第2单元 第5课 第1-2框 判断的概述和正确运用简单判断-【新课程学案】2025-2026学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维配套练习word（统编版）

本课 内容 　　判断由概念构成,正确运用判断既要对事物的情况有正确的认识,也要在准确理解概念的基础上形成正确的判断形式。 本课共三框内容。第一框“判断的概述”阐述了判断的含义,揭示了判断的两个基本特征,阐明了判断与语句的关系以及判断的类型。第二框“正确运用简单判断”阐述了性质判断的含义和逻辑结构,阐明了性质判断的种类和正确运用性质判断应注意的问题;阐述了关系判断的含义和逻辑结构,拓展了“关系的性质”的分类,明确了运用关系判断的社会意义。第三框“正确运用复合判断”阐述了复合判断的含义、构成和种类,阐明了联言判断、选言判断和假言判断各自的含义、逻辑结构、真假特征以及正确运用联言判断、选言判断和假言判断的意义。 本课三框内容是递进关系,了解和掌握判断的含义和基本特征,有利于我们准确把握简单判断和复合判断,懂得正确运用简单判断和复合判断的意义。鉴于本课内容较多,且第三框内容相对较重要,所以将第一、二框合并作为一个课时学习的内容,第三框单独用一个课时分层级重点学习 课标 要求 　　知道判断的基本特征;了解形成恰当判断的条件;学会正确运用判断;结合具体的判断活动,区分判断的不同类型 第1-2框　判断的概述和正确运用简单判断 　 　　　　　　　　　[能力进阶式教学·建议教学用时1课时] (一)判断的概述 1.判断的含义 判断就是对认识对象有所　　　的思维形式。  2.判断的基本特征 有所 断定 对认识对象有所断定,是判断的一个基本特征。断定的方式有两种:一是　　　　,二是　　　  有真 有假 判断的另一个基本特征是有　　　　　。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况,它就是真的;否则,它就是假的  3.判断与实践的关系 判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受社会实践的检验。符合实际的判断就是真判断,不符合实际的判断就是假判断。有断定就会有真假,判断的这两个基本特征是相互联系的。 4.判断的表达 (1)表达方式:判断是通过语句表达的。 (2)辩证关系:判断是语句的　　　　　,语句是判断的　　　　　。但是,不作断定、没有真假的语句并不表达判断。  (3)根据语境确定判断的含义:对于含义不明确的语句,我们需要依据语言的具体情况排除　　　,才能准确把握这些语句与其所表达的判断之间的关系。  |微|点|拨| 如“他走了”,可以表达他离开了某个地方,也可能表达他离世了,具体含义需根据语言的具体情况作出断定。 5.判断的分类 依据判断本身是否包含其他判断,判断分为简单判断和复合判断。 类型 含义 分类 简单判断 直接由概念构成而不包含其他判断的判断 　　　　　和关系判断  复合判断 本身包含其他判断的判断叫作复合判断 　　　　　、选言判断和假言判断  |微|观|察| 　　顾客:“老板,你这清炒油麦菜是荤菜还是素菜?” 老板:“当然是素菜了。” 顾客:“那这条虫是怎么回事?” 老板:“呃……它也是来吃饭的。” 顾客:“它吃饭凭什么我付钱?我又不认识它!” 老板哭笑不得,说:“它为了这顿饭,把命都丢了,你还能要求它AA制吗?” 　　结合这则笑话的内容,找出表达判断的语句并分析判断与语句的关系。 (二)正确运用性质判断 1.含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的　　　　　。  2.特点 这种断定是直接的、不附加任何条件的,所以,性质判断又称为　　　　　。  3.构成:性质判断一般由量项、主项、　　　和谓项组成。  (1)表示断定对象的叫作主项。 (2)表示断定对象　　　的叫作谓项。  (3)表示主项被断定　　　的叫作量项。  (4)起着　　　主项和谓项作用的叫作联项。  |微|点|拨| 　　联项是表示性质判断中主项和谓项之间的联系的概念。联项可分为肯定联项和否定联项两种。肯定联项常用的语词是“是”,有时候可以省略;否定联项常用的语词是“不是”或“不”,否定联项不能省略。性质判断的联项又称作性质判断的“质”。 4.类型 划分标准 种类 判断的质 　　　　　和否定判断  判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 　　　  断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 全称肯定判断、全称　　　　　,特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断  5.准确运用性质判断的要求 主谓要全 不能缺少主项和谓项,否则判断　　  搭配得当 避免主项与谓项配合不当,否则不能　　　地反映事物状况,容易造成误解  “质”“量”准确 要准确地使用　　　和联项,以保证判断的“量”与“质”都准确无误  (三)正确运用关系判断 1.含义 断定认识对象之间　　　的判断叫作关系判断。  2.构成 关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。表示关系　　　　的叫作关系者项。表示关系者之间关系的叫作关系项。表示关系者项　　　的叫作量项。  |微|点|拨| 　　在关系判断中,关系者项的位置是否影响关系判断的性质,要具体问题具体分析。对具有对称关系的两个事物来说,其位置的调换一般不会影响这个关系判断的性质。 3.类型 类型 示例 对称性关系 对称关系 甲与乙是同学 　　　关系  甲比乙大3岁 非对称关系 甲认识乙 传递 性关系 传递关系 甲的岁数比乙大,乙的岁数比丙大 反传递关系 甲是乙的父亲,乙是丙的父亲 　　　关系  甲是乙的同学,乙是丙的同学 4.意义 (1)认识事物,只有既弄清对象的　　　,又了解对象之间的关系,才能对对象有较为全面的把握。  (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的　　　　　和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。  |议|题|探|究| 　　材料一:有同学提供了以下四个判断: ①凡人皆有死。 ②一切事物都不是没有矛盾的。 ③有的矛盾是非对抗性的。 ④有的科学家不是大学毕业的。 　　材料二:王安石之子只有几岁的时候,有个客人送给他家一头獐和一头鹿,二者关在一起。客人问他:“哪只是獐,哪只是鹿?”他从来没有看见过这两种稀罕的动物,看了半天,答道:“獐旁边的那只是鹿,鹿旁边的那只是獐。”客人听了,十分惊奇。 　　材料三:有一位老人与一个猎人是朋友。一天,猎人送给他一只野兔,老人当即将兔子做成美味,招待猎人。几天后,有五六个人找上门来,自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了他们。没过几天,又来了八九个人,自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖,老人端上一盆洗碗水让他们喝,说:“既然是送兔子的朋友的朋友,就应该喝兔子汤的汤!”一帮无赖只好悻悻地走了。 　　问题设计: 1.指出材料一中的判断属于哪种性质判断,并指出其主项和谓项。 2.材料二中的判断属于什么判断形式?鹿和獐之间是什么关系? 3.从对象之间关系传递性的角度来看,材料三中的那些无赖使用的是什么关系?老人的智慧表现在哪儿? |认|知|生|成| 1.比较性质判断与关系判断 性质判断 关系判断 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 断定认识对象之间关系的判断 构成 由量项、主项、联项和谓项组成 由关系者项、关系项和量项三部分组成 划分 依据判断的质,分为肯定判断和否定判断 对称关系、反对称关系和非对称关系; 传递关系、反传递关系和非传递关系 依据判断的量,分为全称判断、特称判断、单称判断 从“质”与“量”的结合上划分为: 全称肯定判断、全称否定判断, 特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断 2.事物关系性质的划分 (1)两个对象间的对称性关系 关系 阐释 举例 对称 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对这一对象a必定也有同样的关系 “小明与小华是同学”,反过来“小华与小明是同学”同样成立 反对称 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对这一对象a必定没有同样的关系 “小明比小华岁数大”,反过来“小华比小明岁数大”必定不成立 非对称 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对这一对象a可能有、也可能没有同样的关系 “小明信任小华”,反过来“小华可能信任也可能不信任小明” (2)三个(含三个)以上对象间的传递性关系 关系 阐释 举例 传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对第三个对象c也有同样的关系,对象a对第三个对象c还有同样的关系 张三年纪比李四大,李四年纪比王五大,那么,张三年纪比王五大 反传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对第三个对象c也有同样的关系,对象a对第三个对象c没有同样的关系 张三是张四的父亲,张四是张五的父亲,张三必然不是张五的父亲 非传递 关系 一对象a对另一对象b有某种关系,另一对象b对第三个对象c也有同样的关系,对象a对第三个对象c可能有、也可能没有同样的关系 张三喜欢李四,李四喜欢王五,那么,张三可能喜欢也可能不喜欢王五 一、微点澄清判断 (1)来源于社会实践的判断是真判断。 (　　) (2)简单判断包括联言判断、选言判断和假言判断。 (　　) (3)小明是我们班的学霸,这是一个特称肯定判断。 (　　) (4)性质判断从“质”与“量”的结合上,可分为全称判断、特称判断和单称判断。 (　　) (5)关系判断就是判断对象之间传递关系的判断。 (　　) (6)在关系判断“小王比小李岁数大”中,小王和小李都是第一关系者项。 (　　) 二、教材资源发掘 1.(教材P30“探究与分享”改编题)古时候,有个送信的人赶着一匹马奔跑。有人问他:“如此急事,何不乘马?”他说:“六条腿比四条腿跑得快些!”这说明 (　　) A.我们认识事物必然会对事物作出判定 B.判断就是对认识对象有所断定的思维形式 C.判断有真判断,也有假判断 D.判断来源于人们的社会实践 2.(教材P31“探究与分享”改编题)来到海边,小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水。对这一表述,下列认识不正确的是 (　　) A.这一判断是通过语句来表达的 B.这一判断概念搭配不当 C.这一判断表达准确、恰当、明确 D.这一判断表达不明确,造成判断不当 3.(教材P33“探究与分享1”改编题)小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段,我不能辜负这段美好的时光。”对其判断正确的是 (　　) A.缺少主项和谓项,判断不完整 B.没有准确地使用量项和联项 C.主项与谓项搭配不当 D.是一种全称否定判断 4.(教材P33“探究与分享2”改编题)某翁请客,见三位主客只来了一位,五位陪客只来了三位,便着急地说:“唉,该来的没来!”陪客一听,有的坐不住,走了。见主客未到齐,又有陪客走了,他更着急,脱口而出:“不该走的走了!”话音刚落,所有客人都走了。此翁傻了,一时不知自己错在哪儿了。此翁请客失败启示我们运用性质判断 (　　) A.不能缺少主项和谓项 B.要准确地使用量项 C.要准确地使用联项 D.要避免主项与谓项配合不当 5.(教材P34“探究与分享”改编题)一间房子里,有一位祖父,两位父亲,三个儿子,一个孙子,一个哥哥,一个弟弟,一位叔叔,还有一个侄子。这个房间至少有几个人 (　　) A.3人 B.4人 C.5人 D.6人 6.(教材P35“探究与分享”改编题)下列关系判断中属于非对称关系的有 (　　) ①小明与小华是同学　②小明比小华大两岁 ③小明信任小华　　④小明借小华10元钱 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 三、情境迁移应用 7.要形成一个恰当的判断,必须具备的条件有 (　　) ①要对认识对象的情况有正确的认识 ②要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断 ③多使用复合判断,少用简单判断 ④可以用问句等语言形式 A.①② B.①④ C.①③ D.②④ 8.小李是山东人,他喜欢吃馒头;小王也是山东人,她也喜欢吃馒头;小陈也是山东人,她也喜欢吃馒头。我所认识的山东人都喜欢吃馒头。因此,可以得出 (　　) A.并非有的山东人喜欢吃馒头 B.有的山东人喜欢吃馒头 C.所有山东人都喜欢吃馒头 D.并非所有山东人都喜欢吃馒头 9.事物之间具有多种多样的关系。对下表中各类关系的判断正确的是 (　　) ① 甲认识乙 反对称关系 ② Z国和F国是全面战略伙伴关系 对称关系 ③ A国人口多于B国,B国人口多于C国 反传递关系 ④ 甲和乙是同学,乙和丙是同学 非传递关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 课下请完成课时跟踪检测(六) 第五课　正确运用判断 第1-2框　判断的概述和正确运用简单判断 课前:主干基础·自主落实　 (一)1.断定　2.肯定　否定　真假之分　4.(2)思想内容　语言形式　(3)歧义　5.性质判断　联言判断 [微观察] 提示:①这则笑话中属于判断的语句有:“当然是素菜了。”“它也是来吃饭的。”“它吃饭凭什么我付钱?”“我又不认识它!”“你还能要求它AA制吗?”它们对认识对象作出了肯定或否定的断定,有的是真判断,有的是假判断。 ②关系:判断是通过语句表达出来的,语句是判断的语言形式,而判断则是语句的思想内容。 (二)1.简单判断　2.直言判断　3.联项　(2)性质　(3)范围　(4)联结　4.肯定判断　特称判断　否定判断　5.就不完整 如实　量项 (三)1.关系　2.承担者　范围　3.反对称　非传递 4.(1)性质　(2)社会地位 课堂:综合能力·融会贯通 1.提示:①是全称肯定判断,“人”是主项,“死”是谓项。②是全称否定判断,“事物”是主项,“没有矛盾的”是谓项。③是特称肯定判断,“矛盾”是主项,“非对抗性的”是谓项。④是特称否定判断,“科学家”是主项,“大学毕业的”是谓项。 2.提示:①材料二中的判断既属于性质判断又属于关系判断,还属于单称肯定判断、真判断。②鹿和獐互在对方旁边,属于对称关系。 3.提示:①那些无赖将朋友这种非传递关系强化为传递关系。②老人的智慧表现在用反传递关系对付这帮无赖不当的传递关系。 随堂:即时训练·质量评价 一、(1)提示:×　符合实际的判断就是真判断,来源于社会实践的判断不一定都符合客观实际。 (2)提示:×　简单判断包括性质判断和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。 (3)提示:×　这是一个单称肯定判断。 (4)提示:×　性质判断从“质”与“量”的结合上,可分为全称肯定判断、全称否定判断,特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断。 (5)提示:×　断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 (6)提示:×　小王是第一关系者项,小李是第二关系者项。 二、1.选C　送信人的判断是假判断,不符合客观实际,C正确。A、B、D不符合题意。 2.选C　本题属于逆向选择题。这一判断是通过语句来表达的,“呼吸”和“阳光”“海水”之间的搭配是不恰当的,造成判断不当。A、B、D认识正确,但不符合题意,C认识不正确,符合题意。 3.选C　“中学生是我们学习的重要阶段”中主项“中学生”与谓项“重要阶段”搭配不当,C正确。材料中的判断不缺少主项和谓项,而且准确地使用了量项和联项,A、B错误。材料中的判断不是全称否定判断,D不选。 4.选B　此翁请客失败启示我们运用性质判断要准确地使用量项,B符合题意,A、C、D不符合题意。 5.选B　这间房子里至少有4人,即孙子、祖父、父亲、叔叔。这4个人的身份其实正好是4种关系,B符合题意,A、C、D排除。 6.选D　对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对这一对象还具有那种关系。小明是小华的同学,小华是小明的同学,属于对称关系,①不符合题意。反对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对这一对象不具有那种关系。小明比小华大两岁,但小华不可能比小明大两岁,所以二者属于反对称关系,②不符合题意。非对称关系指的是一对象对另一对象具有某种关系,另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系。小明信任小华,但小华可能信任小明,也可能不信任小明,属于非对称关系,③符合题意。小明借小华10元钱,小华可能借小明10元钱,也可能不借小明10元钱,属于非对称关系,④符合题意。故本题选D。 三、7.选A　判断有真假之分。如果一个判断的断定符合认识对象的实际情况,它就是真的。要形成一个恰当的判断,必须具备的条件有要对认识对象的情况有正确的认识,要运用内涵明确、外延确定的概念构成判断,①②正确。复合判断和简单判断运用得当都可恰当表示对事物的认识,③错误。问句不能表示判断,④错误。故本题选A。 8.选B　题干中强调的是单称肯定判断与特称肯定判断的从属关系,所以结论也应该是部分肯定,故A、C、D不选。由单称肯定判断与特称肯定判断的从属关系,即某个S是P,可推出有些S是P,同样地,根据我认识的山东人的个体喜欢吃馒头,可推出部分即有的山东人喜欢吃馒头,故B正确。 9.选C　甲认识乙,“认识”关系为非对称关系,因为乙不一定认识甲,①说法错误。Z国和F国是全面战略伙伴关系,此为对称关系,因为Z国是F国的全面战略伙伴,反过来F国也是Z国的全面战略伙伴,②说法正确。A国人口多于B国,B国人口多于C国,此为传递关系,因为A国人口一定多于C国,③说法错误。甲和乙是同学,乙和丙是同学,此为非传递关系,因为甲和丙不一定是同学,④说法正确。故本题选C。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $