的绿化成果。这启示我们在建设美丽中国的过程中应该 (　　) ①在综合的指导下分析生态文明建设的各个环节　②在分析的基础上对生态文明建设进行综合研判　③在对立统一中把握生态文明建设和经济发展　④在相对中处理生态文明建设整体和部分的关系 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 6.(2024·甘肃高考·T20节选)阅读材料,完成下列要求。 　　新时代以来,中国秉持真实亲诚理念和正确义利观,加强同发展中国家团结合作,描绘出一个个人类命运与共的同心圆。习近平指出:“倡导合作发展理念,在国际社会中践行正确义利观。‘国不以利为利,以义为利也。’在国际合作中,我们要注重利,更要注重义。” 结合材料,运用“把握辩证分合”相关知识,简要说明你对画线部分内容中的思维方式的理解。 课下请完成课时跟踪检测(十二) 第三单元　运用辩证思维方法 第八课　把握辩证分合 第1课时　全面落实基础——教材主干知识的系统学习 框题(一) 系统预知教材　 (一)1.一成不变　绝对分明　正确地　2.发展趋势 3.发展　矛盾分析方法　对立统一　4.古代朴素　科学形态 (二)1.全面　整体　对方　孤立　多层次　多视角　2.动态　变化发展　对立统一　3.独立性　静态性　4.实践　实践 预习效果评价 一、(1)提示:×　如果完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系,就不能正确地反映事物的本来面貌。 (2)提示:√ (3)提示:×　随着近代科学的产生和发展,人们开始自觉地、系统地研究辩证思维。 (4)提示:√ (5)提示:×　辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 二、1.选C　上述成语反映的是形而上学思维方式,其特征是完全切断事物及其各要素之间的联系,把事物之间的界限看作是固定不变的,②③符合题意。把普遍联系着的对象分别地加以研究,坚持整体性与独立性的统一,属于辩证思维方式的特征,①④不符合题意。故本题选C。 2.选D　 楚人失败启示我们要用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题,④正确,①错误。客观事物是变化发展的,我们应与时俱进,从变化的情况出发,认识事物,②正确。③是形而上学思维,错误。 3.选B　静止性和部分性都是形而上学思维的特征,A、C不选。中国载人航天工程体现了辩证思维的整体性,B符合题意。材料不体现动态性,D不符合题意。 4.选C　人们保护鹿的做法没有用对立统一的观点正确处理鹿与猛兽之间的相互对立关系,故①错误。为了保护鹿,大量捕杀狮子和狼,最终导致森林被鹿毁灭,大量的鹿因找不到食物而饿死,鹿的数量剧减,体现了人们保护鹿的做法没有看到鹿与猛兽之间既是相互独立的,又是相互依存的,只看到凯巴布高原动物生存的现状,没有想到事物发展的未来,故②④符合题意。人们保护鹿的做法并没有做到实事求是,故③错误。故本题选C。 三、5.选B　杨绛先生的观点体现了事物是永恒发展的,矛盾即对立统一,从辩证思维角度看,强调的是要用发展的观点看问题,不要望而却步,畏缩不前,要用全面的观点看问题,不要一叶障目,不见泰山,①④符合题意。杨绛先生《将饮茶》中的观点没有涉及联系的观点和实践的观点,排除②③。故本题选B。 6.选C　辩证思维既不排斥局部的独立性,也不排斥相对的静态性,A、B错误。“西气东输”计划从思维方法上说明辩证思维用联系、发展、全面的观点看问题,C正确。材料没有体现在分析与综合的对立统一中推动区域协调发展,D排除。 7.选C　应当是推动认识不断从感性向理性发展,①错误。材料说明我国以动态的方式去思考和认识对象,从整体角度去思考如何解决问题,②③正确。材料未涉及注重全面考虑事物属性的创新性,④排除。 框题(二) 系统预知教材　 (一)1.部分　要素　各个部分　各个层次　若干阶段　某种性质　某种成分　有多少　某些功能　哪些功能　原因　普遍性和特殊性　重点问题　片面　2.事物整体　联结和统一　本质　普遍规律　结构综合　功能综合　性质　规律 (二)1.(1)基础　先导　(2)对立统一　2.(1)矛盾 (2)矛盾分析法　3.(1)分析　整体　(2)对立统一 预习效果评价 一、(1)提示:×　如果认识只局限在问题的“点”上,就难免产生“只见树木,不见森林”的片面认识。 (2)提示:×　综合不是对分析的简单汇总,而是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段,按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 (3)提示:×　综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。 (4)提示:√ (5)提示:√ 二、1.选C　确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析,是功能分析,②错误。确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析,是定量分析,③错误。①④说法正确且符合题意。 2.选C　门捷列夫发现元素周期律的认识过程体现的认识方法主要是综合方法,C符合题意,A、B、D与题意不符。 3.选A　正确认识“四个全面”的关系,用分析的方法,就要认识到每个“全面”的特定内涵和独特意义;用综合的方法,就要认识到“四个全面”之间相辅相成、相互促进,①②正确。在综合的指导下分析,就要认识到“四个全面”的特定内涵和独特意义,③错误。在分析的基础上综合,就要认识到“四个全面”之间相辅相成、相互促进,④错误。 三、4.选C　综合是把分解开来的各个要素结合起来,组成一个整体的思维方法和思考过程。由此看来,③④属于综合,符合题意。①②属于分析,与题意不符。故本题选C。 5.选A　习近平总书记强调绿化祖国要扩绿、兴绿、护绿并举,并具体分析扩绿、兴绿、护绿的具体要求,坚持了在综合的指导下分析,在分析的基础上综合,①②正确。材料强调的是运用分析和综合的思维方法促进生态文明建设,不涉及生态文明建设和经济发展对立,也不涉及在相对中处理生态文明建设整体和部分的关系,③④不符合题意。故本题选A。 6.解析:本题是理解说明类试题,限定知识是“把握辩证分合”。结合材料中画线部分“倡导合作发展理念,在国际社会中践行正确义利观”,从辩证思维的整体性和动态性加以分析;再结合材料中画线部分“在国际合作中,我们要注重利,更要注重义”,从分析与综合相结合的方法加以分析。 答案示例:①辩证思维具有整体性和动态性的特征。倡导合作发展理念,在国际社会中践行正确的义利观,要求我们用整体性和动态性的辩证思维正确看待义利观;②坚持辩证的分析与综合。在国际合作中,我们要注重利,更要注重义。这要求我们在分析和综合中,正确把握“利”和“义”的对立统一关系,进而作出正确的选择。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $